теория и методика преподавания изо_1 / Лекция Тема 3-1

Тема 1. Цели и задачи обучения изобразительному искусству в школе.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ УЧЕБНОГО КУРСА ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА.

ЦоИЗО являются одним из основных понятий в методике. В целостной структуре процесса обучения предмету, ЦоИЗО являются определяющими по отношению к другим его компонентам: содержанию, методам, формам, приемам и результатам обучения.

«Цель обучения – предвидение педагогом и учащимися результатов их взаимодействий в форме обобщённых мысленных образований, в соответствии с которыми затем соотносятся все остальные компоненты педагогического процесса». Цели обучения в це­лом и ЦоИЗО задаются социальным заказом и реализуются в различных подходах.

Цели обучения многообразны. Выделяют цели: Нормативные государственные, общественные (специальные) цели, инициативные цели педагога.

Нормативные государственные: это наиболее общие цели, определённые в прави­тельственных документах: в Законе об образовании, Гос. обр. стандартах. Так, Законом выдвигаются следующие общие цели образования, влияющие на определение ЦоИЗО:

• содействие гармоническому развитию личности, полной реализации ее созидательных способностей; содействие интеллектуальным устремлениям личности;

• формирование и укрепление национального самосознания гражданина РБ, чувства уважения к другим странам и народам мира; развития научной, технической и куль­турной деятельности в соответствии с потребностями развития Республики;

• сохранение и умножение интеллектуальной собственности и культурных ценностей белорусского народа и других национальных общностей Республики;

• формирование экологического сознания; воспитание уважения к семейной жизни; содей­ствовать установлению человечности и милосердия в отношении между людьми и др.

Стандартом образовательной области «Искусство» в соответствии с общими целями обучения определены цели художественного образования в рамках общеобраз. подготовки:

1. развитие творческих способностей учащихся, позволяющих создавать субъективно оригинальные, эмоционально выразительные художественные образы;

2. оснащение учащихся приемами, позволяющими воплощать эти образы в конкретной художественно-творческой деятельности;

3. формирование ориентации в области эстетических ценностей с опорой на шедевры мирового значения в отечественном и зарубежном искусстве;

4. развитие интереса и уважения к культуре своего и других народов, стремление сохра­нять и приумножать культурное наследие своей страны и всего человечества;

5. формирование привычки и потребности в общении с искусством; включение эстетиче­ской деятельности в структуру ценностей человека.

Стандартом учебного курса «Изобразительное искусство» в соответствии с целями художественного образования определены следующие ЦоИЗО:

6. формирование общей культуры учащихся средствами изобразительного искусства как неотъемлемой части духовной и материальной культуры;

7. формирование ценностных ориентаций учащихся на основе личностного осмысления духовного начала, заложенного в искусстве;

8. восприятие идей гуманизма, воспитание уважения к культуре своего народа и других народов, стремление сохранять и приумножать культурное наследие своей страны и всего человечества;

9. воспитание художественно-образованного зрителя, активно участвующего в процессе культурного созидания, отзывчивого на красоту и не приемлющего безобразное, эстети­чески воспринимающего мир;

10. формирование художественно-образного мышления как основы развития творческой личности, её воображения, фантазии, воспитание эмоциональной отзывчивости на все проявления окружающей действительности;

11. освоение образного мира изобразительного искусства, его различных видов и жан­ров, художественного языка, выразительных средств;

12. развитие зрительного восприятия, чувства цвета, композиционной культуры, про­странственного мышления, комбинаторики;

13. формирование практических навыков работы в различных видах художественной деятельности, умение выражать в художественных образах творческие задачи, художест­венный и конструктивный замысел, владение основами изобразительного искусства;

14. формирование понимания значения роли национальных традиций культуры, ее свое­образия и влияния на сферу эстетических ценностей, духовный мир человека, изучение памятников культуры и искусства, эстетическое освоение природных достопримечатель­ностей своего края, приобщение к художественным традициям города, села, поселка.

Общественные (специальные) цели: это цели различных слоёв общества, отра­жающие их потребности, интересы и запросы по предметной подготовке. Формулируют­ся на основании нормативных целей. Отражаются в действующих программах. Так, в программе 1 варианта (Минц, Таланцева) ЦоИЗО не определены, а задачи совпадают с целями обучения предмету образовательного стандарта.

В программе 2 варианта (Данилов, Шкуратова) определены следующие цели и за­дачи преподавания предмета, соответствующие нормативным:

«Главная цель – формирование духовной культуры личности учащегося, ознаком­ление с народным, национальным и мировым художественным наследием, развитие по­требности в постоянном общении с произведениями искусства и в посильном художест­венном преобразовании мира. В процессе обучения школьников должны решаться сле­дующие задачи:

• формирование эстет, отношения к окружающей действительности, жизненным явлениям;

• развитие художественно-образного восприятия произведений искусства, расширение знаний, умений и навыков изобразительной, декоративно-прикладной и конструкторско- дизайнерской деятельности;

• формирование художественно-творческой активности, развитие худ. способностей».

Инициативные цели педагога: это цели, выдвигаемые самим педагогом и ученика­ми исходя из особенностей педагогической ситуации. Эта категория целей наиболее многообразна. Их описание мы можем найти в литературе отдельных авторов. Не явля­ясь ни нормативными, ни специальными, они могут быть отнесены только к категории инициативных целей педагога.

Так, Н.Н. Ростовцев среди ЦоИЗО в средней школе приводит: «Дать учащимся знание элементарных основ реалистического рисунка». Не прибегая к критике этой цели, отметим, что ее характер не идет в разрез с требованиями нормативными и специальны­ми, а только отражает своеобразие трактовки автора. Понятно, что изобразительное ис­кусство не исчерпывается реалистическим рисунком, поэтому сам педагог инициирует, отдавать ли приоритет в обучении какому-либо из направлений искусства или нет.

Наряду с этой целью в программе курса ИЗО А.Малея (СШ № 25 г. Витебска) при­водится иная: формировать понимание языка искусства учащимися, опираясь на изуче­ние отдельных современных направлений отечественного и зарубежного изобразитель­ного искусства. Сравнивая цели этих двух авторов, отметим их общую непротиворечи­вость (обе они основываются на изучении отдельных направлений изобразительного ис­кусства), однако приоритеты определены авторами разные.

Таким образом, инициативные цели педагога отличает непротиворечивость с нор­мативными государственными и специальными целями и своеобразие трактовки отдель­ных содержательных сторон деятельности. Исходя из этого, инициативные цели могут выделять в качестве приоритетных:

• отдельные направления, виды, жанры, художественные техники искусства;

• отдельные формируемые свойства и качества личности (культуру работы с цветом, изобрази­тельную культуру, пространственное мышление, композиционные способности и др.);

• отдельные формируемые ценности мировоззрения, воспитания (научное, религиозное; прагматическое, технологическое, восторженное отношение к искусству др.);

• отдельные формируемые предметные и общеучебные знания, умения и навыки (творче­ской деятельности или изобразительной грамотности и др.);

• отдельные способы осуществления деятельности в организационных и иных формах (выполнение изображений с натуры или по представлению; основанное на анализе формы или на точности глазомера и др.)

ЦоИЗО могут быть классифицированы по предмету, на который они направлены:

Цели формирования сознания и поведения (цели обучения) – цели формирования и совершенствования знаний, умений, навыков.

Цели формирования отношений к различным сторонам жизни (цели воспитания) – цели воспитания отношений к предмету, искусству, профессии, друзьям, родителям, обществу, учителям, к себе, труду и др.

Цели формирования творческой деятельности (цели развития) – цели развития склонностей, способностей, задатков, интересов и др.

Так, в Законе об образовании основные цели – второй группы, хотя есть также первой и третьей. В образовательном стандарте цели 1 – третьей группы, 2 – первой, а 2,4,5 – второй.

ЦоИЗО могут быть классифицированы по вариантам модели обучения:

Экстенсивная модель ЦоИЗО – передача как можно более полного объёма накоп­ленного опыта, информации от учителя ученикам, свойственна действующим програм­мам общеобразовательной школы.

Интенсивная модель ЦоИЗО – развитие личности обучаемых: способностей, мыш­ления, опыта творческой деятельности, свойственна обучению предмету в студиях, ху­дожественных школах, кружках, факультативах, преобладают в программах углубленно­го изучения предмета.

Продуктивная модель ЦоИЗО – подготовка обучаемых к выполнению конкретных профессиональных функций, характерна для обучения предмету в ВУЗах, колледжах, училищах, курсах повышения квалификации и др.

Процессуальная сторона и результат деятельности педагога во многом определяет­ся целями его деятельности. Так, ставя целью подготовку ученика к вступительному эк­замену на ХГФ, педагог использует методы формирования знаний, умений и навыков изобразительной грамотности, разрабатывает и осуществляет затем с учеником соответ­ствующую систему заданий. Его занятия представляют собой многочасовые сеансы ри­сования с натуры. При подготовке ученика к участию в творческом конкурсе, педагог уделяет больше внимания формированию опыта, развитию и совершенствованию навы­ков его творческой деятельности. Результат его деятельности – творческие работы уче­ника. Стиль и особенности профессиональной деятельности педагога зависят от его ви­дения приоритетности нормативных целей, от его выбора инициативных целей. Осведомленность, ориентация учителя в многообразии целей обучения предмету необходима для успешности его профессиональной деятельности.