4. Основная и дополнительная литература

а) основная литература

1. Джамалханов З.Д., Мачигов М.Ю. Чеченский язык. Учебник для педучилища. Ч.1, Морфология. – Грозный, 1972.

2. Вагапов А.Д. Изучение склонений имен существительных на уроках чеченского языка – Грозный, 2008.

3. Вагапов А.Д., Ахмадова З.М. Изучение названий животных и растений на уроках чеченского языка. – Грозный, 2005.

4. Тимаев А.Д. Современный чеченский язык. – Грозный, 2007.

б) дополнительная литература

Алироев И.Ю. Краткий курс чеченского языка. Самоучитель. – Грозный, 1989.

Вагапов А.Д. Школьный толковый словарь чеченского языка. – Грозный, 2002.

Вагапов А.Д. Словарь синонимов чеченского языка. – Грозный, 2006.

Вагапов А.Д. Словарь неологизмов чеченского языка. – Грозный, 2007.

Вагапов А.Д. Словарь народных географических терминов чеченского языка /для студентов геофака/. – Грозный, 2008.

Дешериев Ю.Д. Современный чеченский язык. ч. I. Фонетика. – Грозный, 1960.

Дешериев Ю.Д. Сравнительно-историческая грамматическая грамматика нахских языков и проблемы происхождения и исторического развития горских кавказских народов. – Грозный, 1963.

Джамалханов З.Д., Мачигов М.Ю. Чеченский язык. Учебник для педучилища. 2-я часть, Синтаксис. – Грозный, 1973.

Джамалханов З.Д. Изучение синтаксиса чеченского языка в 7 классе. – Грозный, 1982.

Джамалханов З.Д., Мациев А.Г. Правописание чеченского языка. – Грозный, 1958. – 41 агIо.

Джамалханов З.Д., Эсхаджиев Я.У. и др. Программы по чеченскому языку и литературе для средней школы. – Грозный, 1987.

Джамалханов З.Д., Алироев И.Ю.Словарь правописания чеченского языка. – Грозный, 1992 .

Джамалханов З.Д., Эсхаджиев Я.У. Программы по чеченскому языку для средних школ. 5-11-е классы. – Грозный, 1993.

Джамалханов З.Д., Вагапова Т.М., Эсхаджиев Я.У. Чеченский язык. 8-9 -е классы. – Грозный, 2002.

Джамалханов З.Д., Чинхоева Т.Н. Чеченский язык. 10-11 -е классы. – Грозный, 2002.

Исмаилов А. Слово. – Грозный, 2005.

Мациев А.Г. Чеченско-русский словарь. – М., 1961.

Оздоева Ф.Г. О междометиях в вайнахских языках. – Грозный, 1964.

Чокаев К.З. Вайнахский язык и история. – Грозный, 1977.

в) программное и коммуникационное обеспечение.

1) Электронный конспект лекций

2) Тесты для компьютерного тестирования

5. Разработчики.

Заведующий кафедрой «Практикум чеченского языка», доцент Вагапов А.Д.

Старшие преподаватели кафедры «Практикум чеченского языка»:

Ахмадова З.М.

Ислангириева А.С.

Цукаева М.Р.

Аннотация

рабочей программы дисциплины «Математика»

для подготовки бакалавра по направлению 110500 « Садоводство», профиль «Плодоводство».

1. Цели и задачи дисциплины

Математика является не только мощным средством решения прикладных задач и универсальным языком науки, но также и элементом общей культуры. Поэтому математическое образование следует рассматривать как важнейшую составляющую фундаментальной подготовки бакалавров.

Целью математического образования бакалавра является: обучение студентов основным понятиям, положениям и методам курса математики, навыкам построения математических доказательств путем непротиворечивых логических рассуждений, методам решения задач. Этот курс включает в себя линейную алгебру, аналитическую геометрию, математический анализ, основы функционального анализа и теории функций комплексного переменного. Он является базовым курсом, на основе которого студенты должны изучать другие математические курсы, такие как теория вероятностей и математическая статистика, прикладная математика, исследование операций, системный анализ и др., а также специальные курсы, требующие фундаментальной математической подготовки.

Воспитание у студентов математической культуры включает в себя ясное понимание необходимости математической составляющей в общей подготовке бакалавра, выработку представлений о роли и месте математики в современной цивилизации и в мировой культуре, умение логически мыслить, оперировать с абстрактными объектами и быть корректным в употреблении математических понятий и символов для выражения количественных и качественных отношений.

Математическое образование бакалавров должно быть широким, общим, то есть достаточно фундаментальным. Фундаментальность математической подготовки включает в себя достаточную общность математических понятий и конструкций, обеспечивающую широкий спектр их применимости, разумную точность формулировок математических свойств изучаемых объектов, логическую строгость изложения математики, опирающуюся на адекватный современный математический язык.

В преподавании математики следует максимально обеспечить реализацию сочетания фундаментальности и профессиональной направленности. С этой целью даны ссылки в дополнительную литературу включены учебные пособия и учебники с прикладными (профессиональными) задачами, в том числе разработанные преподавателями кафедры; кроме того предполагается, что преподаватель даёт несколько прикладных задач, иллюстрирующих применение математических методов к их решению.

Задачами изучения дисциплиныявляется обучение студентов работе с основными математическими объектами, понятиями, методами, в частности, обучение методам линейной алгебры, аналитической геометрии, дифференциального и интегрального исчисления, методам интегрирования и исследования дифференциальных уравнений,функционального и комплексного анализа, а также знакомство с различными приложениями этих методов.

Требования к результатам освоения дисциплины.В результате изучения дисциплины студент должен:

- знатьметоды вычисления определителей, решения систем линейных уравнений, дифференцирования и интегрирования, исследования функций одного и многих переменных;

- уметьсоставлять уравнения на плоскости и в пространстве, плоскостей, кривых и поверхностей второго порядка, дифференцировать и интегрировать, строить графики функции одного переменного, исследовать функции одного и нескольких переменных на экстремум, исследовать сходимость рядов, решать задачи по теориифункции комплексного переменного, основам функционального анализа.