
- •1.Предмет и основные категории педагогики. Связь педагогики с другими науками. Система педагогических наук.
- •3. Роль и место учителя в различные исторические периоды. Спектр педагогических специальностей.
- •В данный период проявлялся традиционный характер ориентации детей на воспроизводство деятельности взрослых, опыт которых был сравнительно невелик.
- •4. Педагогическое общение педагогический такт.
- •5. Основные направления государственной политики в области образования.
- •6. Целостный педагогический процесс. Закономерности, противоречия педагогического процесса.
- •7.Образовательная система России.
- •8. Государственно-общественная система управления образованием.
- •9. Формы получения образования. Единство образования и самообразования.
- •10. Цели и ценности образования.
- •11. Развитие, воспитание и формирование личности.
- •12. Роль учителя в воспитании подростающего поколения; функции учителя.
- •13. Понятие и структура личности.
- •14. Факторы развития личности. Их учет в решении педагогических проблем.
- •15. Методы научно-педагогических исследований.
- •16. Принципы педагогического процесса.
- •17. Сущность педагогической деятельности. Цели, задачи, виды и специфика професссиональной деятельности педагога.
- •18. Структура педагогической деятельности
- •19.Профессиональные требования к личности педагога.
- •21.Структурные компоненты педагогической культуры и их характеристика.
- •22. Профессиональная компетентность и педагогическое мастерство.
- •Педагогическое мастерство
- •23. Проблемы изучения и распространения передового педагогического опыта.
- •Изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта
- •24. Новаторская деятельность педагога. Критерии оценки новаторства в педагогике.
- •25. Самовоспитание- путь профессионально-личностного становления и развития педагога.
- •26. Основные направления и методы самообразовательной деятельности учителя.
- •27. Роль педагогической техники в деятельности учителя.
- •28. Методы и средства профессионального самовспитания.
- •29. Методологическая культура педагога.
- •30. Движущие силы и логика образовательного процесса.
- •31. Педагогическое мастерство, новаторство и творчество.
- •32. Основные категории педагогики. Связь между ними.
- •33. Воспитание, структура, содержание, методы
- •34. Педагогическое умение учителя.
- •35. Роль педагога в современном обществе. Пути овладения профессией учителя.
- •36. Характеристика профессиональной компетентности
- •37. Основные направления модернизации образования.
- •38. Педагогические учебные заведения.
- •39. Возникновение и развитие педагогической профессии
- •40. Взаимосвязь педагогических способностей, такта и авторитета учителя.
- •41. Стили педагогического общения. Педагогический такт учителя.
- •42. Ситуация успеха и технологические правила ее создания.
- •Технология создания ситуации успеха на уроке.
- •43. Требование как стимул поведения и метод педагогического воздействия. Технология его предъявления.
- •44. Внушение как метод педагогического воздействия. Технология внушения.
- •Метод словесного внушения.
- •Метод мысленного внушения.
- •Метод метафизического внушения.
- •Метод духовного воздействия.
- •45. Убеждение как метод педагогического воздействия. Технология убеждения.
- •46. Педагогическая оценка и ее роль в учебно-воспитательном процессе.
- •Цели и задачи проверки и оценки знаний
- •47. Структура оценочной деятельности и технология реализации педагогической оценки.
- •48. Характеристика и анализ развития педагогических конфликтов. Технология разрешения педагогических конфликтов.
- •1. Объективные причины педагогических конфликтов:
- •2. К субъективным причинам относятся:
- •Виды педагогических конфликтов]
Метод словесного внушения.
Человека, который подвергается этому методу внушения для начала необходимо привести в спокойное, уравновешенное и миролюбивое состояние. Внушаемый должен находится в расслабленом состоянии, поскольку это увеличивает восприимчивость к внушению. Тот же кто внушает, напротив должен быть собран, уверен в себе и сосредоточен на своей работе.
В произносимые фразы необходимо вложить настойчивость и чувство. Голос должен быть звучным и сильным. Не стоит произносить фразы громко, они всего лишь должны быть пропитаны силой убеждения и силой уверенности в себе. Сила произносимых фраз увеличивается в разы от повторения, ведь именно повторение внушения укрепляет его в памяти внушаемого. При проведении сеанса внушения, внушаемому необходимо представить желаемое состояние и желаемые эмоции. Стоит помнить, что нельзя упоминать о проблемах здоровья. Нужно говорить о том состоянии, которое необходимо достигнуть.
Метод мысленного внушения.
Метод мысленного внушения применяется как правило при заочном воздействии. В таком случае необходимо вообразить, что объект внушения находится рядом, возле вас. Хотя можно представить его и на любом расстоянии, но важно видеть его в близкой действительности. При этом методе нужно только представить, как ваши мысли уходят и достигают объекта внушения.
Главным при таком методе внушения является способность мысленно представить себе желаемое состояние внушаемого. Сама передача мысли при этом не требует сильного напряжения, необходимо просто представить себе, что передача самой мысли осуществляется.
Метод метафизического внушения.
Этот метод предназначен для тех, кто подготовлен к осознанному восприятии реальности своего собственного "Я". Он представляет собой совокупность метафизической, то есть по ту сторону физического, беседы о единсте Вселенной и реальности своего "Я".
Метод духовного воздействия.
Метод духовного воздействия считается высшим способом внушения. Он применяется для психического и физического оздоровления. Правда, этим способом внушения, владеют скорее всего несколько человек на Земле. Таким методом внушения в свое время в совершенстве владели Христос и его ученики. Суть метода заключается в том, что исцеляющий, мысленно представляя себя в качестве проводника, через себя проводит духовные целительные силы Вселенной. Исцеляющий мысленно окунает внушаемого в духовный поток, который целительными силами, сильно и с невероятной скоростью действует на подсознание пациента. А подсознание в свою очередь, так же быстро приводит к гармонии весь организм.
Сущность внушения< та же, что и у самовнушения. Правда объекты внушения разные. При внушении, объектом внушения является подсознание другого человека, а при самовнушении — свое собственное.
Все эти методы внушения следует освоить тем, кто встал на путь самосовершенствования и для защиты от психического воздействия со стороны.
45. Убеждение как метод педагогического воздействия. Технология убеждения.
Убеждение - это разностороннее воздействие на разум, чувства и волю человека с целью формирования у него желаемых качеств. В зависимости от направленности педагогического воздействия убеждение может выступать как доказательство, как внушение, или как их комбинация. Важнейшую роль в убеждении с помощью слова играют такие приемы как беседа, лекция, диспут. Эффективность методов убеждения зависит от соблюдения целого ряда педагогических требований, наиболее важные из них:
Высокий авторитет педагога.
Опора на жизненный опыт воспитанников.
Искренность, конкретность и доступность убеждения.
Сочетание убеждения и практического приучения.
Учет возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.
Важнейшую роль в убеждении с помощью слова играют такие приемы как беседа, лекция, диспут.