Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
Практическая методика обучения РКИ.pdf
Скачиваний:
3494
Добавлен:
24.03.2015
Размер:
1.6 Mб
Скачать

найти соответствия.

Прислушаться (к чему?) к звукам разных инструментов, положить (что?) (на что?) руку на плечо, вспоминать (о ком?) о Диане, отломить (что?) кусок хлеба, понравиться (что?) (кому?) хлеб девочке, научить (кого?) (чему?) мальчика музыке, поставить (что?) (куда?) виолончель на асфальт.

5.Выпишите из текста глаголы речи. Вспомните их управление, запишите примеры в тетрадь.

6.Вместо точек вставьте один из глаголов речи, данных справа, в нужной форме. Укажите все возможные варианты.

«Опять ждёшь?» - спокойно ... девочка. – «Никого я воскликнуть не жду», - ... мальчик. «Неправда, - ... девочка, - зачем предложить стоять на дожде, если никого не ждёшь». «Я ходил за крикнуть хлебом», - стал ... мальчик. Но девочка ...: «Ты ждёшь согласиться Диану». «Пойдём, - ... девочка. - Зачем стоять под повторить дождём?» «Я часто вижу тебя около музыкального объяснить училища», - ... девочка. «Я хожу за хлебом», - ... мальчик. сказать «Ну да», - ... девочка. «Знаешь что, - ... она, - пойдём ко спросить мне». «Так пойдём ко мне?» - ... девочка. «Всё равно», - ... ответить он. Потом он ...: «До свидания» - и побежал. «Куда ты?»- удивлённо ... девочка.

7. Скажите, все ли приведённые ниже вопросительные предложения содержат вопрос. Какое значение имеет каждое из этих предложений (рекомендация, приглашение, сомнение)? Можно ли выразить эти значение в вашем родном языке с помощью вопросительных предложений?

«Пойдём, - сказала девочка. - Зачем стоять под дождём?» «Так пойдём ко мне?» - повторила девочка.

А почему он должен стоять под окнами музыкального училища и ждать Диану?

Задания на реконструкцию и перефразирование

1. Ответьте на вопросы.

Вариант: Студент читает про себя вопрос, потом, не глядя в книгу, вспоминает, как сформулирован тот вопрос, и задаёт его соседу.

1.Какая была погода, когда мальчик возвращался из булочной? 2. Где стал гулять мальчик? 3. Звуки какого инструмента он хотел услышать? 4. Что говорится в рассказе о звучании скрипки? 5. Кто положил руку мальчику на плечо? 6. Кого, по мнению девочки с толстыми косичками, ждал мальчик? 7. Куда предложила пойти девочка? 8. От кого бы мальчик принял приглашение

срадостью? 9. Почему мальчик согласился пойти с девочкой? 10. Что он предложил девочке? 11. Чему девочка решила научить мальчика? 12. Что сделал мальчик, когда ему показалось, что это не он, а кто-то другой идёт рядом с девочкой? 13. Куда побежал мальчик?

2.Прослушайте отрывок из текста, восстановите недостающие

слова.

Вариант: задание может выполняться по парам – один студент читает, другой слушает и вставляет слова

Вы когда-нибудь стояли под окнами

... училища? Идёт мелкий дождь.

А из окон ... доносятся звуки разных ..., и дом похож на оркестр.

Мальчик шёл из

..., а хлеб спрятал от дождя под пальто. Хлеб был ..., и

казалось, что у него под пальто что-то....

 

 

На улице было сыро. Люди ...

поскорее дойти до дома. А мальчик гулял

под ... музыкального училища. И хлеб грел его.

 

У каждого окна свой голос, своя ... .

Кто-то играл на трубе, а кто-то на

рояле. Мальчик прошёл мимо трубы, мимо

... . Он искал

... и нашёл её. Она ...

в окне второго этажа. Мальчик ... .

Скрипка плакала и ... .

Мальчик стоял и ...

скрипку, а дождь всё ...

и ... .

 

 

 

3. Прослушайте предложения из текста и, закончив, запишите их.

Вариант: Один студент читает начало предложения, другой заканчивает.

Девочка с толстыми косичками пригласила мальчика ... . Он подумал, как было бы хорошо, ... . Больше он не будет искать окно со скрипкой, ... .

Вдруг он остановился ... . Он бежал обратно ... .

Задания, направленные на выявление темы, идеи, авторского отношения и оценки

Эти задания направлены на развитие речи, на выход в свободное говорение, предполагают высказывание своей точки зрения. Поэтому следует повторить формы выражения точки зрения, запроса чужого мнения, согласия-несогласия с собеседником.

1. Как вы думаете, почему

-дом, в котором находится музыкальное училище, похож на оркестр?

-мальчик спрятал хлеб под пальто?

-мальчик сказал девочке с толстыми косичками, что он никого не

ждёт?

-ему хотелось нести скрипку, а не виолончель?

-Диана пробегает мимо, словно мальчик не ждёт её?

-мальчик отломил девочке кусок хлеба?

-ему на мгновенье показалось, что не надо больше искать окно со скрипкой?

-мальчику показалось, что всё пропало?

-он побежал назад?

2. Найдите в тексте фрагменты, в которых раскрывается основная идея рассказа.

Задание требует обращения к тексту, необходимости просмотреть его в ограниченное время, что приводит к развитию умения читать быстро.

3. а) Прочитайте данные ниже предложения. Найдите в тексте ситуации, в которых они употребляются.

б) Объясните, как вы их понимаете. Узнайте у товарища, согласен ли он с вашей точкой зрения.

1. Как странно, что с одними людьми всего хочется, а с другими ничего не надо. 2. Он согласился, и вдруг ему показалось, что это не он шагает по дождю с большой виолончелью, а кто-то другой. 3. Он бежал обратно к музыкальному училищу, к скрипке, к самому себе.

4. Как, с вашей точки зрения, автор относится к своим героям? Докажите, используя фрагменты текста.

5.Найдите в тексте описания погоды. Скажите, какую роль эти описания играют в замысле автора? Объясните свою точку зрения. Узнайте у соседа, согласен ли он с вами.

6.Скажите (Напишите), что вы думаете о героях этого рассказа, какое они на вас произвели впечатление.

7.Подумайте, какое ещё название можно было бы дать рассказу.

8.Проанализируйте рассказ, прочитанный вами, используя конструкции, данные ниже.

Вариант: это задание может выполняться письменно. В слабых группах на уроке может выполняться устно, а дома написать сочинение, используя

данные конструкции.

Автор рассказа - (кто?) Рассказ называется...

посвящён (чему?)

написан на тему (чего? какую?) В рассказе говорится (о чем?)

описывается (что?) Автор показывает (что?)

описывает (что?) раскрывает (что?)

Действие рассказа происходит (где?) Герои рассказа - (кто?)

Сюжет рассказа следующий: такой:...

Рассказ мне (не) понравился, показался (не)интересным, потому что...

(не) произвёл на меня впечатления, потому что...

9. Проведите ролевую игру «Ставим спектакль».

Итоговое задание. Внимание студентов направлено на коммуникативные цели, возникающие в процессе выполнения задания. Но в процессе работы активизируется лексико-грамматический материал текста.

а) Пишем сценарий.

Объявляется конкурс на лучший сценарий, каждый студент пишет сценарий, обсуждаются все варианты, составляется общий. Допускается расширение сюжета.

б) Распределяем роли.

Студенты обсуждают, какими должны быть участники спектакля, распределяют роли, каждая роль пишется, можно домыслить некоторые факты биографии героев.

в) Играем спектакль.

Все, кроме участников спектакля, становятся зрителями-критиками.

г) Обсуждаем спектакль.

После просмотра инсценировки студенты обсуждают, насколько точно

Тут вы можете оставить комментарий к выбранному абзацу или сообщить об ошибке.

Оставленные комментарии видны всем.