ОЗО Логопеды / Word2 / задание4
.pdf
Целевой блок
Требования ФГОС ВПО
Выпускник – будущий учитель начальных классов должен обладать следующими компетенциями:
готов использовать компьютер как средство управления информацией; способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях; готов применять современные информационные технологии для обеспечения качества учебновоспитательного процесса на начальной ступени образования; способен использовать возможности информационной образовательной среды для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса; способен понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности.
Требования начальной школы
Учитель начальной школы должен быть готовым к осуществлению следующей деятельности:
формирование информационной и коммуникационной компетентности учащихся; использование информационных и коммуникационных
технологий в качестве средства обучения и воспитания, а так же ведущего инструментария универсальных учебных действий; формирование и эффективное использование
информационно-образовательной среды начальной школы; обучение учащихся пропедевтическому курсу информатики;
использование средств информационных и коммуникационных технологий в качестве средства управления учебно-воспитательным процессом.
Содержание подготовки будущего учителя в области информационных и коммуникационных технологий
Содержательный блок
Дисциплины профессиональной подготовки
Методика обучения и |
|
Психология. |
воспитания |
|
Педагогика. |
|
|
|
Методика преподавания технологии с практикумом
Методика преподавания математики
Методика преподавания интегративного курса «Окружающий мир»
Методика обучения русскому языку и литературе
Методика преподавания изобразительного искусства с практикумом
Теория и методика музыкального воспитания
Дисциплины информационной подготовки
Информационные технологии
Методика обучения компьютерной грамотности
Методические основы использования информационно-коммуникационных -технологий в образовательной деятельности начальной школы
Диагностический Процессуальный блок
|
Формы обучения |
|
|
|
|
|
|
|
Методы обучения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Средства обучения |
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Теоретические: информационные, |
|
|
иДиагностикаадаптация ЭОР |
|
Моделированиепроф. деятельности |
|
|
творческихВыполнениепроектов |
|
|
программнойИсследованиесреды |
|
|
электронногоСозданиепортфолио |
|
|
|
Информационно- |
|
|||||||||||||||
работ . |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
коммуникационная |
|
||||||||||||||||
проблемные, визуализированные, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
бинарные лекции, семинары, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
образовательная среда |
|
||||||||
конференции. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Компьютерные и |
|
||
Практические: лабораторные |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
мультимедийные средства |
|
||||||||
работы, работа в информационно- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
коммуникационной образовательной |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Интернет–технологии |
|
||||||||
среде, |
выполнение проектов, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
деловые и ролевые игры, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
самостоятельная работа, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
производственная практика, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Электронные УМК |
|
||||||||
написание курсовых и дипломных |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
Способность |
|
|
|
|
|
|
Критерии оценки профессиональной |
|
|
|
|
Готовность |
|
|||||||||||||||||||||
решать |
|
|
|
подготовленности будущих учителей в области |
|
|
|
|
студентов к |
|
||||||||||||||||||||||||
собственные |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
освоению |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
учебно– |
|
|
Готовность студентов |
|
|
|
Способность |
|
|
|
|
|
|
|
Способность |
|
|
|
новых |
|
||||||||||||||
образователь- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
программных |
|
||||||||||||||||||
|
к формированию у |
|
|
|
использовать |
|
|
|
|
|
|
|
организовать |
|
|
|
|
|||||||||||||||||
ные задачи на |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
средств |
|
||||||||||||||||||
|
младших школьников |
|
|
|
средства ИКТ для |
|
|
|
учебный процесс в |
|
|
|
||||||||||||||||||||||
основе средств |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||
|
компьютерной |
|
|
|
управленческой и |
|
|
|
начальной школе на |
|
|
|
||||||||||||||||||||||
ИКТ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||
|
|
грамотности |
|
|
|
методической работы |
|
|
|
основе средств ИКТ |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Учитель начальных классов с высоким уровнем ИКТ-компетентности