З а я в к а
от “___”_________ 200__г.
Администрация МОУ (ДОУ) № _____ просит обследовать на ПМПК с целью ___________________ следующих учащихся:
|
№ п/п |
Ф.И. ребёнка |
Дата рождения (класс) |
Домашний адрес |
Примечания |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Директор МОУ (ДОУ) _________________
М.П.
Приложение №2.
Образец коллегиального заключения пмПк оу
Психолого-медико-педагогический консилиум
Адрес ПМПконсилиума___________________________________________________________
Дано ___________________________________________________________________________
/Ф.И.О. ребёнка, возраст/
в том, что он/а/ проконсультирован/а/_______________________________________________
/дата/
Заключение___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Председатель ПМПк
Члены ПМПк
М.П.
Извлечение из Письма МО РФ от 27.03.2000г. №127/901-6 “О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения”:
п.21. “При направлении ребёнка в ПМПК копия коллегиального заключения ПМПк выдаётся родителям /законным представителям/ на руки или направляется по почте; копии заключений специалистов направляются только по почте или сопровождаются представителям ПМПк”.
Приложение № 3.
Алгоритм составления психолого-педагогической характеристики на воспитанника доу для представления в рпмпк
Ф.И.О. ребёнка, дата рождения, домашний адрес.
С какого возраста посещает ДОУ; регулярность посещения.
Какую возрастную группу посещает в данный момент. По какой программе обучается.
Сведения о семье:
полная (наличие мачехи, отчима)
неполная (отсутствие матери или отца)
опекаемый ребёнок (предоставление на ПМПК документов, подтверждающих опекунство)
Тип семьи:
благополучная;
неблагополучная (с низким материальным, образовательным уровнем; семья иммигрантов, не знающих русского языка; криминальная семья; с наркологическими и алкогольными проблемами; конфликтующие, агрессивно относящиеся к ребёнку родители, конфликтующие из-за ребёнка родственники и т.п.)
семья с неблагоприятными типами воспитания: гипоопека; гиперопека; воспитание по типу жестких взаимоотношений; частая смена воспитательных приёмов; противоречивое воспитание.
Помогают ли родители ребёнку в обучении.
Посещает ли ребёнок занятия в сфере дополнительного образования, какие.
Особенности адаптации ребёнка в группе.
Особенности контакта:
со сверстниками;
со взрослыми.
Особенности поведения. Отметить также наличие “странностей” в поведении (например, однообразно раскачивается, обнюхивает предметы или детей, бьёт себя по голове, очень избирателен в еде, неадекватные реакции и т.д.)
Сформированность навыков самообслуживания.
Уровень развития игровой деятельности: стойкий ли интерес к игрушкам (занимается длительно одной игрушкой или переходит от одной к другой); адекватно ли использует игрушки; характер действий с игрушками (манипуляции, предметные действия /т.е. использование предметов в соответствии с их функциональным назначением/, игра с элементами сюжета, сюжетно-ролевая игра); стереотипные игры или нет; понимание смысла и правил игры, роль ребёнка в игре; предпочитает коллективные игры или играет один.
Особенности усвоения программного материала по разделам:
математика
развитие речи (отметить также наличие запинок в речи ребёнка по типу заикания)
обучение элементам грамоты
изо/деятельность (отметить также, какая рука ведущая – правая или левая)
физическое воспитание.
Отношение ребёнка к занятиям.
10. Уровень сформированности психических процессов:
10.1*:
внимания (может ли сосредоточиться и надолго удержать внимание или отвлекается, внимание неустойчивое, быстро истощается; есть ли трудности при переключении внимания)
памяти (хорошая или плохая; какой вид памяти преобладает – зрительная или слуховая, механическая или словесно-логическая; долго ли запоминает, заучивает, быстро ли забывает, точно ли воспроизводит)
мышления (умеет ли выделять главное в содержании, устанавливать причинно-следственные зависимости, делать выводы; умеет ли сравнивать, обобщать, классифицировать и т.д.).
10.2*: восприятия, внимания, памяти, мышления.
11*. Особенности эмоционально-волевой сферы (активный/пассивный, деятельный/инертный, бодрый/вялый, двигательная расторможенность, агрессивность, избалованность; способность к волевым усилиям).
Особенности работоспособности (достаточная, снижена). Темп деятельности (нормальный, ускоренный или замедленный; равномерный/неравномерный).
Причина направления на ПМПК.
Дата.
Подписи: администрации,
воспитателя,
педагога-психолога.
Печать.
* При наличии в ДОУ педагога-психолога пункты № 10 (10.2) и 11 заполняет психолог (при его отсутствии пункты № 10 (10.1) и 11 заполняются воспитателем).
Приложение №4.