- •5. Социализация личности – задача современного образовательного процесса.
- •1. Конституция рф – год 1993год, предыдущая 1978.
- •Глава 2. Права и свободы человека и гражданина
- •2.Закон рф об «об образовании» 1992г
- •4. Конвенция о правах ребенка. Принята 44 Генеральной ассамблеей оон 5 декабря 1989г.
- •5. Основной закон о гарантиях прав ребенка в рф.
- •Цель и задачи гуманистического воспитания
- •Общие закономерности процесса воспитания.
- •Принципы воспитания
- •11 Билет Принцип природосообразности
- •Принцип культуросообразности воспитания
- •15 Билет Принцип целостности.
- •16 Билет Характеристика принципа единства и непротиворечивости действий образовательного учреждения образу жизни учащегося.
- •17 Билет Сравнительный анализ групп методов воспитания.
- •19 Билет Сравнительная характеристика методов обучения.
- •2.По характеру взаимной деятельности педагога и обучающегося:
- •23 Билет Словесные методы обучения
- •24 Билет Сущность репродуктивного метода обучения.
- •25 Билет Характеристика частично-поискового метода обучения.
- •26 Билет Исследовательский метод Обучения
- •27 Билет Характеристика объяснительно-иллюстративного метода.
- •28 Билет Формы обучения, их особенности, признаки и функции
- •29 Билет Функции форм обучения:
- •30 Билет Классно-урочная система обучения
- •Урок, как основная форма обучения.
- •Типы и структура уроков.
- •Структурные элементы урока.
- •2 Тип: Урок закрепления знаний и формирование умений и навыков.
- •5 Тип: Комбинированный или смешанный урок.
- •33 Билет Классификация принципов обучения
- •34 Билет Принцип воспитывающего и развивающего обучения
- •35 Билет Научность обучения
- •36 Билет Принцип систематичности и последовательности обучения.
- •37 Билет Принцип сознательности и творческой активности учащихся.
- •38 Билет Принцип наглядности
- •39 Билет Принцип доступности и посильности
- •40 Билет Принцип прочности
- •41 Билет Принцип коллективного характера обучения и учёта индивидуальных особенностей учащихся
- •42 Билет Общие закономерности обучения
- •Вопросы для подготовки к итоговой аттестации по педагогике
39 Билет Принцип доступности и посильности
Принципы обучения— основные руководящие идеи, нормативные требования к организации и проведению учебно-воспитательного процесса.
Принцип доступности и посильности предполагает, что с первых уроков материал представляется в соответствии с возрастными и интеллектуальными возможностями учащихся, а его усвоение не вызывает у них непреодолимых трудностей. В противном случае возникает нежелательная перегрузка учащихся и резко падает интерес к занятиям. Доступность обеспечивается как самим материалом, так и методикой работы с ним. Посильность предполагает соблюдение определенных требований к объему вводимого материала, темпу продвижения по учебной программе. В реализации принципа доступности и посильности на занятиях учителю поможет выполнение ряда правил. 1. В ходе урока следует постоянно контролировать, как усваивается материал учащимися. 2. При планировании хода урока надо учитывать посильность заданий, ориентируясь при этом на разные группы учащихся (сильные, средние, слабые). Обучение в сотрудничестве позволяет учесть индивидуальные особенности каждого учащегося и создает благоприятные условия для реализации этого требования. 3. С помощью контрольных вопросов необходимо проверять, как учащиеся усваивают материал урока; при этом надо вносить в программу обучения соответствующие коррективы.
Содержание и изучение учебного материала не должно вызывать у детей интеллектуальных, моральных и физических перегрузок. Для того чтобы достичь этого, нужно соблюдать еще одно правило: в процесс обучения включаем сначала то, что близко и понятно для учащихся (связано с их реальной жизнью), а потом — то, что требует обобщения и анализа, для начала предлагаем детям легкие учебные задачи, а потом — трудные (но обязательно доступные для выполнения под руководством взрослого).
40 Билет Принцип прочности
Принципы обучения — основные руководящие идеи, нормативные требования к организации и проведению учебно-воспитательного процесса
Принцип прочности обеспечивает сохранение учебного материала в памяти учащихся и возможность его применения в различных ситуациях общения. Прочность усвоения материала достигается за счет его доступности, умелого изложения, обеспечивающего эмоциональное воздействие на учащихся, использования разнообразных упражнений. Этот принцип связан с принципом сознательности: прочно запоминается то, что понятно и осмыслено учащимися. Он связан также с систематичностью: если соблюдается принцип систематичности, то знания, при соблюдении всех условий, будут прочными.
Реализация принципа предполагает следование определенным правилам.. 1. Создавайте при введении нового материала ассоциативные связи из разных сфер деятельности, что обеспечивается в результате доступного изложения материала, представляющего интерес для учащихся. 2. Так как решающим условием прочности усвоения материала является организация тренировки, то используйте разнообразные упражнения. Основное назначение тренировки -доведение изученного явления до свободного воспроизведения и применение в коммуникативно-значимых контекстах. 3. Прочно усваивается только тот материал, который учащийся может применить для решения коммуникативных задач в различных ситуациях общения. При этом надо стремиться к многократному воспроизведению материала в разных контекстах на протяжении всего курса. 4. Не забывайте, что контроль за овладением пройденным материалом способствует прочности его усвоения. По этой причине он должен носить систематический характер, а учитель должен использовать разнообразные его формы, в том числе тесты.
Полученные детьми знания должны стать частью их сознания, основой поведения и деятельности. Это может произойти, если:
- в процессе обучения ребенок проявлял познавательную активность;
- проводились в необходимом количестве и последовательности специально подобранные упражнения на повторение учебного материала;
- в структуре учебного материала и его содержании выделено главное и установлены логические связи между компонентами.