ГОСы / Билет 11

Билет 11

Вопрос 1) Организационные формы обучения

Организационные формы обучения - варианты непосредственного и опосредованного педагогического общения между обучающими и обучаемыми в учебно-воспитательном процессе. Непосредственное общение чаще всего происходит в парной форме организации занятий (учитель - ученик, ученик - ученик). Опосредованное общение людей происходит без личного контакта, гл.о. через письменную речь или средства, её заменяющие. Осн. форма школьного обучения - урок.

Формы обучения:

1) индивидуальные занятия: репетиторство, тьюторство ,наставничество, семейное обучение, экзамен.

2) коллективно-групповые занятия: урок, лекция, семинар, конференция, экскурсия, деловая игра,.

3) Индивидуально-коллективные занятия: творческая неделя, научная неделя, проект.

4) Классно-урочная;

5) бригадно-лабораторный.

Классификация форм организации обучения:

1) Андреев, цель обучения – вводное занятие, занятие по углублению знаний, практическое, занятие по систематизации, обобщению, контролю.

2) Онищук. Дидактические цели – теоретические, практические, трудовые, комбинированные.

3) Хуторской. Организация форм обучения – индивидуальная, коллективно-групповая, индивидуально-коллективная.

4) Классно-урочная система обучения. Коменский. Он разделил учащихся на группы, однородные по возрасту, а учебный процесс - на временные отрезки - уроки, на которых ученики изучали строго определенное содержание учебного предмета.

Урок — форма организации обучения с целью овладения учащимися изучаемым материалом (знаниями, умениями, навыками, мировоззренческими и нравственно-эстетическими идеями).

Классификация типов уроков:

1) по 2 критериям – по содержанию (математика – арифметика, геометрия, алгебра, тригонометрия); по способам проведения – урок экскурсия, контрольная работа.

2) по логическому содержанию работы и основным этапам учебного процесса – вводный, первичного ознакомления с новым материалом, урок усвоения нового материала, применения на практике, закрепления, контрольный, комбинированный.

3) по цели организации, содержанию изучаемого материала, по уровню обученности учащихся: изучение нового материала, совершенствование зун, обобщение и систематизация, комбинированный, контроля и коррекции зун.

Примерная структура комбинированного урока: организационный момент, опрос, изучение нового материала, закрепление нового материала, повторение и оценка зун, дз.

Вопрос 2) Общая характеристика деятельности

Деятельность - взаимодействие человека и окружающего мира, в котором человек сознательно и целенаправленно изменяет мир.

Мотивы человеческой деятельности могут быть самыми различными: Органические мотивы направлены на удовлетворение естественных потребностей организма (рост, самосохранение и развитие организма, производство продуктов питания, жилища, одежды). Функциональные мотивы удовлетворяются с помощью разного рода культурных форм активности, например игр и занятий спортом. Материальные мотивы побуждают человека к деятельности, направленной на создание предметов домашнего обихода, различных вещей и инструментов, непосредственно в виде продуктов, обслуживающих естественные потребности. Социальные мотивы направленны на то, чтобы занять определенное место в обществе, получить признание и уважение со стороны окружающих людей. Духовные мотивы связаны с самосовершенствованием человека.

В качестве цели деятельности выступает ее продукт. (мысль, идея, теория, произведение искусства).

Предметом деятельности называется то, с чем она непосредственно имеет дело. Так, например, является всякого рода информация, предметом учебной деятельности - знания, умения и навыки.

Умения - это элементы деятельности, позволяющие что-либо делать с высоким качеством, например точно и правильно выполнять какое-либо действие, операцию, серию действий или операций.

Навыки - это полностью автоматизированные компоненты умений, реализуемые на уровне бессознательного контроля.

Вопрос 3) Методика осуществления контроля в процессе производственного обучения

Контроль есть завершающий этап: урока, изучения темы, изучения раздела, изучения предмета, то есть это - завершающий этап учеб. процесса. Он определяет соотношение достигнутых результатов с поставл-ми целями обуч. уч-ся по теме урока, целями заданными треб-ми к рез-там обуч. уч-ся по дисциплине, общим треб-ям к уч-ся, заданным стандартом по профессии (спец-ти СПО), отраж-щих требуемый уровень усвоения содержания или степень обученности учащихся СПО.

Задачи контроля: 1)выявление уровня усвоения, объем, глубины и действенности усвоенного предметного содержания; 2)получение информации о ха-ре учеб. деят-ти уч-ся, об уровне самост-ти и активностити, уч-ся в учебном процессе; 3)определение эффективности применяемых педагогом содержания, МО, СО, ФО и учения.

Функции контроля: воспит-ая (способ-ет дисципл-ти и ответ-ти, способ-ет формир-ию самоконтр.),

обуч-щая (усиливается стремл. к познанию нов. фактов, явл-ий, к расшир. знаний),

развиввющая (активизируется память, вним., мышл.),

управляющая проц-сом усвоения Знаний Умений, оценочная и регулятивная. Решающей опирацией контроля яв-ся сравн-ие. В ходе сравн-ия проверяющий анализирует получ-ые рез-ты. Рез-том анализа яв-ся оценка деят-ти.

Треб-ния к контр.:1. полнота и всесторонность;2. объективность;3. учет индивид-ых особ-тей уч-ся, 3.соотв-вие проверочных заданий опред-му стандартом уровню усв-ия проверяемого содержания; 4.использ-ние проверочных заданий разного уровня слож-ти при переводе уч-ся с одного уровня на др.; 5.систем-сть (постоянная проверка ЗУН у всех уч-ся на различных этапах учеб.проц.).

Показатели оценки качества ПроизводОбучения уч-ся: 1.Полное прохождение тем по программе ПО профессии (спец-ти) 2.Кач-ное вып-ие всех видов работ, предусмотренных программой ПО. 3.Вып-ние уч-ся норм в процессе выполнения видов работ. Время выполнения работ. 4.Нормы расхода материалов (выполнение нормы). 5.Количество поломок оборудования.