- •Технологическая карта урока усвоения новых знаний по русскому языку во 2 классе «в» моу средней школы № 5 г. Торжка
- •1 Организационный момент. Включение детей в деятельность.
- •2. Контроль уровня подготовленности к усвоению нового материала.
- •3. Введение новых знаний.
- •4. Первичное закрепление.
- •5. Применение знаний на практике.
- •6. Повторение, включение новых знаний в систему знаний.
- •7. Домашнее задание.
- •8. Итог урока.
Технологическая карта урока усвоения новых знаний по русскому языку во 2 классе «в» моу средней школы № 5 г. Торжка
Тема урока. Сочетания чк, чн.
Цели.
1.Развивающая. Расширять познавательную сферу школьника: внимание, восприятие, мышление, речь, способности.
2.Воспитательная. Формировать потребности к новым знаниям. Воспитывать интерес к изучению русского языка.
3.Образовательная. Учить писать слова с сочетаниями чк, чн. Формировать орфографическую зоркость.
Структура урока.
Организационный момент. Включение детей в деятельность.
Контроль уровня подготовленности к усвоению нового материала.
Введение новых знаний.
Первичное закрепление.
Применение знаний на практике.
Повторение, включение новых знаний в систему знаний.
Домашнее задание.
Итог урока.
1 Организационный момент. Включение детей в деятельность.
Деятельность учителя. |
Деятельность учащихся. |
Задача этапа. |
Формы и методы обучения |
Сейчас у нас урок русского языка. Давайте настроимся на работу и улыбнемся друг другу. Теперь сядьте поудобнее, закройте глаза и повторяйте за мной. Я в школе на уроке, сейчас начну учиться. -Я радуюсь этому. Внимание мое растет. -Я, как разведчик, все замечу. -Память моя крепка. Голова мыслит ясно. -Я готов к работе. Работаю. |
Дети выполняют действия, предложенные учителем. Хором повторяют предложения, сохраняя заданную интонацию. После слова «работаю» дети открывают глаза.
|
Психологический настрой на учебную деятельность. Отработка дикции, умения пользоваться интонацией. Социальная мотивация: установление отношений сотрудничества между учителем и учеником. |
Форма: фронтальная. Метод: репродуктивный. |
2. Контроль уровня подготовленности к усвоению нового материала.
Повторим алфавит, а двое пойдут работать по карточкам на оценку |
Два ученика идут работать на переносных досках по карточкам. /Списать, вставляя пропущенные буквы в словарных словах./
Дети встают, поворачиваются спиной к доске и хором произносят алфавит, затем садятся. |
Проверка знаний словарных слов.
Проверка знаний очередности и правильного названия букв алфавита, тренировка памяти; развитие дикции, умения говорить хором в одном темпе, не забегая вперед и не отставая |
Форма. Индивидуально-обособленная Метод. Частично-поисковый.
Форма. Фронтальная. Метод. Контроль и самоконтроль. |
Взаимопроверка домашнего задания №77. |
Ученики обмениваются тетрадями, проверяют работу одноклассника, выставляют карандашом оценку на полях. Один учащийся дает свою тетрадь на проверку учителю, рассказывает правило, получает оценку. |
Отработка умения работы в парах, развитие орфографической зоркости; навыков взаимоконтроля, проверка знаний требований предъявляемых к письменным работам. |
Форма. Групповая. / Один из видов групповой работы – работа в парах./ Метод. Частично-поисковый. Самоконтроль. |
Проверка знаний правила правописания сочетаний чу,щу, ча, ща.
|
2-3 ученика рассказывают правило, остальные оценивают услышанное с помощью сигнальных карточек, затем
высказывают свое мнение. При ответах учащимся предлагается начинать свои высказывания со слов: -Мне кажется… -Я считаю… -Я думаю… -Я уверен... /Записано на доске/
|
Проверка знаний учащихся, развитие памяти, внимания, умения анализировать, аргументировать свои высказыва
ния. Подготовка к введению новых знаний /звук [ч’] всегда мягкий./ |
Форма. Фронтальная. Метод. Репродуктивный метод. Метод. Контроль. |
Проверка работы учеников на переносных досках. |
Учащиеся проверяют работы одноклассников с применением сигнальных карточек. Отвечающие у доски, еще раз рассказывают правило, получают оценку. |
Повторение правописания словарных слов. Развитие орфографической зоркости. |
Форма. Индивидуально-обособленная. Метод. Частично-поисковый.
|
Оформление начала работы в тетрадях. Записать, правильно используя и вставляя буквы. 26 октября. Кла(?)ная р(а,о)бота. |
Записывают, аргументируют свой выбор, работают с сигнальными карточками. |
Развитие внимания, орфографической зоркости. |
Форма. Индивидуально-обособленная. Метод. Частично-поисковый. |
Чистописание. -Что случилось? –Что случилось? -Буквы рассыпались, поломались, поможем им и составим из элементов. Вывешивается таблица с элементами строчных букв ч, н, к, щ
Что особенного вы знаете про буквы чищ? |
Дети договаривают строчку знакомого им стихотворения. / С печки Азбука свалилась. / Называют буквы, которые можно составить. Записывают их по образцу, данному учителем. -Обозначают всегда мягкие согласные звуки [ч’], [щ’]. |
Заинтересовать детей предстоящим заданием. Развивать внимание, мышление /анализ, синтез/. Совершенствовать навыки каллиграфии. |
Форма. Фронтальная. Метод. Объяснительно –иллюстративный; стимулирования и мотивации; частично-поисковый; репродуктивный. |