II. Рабочая программа

Наименование разделов и тем курса

Количество часов

всего

В том числе

лекции

семинарские

Самостоятельная работа

1

2

3

4

5

Модуль1. Научно- теоретические и методологические основы фонопедии

1.1. Фонопедия как наука изучающая голос во всех его проявлениях.

10

4

-

6

Итого по модулю

10

4

-

6

Модуль II.

Нарушения голоса.

2.1. Причины нарушений звучания голоса. Основные классификации нарушений голоса.

16

4

2

10

2.2. Ринолалия Особенности развития детей с патологией нёбно-глоточного аппарата. Влияние ринолалии на психофизическое развитие ребёнка

16

4

2

10

Итого по модулю

32

8

4

20

Модуль III

Коррекция нарушений голосовой функции.

3.1. Методика восстановления и развития голоса у детей

28

4

4

20

Итого по модулю

28

4

4

20

Модуль IV. Коррекционная работа с детьми с ринолалией.

4.1. Особенности обследования детей данной категории. Воспитание и обучение детей с ринолалией

22

2

4

16

Итого по модулю

22

2

4

16

Модуль V.Профилактика заболеваний у педагогов.

5.1 Комплекс мероприятий по охране голоса у педагогов

14

2

2

10

ВСЕГО

106

20

16

72

ё

Модуль1. Научно- теоретические и методологические основы фонопедии (10ч)

Аудиторная работа

Лекции(4 ч)

Практические занятия

Лекция 1.План

1. Фонопедия как специфический раздел логопедии. Знакомство с терминологией. Из истории развития фонопедии – как части фониатрии и логопедии. 2.Анатомия и физиология голосообразования. Современный взгляд на понимание механизма голосообразования.

Миоэластическая теория механизмов голосообразования (Мюллер. Гарсиа.) Нейрохронаксическая теория Р. Юссона.

3. Фонационное дыхание.

Литература: обязательная-1,2,4

Дополнительная-26, 41, 43

Внеаудиторная работа (6ч)

Инвариантная часть

Вариативная часть

Темы внеаудиторной работы

1. Заполнить таблицу «История развития фонопедии »

Период	Дата	Событие	Участники

2. Заполнить таблицу «Соответствие физиологических типов дыхания фонационным потребностям профессионала голоса и речи»

Типы дыхания	Участие групп мышц	Объем	Соответствие потребностям

3. Провести обзор материалов, представленных в интернете, по обозначенной проблеме. Список сайтов

4. Составление словаря терминов

5. Аннотированный список публикаций в периодической печати по изучаемой проблеме

6. Электронный вариант статей по изучаемым темам

Контроль (итоговый контроль в приложении 1)

Текущий контроль выполнения заданий к семинарам, внеаудиторной работы

Связный, развернутый ответ на практическом занятии без опоры на письменный источник

Дополнение к ответам, нахождение противоречий в ответах

Контрольные вопросы по модулю

1. Фонопедия -как специфический раздел логопедии. Определение, предмет и объект фонопедии.

2. Основные этапы развития фонопедии. Связь с медицинскими науками.

3. Актуальные вопросы современной фонопедии.

4. Формирование голосовой функции в онтогенезе.

5. Фонационное дыхание. Отличие фонационного дыхания от физиологического.

Терминологический минимум модуляПонятия: «регистры», «опора звука», «основной тон», «обертон», «фиксированный выдох», «форсированный выдох», «свободное дыхание», «пролонгированный выдох», «способ голосовой атаки»

Модуль II.

Нарушение голоса различной этиологии. Классификация. (16часов)

В результате изучения студенты должны знать этиологию нарушений голоса, уметь отследить причинно-следственные связи;

Аудиторная работа(6ч)

Лекции(4ч)

Практические занятия(2ч)

Нарушения голоса.

План

1.Нарушения голоса функционального характера.

2.Нарушения фонаторной функции органического генеза.

3.Нарушения функционирования голосового аппарата у детей.

4.Нарушения голоса профессионального характера

Практическое занятие. Нарушение голоса различной этиологии. Психолого-педагогическая классификация нарушений голоса.

План

1. Этиопатогенез нарушений голоса.

2. Биологические причины нарушений голосовой функции.

3. Социальные причины нарушений формирования голосовой функции.

4. Нарушения голоса у детей.

5. Нарушения голоса профессионального характера.

Основная литература 1,2, 3, 4

Дополнительная литература 2, 4, 7, 12.

Лекция 2. (4 часа) Ринолалия.

1.Оределение дефекта, формы нёбно-глоточной патологии.

2Виды расщелин. Причины возникновения различных форм ринолалии.

3.Первичные нарушения речи в структуре дефекта при ринолалии.

4.Вторичные дефекты речи при ринолалии.

5. Особенности развития детей с патологией нёбно-глоточного аппарата. Влияние ринолалии на психофизическое развитие ребенка.

Литература

Обязательная литература:1,2,4,5

Дополнительная литература:20, 24, 29, 47

Практическое занятие(2ч)

Ринолалия.

I. Структура речевого нарушения при ринолалии:

1.Открытая ринолалия.

2.Закрытая ринолалия.

II.Классификации дефектов небно-глоточной патологии авторов Г.В.Чиркиной и А.Г.Ипполитовой.

Литература

Обязательная литература:1,2,4,5

Дополнительная литература:20, 24, 29, 47

Внеаудиторная работа

Инвариантная часть

Вариативная часть

1. Составить схему: «Виды врожденных расщелин губы и верхнего неба»

2. Сравнительный анализ классификаций дефектов небно-глоточной патологии авторов Чиркиной Г.В. и Ипполитовой А.Г.

3. Провести обзор материалов, представленных в интернете, по обозначенной проблеме. Список сайтов

4. Обоснованные вопросы, оппонирование теоретических сообщений

5. Составление словаря терминов

6. Мультимедийное сопровождение выступлений на семинарских занятиях

7. Аннотированный список публикаций в периодической печати по изучаемой проблеме

8. Электронный вариант статей по изучаемым темам

Контрольные вопросы по модулю

1. Основные принципы выделения клинико-педагогической классификации речевых нарушений

2. Клинико-педагогическая классификация нарушений голоса.

3. Основные принципы выделения психолого-педагогической классификации речевых нарушений.

4. Психолого-педагогическая классификация нарушений голосовой функции.

5. Ринолалия-как самостоятельное комплексное нарушение речи.

Терминологический минимум модуля

Этиопатогенез, дисфония, фонастения, мутация голоса, принцип развития, принцип взаимосвязи речи с другими сторонами психического развития, клинико-педагогическая классификация, психолого-педагогическая классификация, структура речевого нарушения, первично нарушенное звено в структуре речевого дефекта, вторично нарушенное звено в структуре речевого дефекта, расщелина лица, небно-глоточное кольцо, валик Пассавана.

Модуль III.

Коррекция нарушений голоса ( 8 часов)

В результате изучения студенты должны знать: основные направления коррекционного воздействия , методики восстановления голосовой функции;

Аудиторная работа

Лекции(4ч)

Практические занятия(2ч)

Восстановительная работа по преодолению нарушений звучания голоса:

1.Этапы восстановительного лечения голосовых нарушений.

2.Психотерапия в комплексной терапии нарушений голоса.

3.Основные направления коррекционного воздействия.

Обязательная литература:1, 2, 3

Дополнительная литература:15,21,26, 41

Практическое занятие. Коррекция нарушений голоса.

1. Общие проблемы восстановления голосовой функции.

2. Содержание курса логопедических занятий.

3. Этапы коррекционного воздействия:

Подготовительный этап: Рациональная психотерапия. Подготовка артикуляционного аппарата. Формирование фонационного дыхания

Основной этап:

-вызывание голоса;

-закрепление полученного голоса;

Этап автоматизации полученных навыков в речи.

Обязательная литература:1, 2, 3

Дополнительная литература:15,21,26, 41

Внеаудиторная работа

Инвариантная часть

Вариативная часть

1.Изучить систему «карт Баффало», соотнести терминологию, используемую при оценке голоса специалистами в России с западной терминологией.

2.Обследовать состояние голосовой функции у 2-3 детей; Заполнить ответствующую «карту», написать комментарии.

3. Составить индивидуальную программу для детей с признаками

-гипотонусной дисфонии

-гипертонусной дисфонии

-узелков голосовых складок.

1. Провести обзор материалов, представленных в интернете, по обозначенной проблеме. Список сайтов

2. Обоснованные вопросы, оппонирование теоретических сообщений

3. Составление словаря терминов

4. Мультимедийное сопровождение выступлений на семинарских занятиях

5. Аннотированный список публикаций в периодической печати по изучаемой проблеме

6. Электронный вариант статей по изучаемым темам

Контрольные вопросы по модулю

1. Описать приемы, способствующие включению компенсаторных механизмов в организме.

2. В чем отличие коррекционных упражнений, используемых при нарушениях различного генеза?

Терминологический минимум модуля

Афония, дисфония, фонация, иннервация, голосоведение, голосообразование

Модуль IV

Коррекционная работа с детьми с ринолалией (6 часов)

В результате изучения студенты должны знать особенности воспитания детей; специфику организации реабилитации лиц с ринолалией

Аудиторная работа

Лекции.(2ч)

Система коррекционной работы по устранению открытой ринолалии.

1.Основные этапы

2.Содержание коррекционной работы

3.Организация работы по оказанию логопедической помощи детям и взрослым с ринолалией.

Основная литература: 3, 4, 5

Дополнительная литература: 24,25, 29,30,47

Практическое занятие (4 часа)

Коррекционная работа с детьми с ринолалией.

План

1 Обследование речи детей с ринолалией. Принципы. Задачи.

2. Воспитание и обучение детей с ринолалией. Задачи дооперационного периода. Задачи послеоперационного периода

-Формирование правильного дыхания.

-Методика формирования правильного произношения.

-Воспитание навыков правильного голосоведения. –

-Организация занятий с родителями, обучение членов семьи приёмам массажа, артикуляционным и голосовым упражнениям.

3.Оказание логопедической помощи в системе здравоохранения

4.Социальная реабилитация лиц с врожденными челюстно-лицевыми патологиями.

Основная литература: 3, 4, 5

Дополнительная литература: 24,25, 29,30,47

Внеаудиторная работа

Инвариантная часть

Вариативная часть

1. Обзорный анализ

Систем коррекционного воздействия при ринолалии авторов: А.Г. Ипполитовой, Г.В. Чиркиной, И.И. Ермаковой, Л.И. Вансовской;

Сравнение со схемой оказания помощи детям с ринолалией автора Е.А. Соболевой

1. Провести обзор материалов, представленных в интернете, по обозначенной проблеме. Список сайтов

2. Обоснованные вопросы, оппонирование теоретических сообщений

3. Составление словаря терминов

4. Мультимедийное сопровождение выступлений на семинарских занятиях

5. Аннотированный список публикаций в периодической печати по изучаемой проблеме

Электронный вариант статей по изучаемым темам

Контрольные вопросы к модулю

1. Дать определение ринолалии как речевого дефекта. Назвать и кратко описать формы ринолалии.

2. Назвать основные этапы послеоперационной работы, определить какие задачи стоят перед логопедом на каждом этапе.

3. Из каких разделов состоит послеоперационная работа? Перечислить. Объяснить чем отличается послеоперационный период от дооперационного.

4. Назвать принципы логопедической работы в дооперационном периоде.

5. Рассказать о задачах логопедической работы с детьми с ринолалией в послеоперационном периоде.

6. Раскрыть основные задачи логопедического воздействия в дооперационном периоде.

7. Рассказать об особенностях воспитания детей с врожденными расщелинами.

Терминологический минимум модуля

Расщелина губы, расщелина твердого неба, уранопластика, хейлопластика, обтуратор, назализация, ринолалия закрытая передняя, ринолалия закрытая задняя, субмукозная ринолалия,

МодульV. Профилактика нарушений голоса у педагогов

Аудиторная работа(4ч)

Лекции (2ч)

Практические занятия(2ч)

Нарушения голоса у педагогов.

Понятие «Профессиональные заболевания голоса»

Причины возникновения.

Профилактика расстройств голоса у педагогов.

Обязательная литература:1, 2, 3

Дополнительная литература: 32, 41,44, 38

Практическое занятие : «Охрана голоса у педагогов и детей» План

Методы и приемы укрепления голосового аппарата.

Обязательная литература:1, 2, 3

Дополнительная литература: 32, 41, 38,44

Внеаудиторная работа

Инвариантная часть

Темы внеаудиторной работы: Комплекс мероприятий по охране голоса у педагогов

Вариативная часть

Подборка методических материалов, оформление их в форме «Памяток», методических папок и т. д.

1.Провести обзор материалов, представленных в интернете, по обозначенной проблеме. Список сайтов

2.Мультимедийное сопровождение выступлений на обсуждении по принципу «круглого стола»

Текущий контроль выполнения заданий к семинарам, внеаудиторной работы

Защита подготовленных методических материалов в форме «круглого стола»

0,2

Дополнение к ответам, нахождение противоречий в ответах

0,1

Терминологический минимум модуляПонятия: гибкость звука, «опора звука», «основной тон», «обертон», «фиксированный выдох», «форсированный выдох», «свободное дыхание», «пролонгированный выдох», «способ голосовой атаки»,диапазон.