ГОСы / 26 БИЛЕТ_0
.docx26 БИЛЕТ
1 вопрос! Дополнительное профессиональное образование.
Дополнительные образовательные программы и услуги реализуются в целях всестороннего удовлетворения образовательных потребностей граждан, общества, государства. Основной задачей дополнительного образования является непрерывное повышение квалификации работников в связи с постоянным повышением образовательных стандартов.
Учреждения дополнительного образования - образовательные учреждения, реализующие дополнительные учебные программы различной направленности, выходящие за пределы основных образовательных программ.
Дополнительное профессиональное образование (ДПО) — одна из важнейших подсистем непрерывного образования взрослых, которая включает в себя переподготовку специалистов (второе высшее образование), повышение квалификации, профессиональную переподготовку, стажировку и самообразование.
Цели создания учреждений ДПО: повышение профессиональных знаний, совершенствование деловых качеств обучающихся и подготовка их к выполнению новых трудовых функций.
Главные задачи учреждений ДПО:
удовлетворение потребностей специалистов в получении знаний о новейших достижениях в соответствующих отраслях науки и техники.
организация и проведение повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов;
организация и проведение научных исследований, научно-технических и опытно-экспериментальных работ.
научная экспертиза программ, проектов, рекомендаций, групп документов и материалов.
Программы дополнительного профессионального образования реализуются в следующих формах:
с отрывом от основной работы (очная форма обучения);
без отрыва от работы (заочная, дистанционная);
с частичным отрывом от работы;
обучение по индивидуальным формам;
экстернат.
2 вопрос! Основы профориентации и профессиональной консультации
Психологическое консультирование - оказание помощи личности в ее самопознании, самооценке и адаптации к реальным жизненным условиям, преодолении кризисных ситуаций и достижении эмоциональной устойчивости, способствующей личностному и профессиональному росту и саморазвитию.
Профессиональная пригодность - совокупность и структура психических и психофизиологических особенностей человека, необходимых для достижения общественно приемлемой эффективности в профессиональном труде.
Профориентация - это целостная система научно – практической деятельности общественных институтов, ответственных за подготовку подрастающего поколения к выбору профессии.
Профориентация, являясь целостной системой, состоит из взаимосвязанных подсистем (компонентов):
Организационно – функциональная подсистема - деятельность различных социальных институтов, ответственных за подготовку к сознательному выбору профессии.
Логико-содержательная подсистема – профессиональное просвещение учащихся, развитие их интересов и склонностей.
Личностная подсистема– стремлением к творческой деятельности, самовыражением и самоутверждением в профессиональной деятельности.
Управленческая подсистема предполагает сбор и обработку информации о процессах, явлениях или состоянии системы профориентации, выработку программы действий, разработку рекомендаций по её совершенствованию.
Система профориентации выполняет диагностическую, обучающую, формирующую и развивающую функции.
3 вопрос. Методика закрепления знаний и формирования умений на уроках ТО
Урок закрепления и совершенствования знаний и умений используется на этапе вторичного осмысления изучаемого материала путем воспроизведения и применения знаний с целью достижения их прочности и формирования умений.
Методы закрепления:
1 составление схем, таблиц, систематизация
2 выполнение практических заданий.
3 решение задач
Эффективным способом закрепления и совершенствования знаний и умений учащихся являются упражнения, которые относятся к практическим методам обучения.
Упражнение - это целенаправленное, многократное повторение обучаемыми определенных действий под руководством педагога.
Упражнения могут быть:
• устными (воспроизведение фактов, стихов, собственных знаний, а также рассуждения, сообщения с помощью устной речи);
• письменными (воспроизведение терминов, определений, признаков объектов, хронологии событий с помощью письменной речи);
• практическими (решение задач, ситуаций).
Для прочного же и глубокого овладения изучаемым материалом существенное значение имеет рассредоточенная во времени работа по его осмыслению и запоминанию. Вот почему на каждом уроке, как правило, учителя дают учащимся домашние задания.
Дидактические требования к ДЗ. 1 учитель в процессе работы по изучению нового материала обращал внимание на подготовку учащихся к выполнению домашнего задания. 2. дз не сводилось лишь к воспроизводящей деятельности учащихся, а включало в себя элементы творческой работы. 3. Задавая, урок на дом, необходимо не только указать соответствующие параграфы учебника, номера упражнений и задач, но и обратить внимание на порядок и приемы домашней работы учащихся, а также на те особенности, которыми отличаются задаваемые на дом упражнения и задачи от выполняемых и решаемых в классе.
Фронтальная организация имеет ряд преимуществ:
- работу можно проводить непосредственно после изучения соответствующей темы программы, переходя последовательно от простого к более сложному;
- значительно облегчается руководство учащимися и наблюдение за ходом выполнения работ, имеется возможность проводить групповой инструктаж.
Нефронтально проводятся после изучения части курса. Обычно для них отводится время после прохождения нескольких тем. Группа разбивается на звенья в соответствии с лабораторными рабочими местами, но не более чем на три человека в звене.
Для проведения нефронтальной ЛПР составляется задание-инструкция:
-
тема и цель ЛПР.
-
краткие теоретические сведения, связанные с темой работы;
-
описание хода работы;
-
меры предосторожности;
-
указания по оформлению результатов работы.