Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
Госы_2 / Дизайнеры / Билет 18.docx
Скачиваний:
25
Добавлен:
12.04.2015
Размер:
30.2 Кб
Скачать

Билет 18

  1. Раскройте понятие учебного занятия (урока) как основной формы учебного процесса в ссуЗе.

Основными формами организации учебного процесса в ССУЗе являются урок, лекция, семинарское занятие, лабораторное (практическое) занятие, практика, самостоятельная работа студентов, дипломная работа и др.

Комплексный урок – форма организации учебного процесса, характеризующаяся единством дидактической цели, объединяющей содержание деятельности преподавателя и студентов, определенностью структуры, диктуемой каждый раз конкретными условиями и закономерностями усвоения учебного материала.

Урок одна из основных форм организации учебного процесса, характеризующаяся единством дидактической цели, объединяющей содержание деятельности преподавателя и студентов, определенностью структуры, диктуемой каждый раз конкретными условиями и закономерностями усвоения учебного материала.

Цель урока:

образовательная (дидактическая),

развивающая (навыки самообразования, логического мышления и пр.),

воспитательная (реализация содержания предмета и методики преподавания своей личностью).

Цель урока должна быть реальной, достижимой и измеряемой.

Назначение урока:

освоение студентами основных знаний, умений, навыков по теме учебной программы;

формирование навыков самообразования, логического мышления;

формирование у студентов интереса к изучаемой теме учебной дисциплины.

Требования к качеству урока:

методическая оптимальность,

научный уровень,

воспитательная направленность.

Качественные характеристики урока:

Методическая оптимальность:

создание условий активного восприятия учебного материала;

целесообразность выбора типа урока;

последовательность элементов занятия;

достижение цели в результате проведения занятия, соответствие учебного материала поставленной цели, учебной программе, календарно-тематическому плану занятия;

доступность, логичность и последовательность изложения учебного материала, связь материала с изучением других предметов, умение создать проблемные ситуации, использование технических средств, программированного обучения, наглядность.

Научный уровень:

научность, точность фактического материала, строгая доказательность, использование последних достижений науки в рассматриваемом вопросе.

Воспитательная направленность:

связь излагаемого материала с достижениями российских ученых в развитии рассматриваемых вопросов;

аккуратность и опрятность преподавателя, культура речи;

педагогический такт.

Формы уроков:

1.традиционные;

2. нетрадиционные.

Нетрадиционные уроки основаны на совместной деятельности преподавателя и студентов на совместном поиске, на эксперименте по отработке новых приемов с целью активизации обучения, повышения эффективности учебно-воспитательного процесса.

Типы уроков:

Традиционные:

организация восприятия и усвоения новых знаний;

формирование навыков и умений;

формирование опыта творческой деятельности (или проблемный урок);

комбинированный (объединяющий два или три первых типа);

систематизация знаний (урок обобщения);

повторение и закрепление знаний;

контрольный урок.

Нетрадиционные:

урок-деловая игра

урок-конференция

урок-соревнование и пр.

Структура урока (любого) полностью определяется типом урока, который в свою очередь определен дидактической целью.

Элементы урока

Типичными структурными элементами урока являются:

1.Организационный момент

2. Восприятие

3. Осознание и закрепление в памяти информации

4. Овладение навыками (на основе усвоенной информации) и творческим опытом деятельности

5. Усвоение системы и норм эмоционального отношения к миру и деятельности в нем

6. Контроль и самоконтроль.

Организационный момент включает в себя приветствие преподавателя, формулировку темы занятия, характеристику ее профессиональной значимости, изложение цели занятия.

Для проверки домашнего задания и повторения ранее изученного материала используются:

  1. контролирующая беседа по ранее изученной теме;

  2. фронтальная самостоятельная работа;

  3. опрос нескольких человек у доски с одновременной работой группы над общим заданием;

  4. комментированное чтение, пересказ, изложение, составление плана, тезисов, устный логический анализ текста, упражнения, решение задач, тестовые задания;

  5. сообщения студентов, доклады, рефераты.

Для ознакомления студентов с новым учебным материалом могут использоваться следующие формы и методы:

  1. рассказ, беседа по теме и демонстрация опытов, фрагментов кинофильма, диафильма, дипозитивов, кодокарт, электронных презентаций;

  2. беседа с применением проблемного обучения, опорой на ранее изученные положения и последующие выводы и обобщения;

  3. задание для самостоятельной работы студентов и последующая беседа и выводы;

  4. беседа с включением в нее элементов самостоятельно работы студентов и др.

На этапе закрепления нового материала планируется закрепление новых понятий и способов действия. Однако, надо помнить, что формирование умений и навыков должно проходить на каждом учебном занятии и на всех его этапах.

Для этой цели служат:

  1. беседа по вопросам составления плана;

  2. перевод текста, комментированное чтение;

  3. решение типовых задач, умение формировать вопрос или ответ на вопрос, находить причину по следствию;

  4. самостоятельная работа: составление схем, таблиц, построение графиков, работа с книгой (первоисточником), работа с нормативно-технической документацией, анализ статистических данных, сравнение рисунков и схем с моделями и макетами, работа с карточками программированного опроса, текстами и т.п.

Задавая домашнее задание, преподаватель должен указать его вид, название учебника (пособия, автора, страницы и т.д.).

Формы внеаудиторной самостоятельной работы студентов включают:

изучение раздела по учебнику (учебному пособию);

конспектирование литературы;

работа с первоисточником;

решение задач;

ответ на вопросы;

повторение изученного ранее материала;

работа над дополнительной, нормативной, научной литературой;

написание рефератов.

Основные критерии оценки качества урока

Критерии оценки содержания урока:

соответствие тематическому плану и рабочей программе курса;

качество плана (полный, детальный, перегруженный и т.п.);

отчетливость постановки цели урока;

обсуждение вопросов по контролю исходного уровня знаний;

рассмотрение обсуждаемых вопросов с позиций современных достижений науки, техники и т.п.;

раскрытие органического единства теории и практики;

профессиональная направленность урока, связь обсуждаемого материала с профилем подготовки студентов, их будущей специальностью;

соотношение урока с содержанием учебника;

реализация в содержании урока внутри и междисциплинарных связей.

Соседние файлы в папке Дизайнеры