- •Министерство образования республики беларусь
- •План воспитательной работы в 8 «б» классе
- •Подробный анализ урока
- •2. Цели и задачи урока:
- •9. Итог урока:
- •План-конспект урока на тему: «Революция в Нидерландах»
- •Ход урока:
- •V. Подведение итогов, выставление оценок. План-конспект урока на тему: «Основные черты экономического развития стран Европы в XVI-XVIII веках»
- •Ход урока:
- •V. Подведение итогов, выставление оценок. План-конспект урока на тему: «Повседневная жизнь европейцев»
- •V. Подведение итогов, выставление оценок План-конспект урока на тему: «Государство в xviі-XVIII веках»
- •Ход урока:
- •V. Подведение итогов, выставление оценок. План-конспект урока на тему: «Европейские конфликты и войны»
- •Ход урока:
- •V. Подведение итогов, выставление оценок. План-конспект урока на тему: «Английская буржуазная революция»
- •Ход урока:
- •V. Подведение итогов, выставление оценок. План-конспект урока на тему: «Эпоха Просвещения»
- •Ход урока:
- •V. Подведение итогов, выставление оценок. План-конспект урока на тему: «Европейская литература и искусство XVII-XVIII вв»
- •Ход урока:
- •V. Подведение итогов, выставление оценок. Экспресс-анализ урока
- •Экспресс-анализ урока
- •Экспресс-анализ урока
- •Экспресс-анализ урока
- •Экспресс-анализ урока
- •Экспресс-анализ урока
- •Экспресс-анализ урока
- •Экспресс-анализ урока
- •Экспресс-анализ урока
- •Экспресс-анализ урока
- •Анализ воспитательного мероприятия в 8 «б» классе
- •Отчёт о педагогической практике
V. Подведение итогов, выставление оценок. План-конспект урока на тему: «Эпоха Просвещения»
Цель урока: уяснить и проанализировать основные идеи Просвещения. Изучить деятельность крупнейших просветителей. Выяснить влияние их идей на дальнейшее развития Европы.
Задачи:
Изучить эпоху Просвещения как историческое явление;
Развивать навыки исторического сравнения и самостоятельной работы;
Воспитывать уважительное отношение к прекрасному и людям, являющимися его творцами.
Тип урока: комбинированный.
Форма организации познавательной деятельности: беседа с элементами обобщения и систематизации.
Метод изучения: беседа с элементами самостоятельной работы.
Средства обучения: учебник, рабочая тетрадь.
Ход урока:
Организационно-подготовительный момент.
Проверка домашнего задания.
Проверка домашнего задания пройдёт в форме фронтального опроса (устно). Также дети пишут небольшой проверочный тест.
Яков І принадлежал к династии:
Йорков.
Ланкастеров.
Тюдоров.
Стюартов.
Какой король Англии созвал Долгий парламент?
Яков І.
Кромвель.
Карл І.
Яков ІІ.
Республика в Англи была провозглашена в:
1648 г.
1650 г.
1649 г.
1651 г.
Кавалеры – это…
В чём заключаются, на ваш взгляд, главные достижения английской буржуазной революции?
Что явилось причиной конфликта короля и парламента? К чему это привело? Почему республика просуществовала так недолго?
В чем историческое значение «Петиции о правах» и «Билля о правах»?
Изучение нового материала.
Сегодня мы изучаем важную тему – эпоху Просвещения. Но прежде, чем мы начнём, давайте вспомним понятия, уже изученные вами, но связанные и с новой темой тоже. Кто такие гуманисты и в чём заключались их идеи? Чем эти взгляды отличались от представлений эпохи Средневековья?
План:
1. Просвещение как явление.
Английское и французское Просвещение.
Просвещенный абсолютизм.
Просвещение – это широкое идейное течение, оказавшее огромное влияние на все стороны жизни европейского общества. Просвещение зародилось в XVII века в Англии, затем распространившись по всей Европе и достигнув даже далекой Америки. В разных странах это явление имело свои особенности. В то же время существовали и общие тенденции. Как вы думаете, почему именно Англия стала центром Просвещения?
Особое внимание просветители придавали понятию «разум». Он считался основой и мерилом всего существующего. Отвергалось церковное учение о несовершенстве человеческой природы. Просветители верили в творческие силы человека и прогресс. Своими целями они провозгласили свободу, благосостояние и счастье людей, мир, ненасилие и веротерпимость. Как вы думаете, насколько актуальны эти установки сегодня?
Просветители выдвинули идею «естественного права». Они считали, что все люди от природы имеют равные права. Различия в обществе установлены не Богом, а людьми. Поэтом люди и могут изменить то, что сами и создали. Это были очень смелые и новаторские воззрения.
У истоков Просвещения стоял Дж. Локк. Он одним из первых сформулировал взгляды на человека и общество, на государство и власть. Локк утверждал, что от природы все люди равны и отличаются лишь умственным развитием. Государство, по его мнению, возникло в результате общественного договора между людьми. Если же правительство не справляется со своими обязанностями, то народ вправе свергнуть его. Локк также был основателем учения о разделении властей на законодательную, исполнительную и судебную. Но при всех своих воззрениях он оставался сторонником монархии, пусть и ограниченной.
Французское Просвещение, в отличие от английского, характеризовалось беспощадной критикой церкви, старинных обычаев и абсолютной монархии. Выдающимися французскими просветителями были Ш. Л. Монтескьё, Вольтер и Ж. Ж. Руссо. Далее учащиеся самостоятельно читают материал. Первый ряд готовит ответ по Монтескьё, второй по Вольтеру, третий – Руссо. После этого ученики излагают прочитанный материал товарищам и мы совместно анализируем его.
В деле преобразования общества просветители возлагали большие надежды на европейских монархов. Многие просветители встречались и вели личную переписку с монархами. Прочитайте и запишите в тетради, кто из просветителей больше всего преуспел в своих начинаниях?
Под влиянием идей просветителей многие монархи действительно провели очень сильные реформы. Такая форма правления стала называться просвещенный абсолютизм. Ярче всего такая политика проявилась в Пруссии, Австрии и России.
Фридрих ІІ отменил цензуру, пытки, запретил ведовские процессы. Австрийский император Иосиф ІІ ликвидировал крепостную зависимость крестьян, всех подданных уравнял перед законом и предоставил им право занимать гос. Должности независимо от происхождения. Он также ввел бесплатное начальное образование и открыл семинарии для подготовки учителей. Однако реформаторская деятельность монархов натолкнулась на активные противодействия дворян и духовенства, поэтому многие начинания остались лишь на бумаге. Как вы думаете, что могло не устраивать данные социальные группы?
Закрепление. Естественно, в ту эпоху просвещенный абсолютизм не мог привести к ликвидации остатков феодализма. Тогда это было возможно лишь путем революции. Две крупнейшие из них – американская и французская, произошли под непосредственным влиянием идей Просвещения и изменили весь ход мировой истории. Совместно с учащимися заполняем таблицу.
Россия |
Петр Первый, Ломоносов, Державин, Фонвизин, Радищев и др. |
Англия |
Ньютон, Дефо, Стифт, Берне и др. |
Франция |
Вольтер, Дидро, Руссо, Мелье и др. |
Германия |
Гете, Шиллер, Гегель, Ленинг и др. |
Америка |
Бенд жамин Франклин, Дж. Вашингтон |
IV. Домашнее задание: параграф №14, вопросы в после параграфа №1-3.