Ёанятие 2 Елочки. Домик. Подвижная игра «собери орешки»

Интеграция образовательных областей: «Познание» (формирование элементарных математических представлений, конструирование), «Труд», «Физическая культура», «Коммуникация».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная.

Цели деятельности педагога: упражнять в сравнении двух предметов по высоте, двух равных групп предметов способом наложения и приложения, в ходьбе переменным шагом через шнуры, беге врассыпную; учить бросать мяч через шнур, подлезать под шнуром, не касаясь руками пола, выполнять усложненную конструкцию, украшать постройки, «замыкать» пространство.

Планируемые результаты развития интегративных качеств дошкольника: проявляет интерес к участию в совместных подвижно-дидактических, развивающих играх, интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами (игрушечный теремок для матрешки), участвует в разговорах во время рассматривания теремка, выполняет постройку по образцу, украшает ее, отвечает на вопросы педагога.

Материалы и оборудование: плоскостные картонные елочки разного размера (чтобы к каждой была пара), шнур, шарики, корзинка, набор строительных деталей.

Содержание организованной деятельности детей

1. Организационный момент.

Воспитатель. В лес сейчас пойдем и елочки в сад принесем! Вы согласны? (Ответы детей.)

2. Дидактические игры.

 «Большая и маленькая елочки».

Дети приносят елочки и раскладывают их на столе. Каждый ребенок выбирает себе елочку.

Воспитатель. Смотрите, ребята, у каждого из нас елочка. Они одинаковые? (Ответы детей.) А у кого самая большая елочка? А самая маленькая? У кого самая низкая елочка? У кого самая высокая?

Дети сравнивают елочки способом наложения.

 «Найди пару».

Воспитатель. Ребята, среди елочек есть одинаковые. Найдите своей елочке пару (такую же по размеру).

Дети выполняют задание. У кого из них елочки одинаковые, берутся за руки.

3. Подвижная игра «Собери шишки».

Воспитатель. Пока мы несли елочки к нам в группу, шишки с них попадали. Давайте их соберем в корзинку.

Дети собирают шишки (шарики), поочередно подлезая и перешагивая через шнуры, затем кидают через шнур в корзинку.

4. Конструирование.

Воспитатель (показывает образец теремка для матрешки). В этом теремке живет маленькая матрешка. (Ставит матрешку в теремок.) Что это у теремка? (Стены.) А вот на стенах окошки. (Показывает отверстия на передней и задней стенах, образованные между перекрытием и лежащими на узких длинных гранях кирпичиками. Дети смотрят на кирпичики, как они установлены. Все стоят на узкой короткой грани, а два лежат на узкой длинной.) Посмотрите на крышу домика, назовите цвет призмы. (Дети должны уметь отличать эту деталь, но называть ее необязательно.)

Далее воспитатель рассказывает и показывает, какие детали отбираются для постройки стен, крыши, с чего начинается строительство, как располагать кирпичики и пластины, в какой последовательности их ставить.

К теремку «подходит» матрешка, «открывает» дверь (отодвигает лежащий кирпичик), «входит» внутрь, «смотрит» в окошко и «говорит»: «Здравствуйте, ребята, постройте моим подружкам такие же теремки!»

Воспитатель. Конечно, построим. Какие детали будем отбирать, где у кирпичика длинная узкая сторона, а где короткая узкая сторона, длинная широкая сторона?

Затем воспитатель учит «замыкать» домик кирпичиком. Дети строят домик из шести вертикально поставленных кирпичиков (три стены) и одного лежащего на узкой длинной грани (дверь и большое окно). В качестве перекрытия используются пластины, на них ставится призма.

Воспитатель проводит анализ образца и показывает способы конструирования.

Вначале образец рассматривается в целом, потом обследуются те части, с которых начинается строительство конструкции (форма, пространственное расположение друг к другу) и какими заканчивается.

В конце занятия детям предлагается украсить домики, соорудить возле них дополнительные постройки. Можно предложить использовать вместе со строительным материалом макеты елочек, мелкие игрушки.