Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
Практическая методика обучения РКИ.pdf
Скачиваний:
3494
Добавлен:
24.03.2015
Размер:
1.6 Mб
Скачать

4.Читайте текст хором, все вместе с преподавателем.

5.Читайте текст сначала в медленном темпе, потом в среднем темпе и затем в быстром темпе.

6.Прочитайте текст за одну минуту. Если вы не смогли прочитать текст за минуту, прочитайте его ещё раз. Проверьте по часам, за какое время вы можете прочитать этот текст.

7.Прочитайте текст по цепочке: первую фразу читает один студент, вторую – другой и т.д.

8.Прочитайте первую фразу вслух. Придумайте её продолжение по типу «снежного кома» или «нанизывания бус».

Базовый уровень владения русским языком

Урок по обучению чтению

Для работы предлагается адаптированный текст «Пари Шаляпина». Вид чтения – изучающее.

Цель урока: научить:

читать текст с максимально полным пониманием содержания, с точным пониманием всех языковых средств;

читать вслух;

воспроизводить, интерпретировать всё содержание текста, выбирать необходимые для передачи содержания языковые средства.

Ход работы:

вводное слово преподавателя;

предтекстовые упражнения (выполняются на уроке);

предъявление текста: преподаватель даёт установку, как читать текст;

послетекстовые задания (выполняются в классе и дома).

Вводное слово преподавателя

Вводное слово преподавателя направлено на то, чтобы снять трудности

не только лингвистического, но и лингвострановедческого характера.

1.Учащиеся не знают, кто такой Фёдор Шаляпин. Поэтому преподавателю необходимо рассказать учащимся, что Фёдор Шаляпин – известнейший во всём мире русский оперный певец, бас, обладавший прекрасным вокальным и артистическим талантами. Шаляпин выступал не только в России, но и во многих странах мира. При наличии можно показать портрет Шаляпина, слайды и др.

2.Многие из учащихся часто воспринимают слово «пари» как наименование столицы Франции, поскольку во французском варианте при написании «Paris» слово звучит так же, как и русское слово «пари». Возникает ситуация ложного восприятия названия текста. Совсем не обязательно объяснять иностранному учащемуся, что на уровне лингвострановедения мы имеем дело с псевдоэквивалентной лексикой, в переводческой практике называемой «ложными друзьями переводчика». Но обязательно необходимо прокомментировать семантику этого слова и сформулировать задания на снятие лингвострановедческих трудностей.

Перед чтением текста преподаватель объясняет учащимся слово Аргентина и говорит о том, где происходит действие.

Первое чтение осуществляет преподаватель.

Предтекстовые упражнения

Упражнения на снятие лингвистических и лингвострановедческих трудностей

1. Прочитайте заголовок текста:

а) Посмотрите в словаре слово «пари»; б) Знает ли кто-нибудь из вас синоним к этому слову?

в) «Образуйте от слова «спор» глагол и его видовую пару».

2.Упражнения, направленные на обучение чтению вслух.

3.Слушая текст, который читает преподаватель, ставьте в словах ударения, про себя проговаривайте вслед за преподавателем эти слова.

4.Прослушайте текст ещё раз, проверьте, правильно ли вы поставили ударения в словах. Подчеркните слова, которые вам не известны.

5.Читайте текст вместе с преподавателем по одному предложению: первое предложение читает преподаватель, затем это же предложение читает студент - чтение по «цепочке».

6. Под руководством преподавателя (или за преподавателем) читайте текст хором.

Так преподаватель работает с каждым предложением и в целом с текстом. А учащиеся учатся читать про себя и вслух, учатся слушать предложения и текст, учатся правильно проговаривать звуки в потоке речи, работают над интонацией.

Упражнения, направленные на снятие лексико-грамматических трудностей

Преподаватель старается предельно активизировать внимание учащихся и их самостоятельность, поэтому задания формулируются следующим образом:

1.Найдите в тексте слова и запишите их в тетрадь, посмотрите

всловаре незнакомые слова:

Бас, артист, певец, гастролировать, опера, оперный, дирижёр, пари, аплодисменты, акт, традиция, спектакль, зал, оркестр, публика, зрители, ария, аплодировать – зааплодировать.

Преподаватель обращает внимание учащихся на то, что все эти слова входят в группу лексических единиц темы «Театр», их надо запомнить, потому что они будут нужны на занятии по разговорной практике.

2. Найдите в тексте словосочетания, посмотрите в словаре (те слова, которые не знаете) и запишите их в тетрадь:

Русский бас, гастроли, гастролировал в оперном театре, заключил пари, вызвать аплодисменты среди акта, (не мог) нарушить традицию, кончил арию, публика молчала, раздался гром, все зааплодировали, оркестр заиграл, повторил арию на «бис», выиграть пари.

3. Найдите в тексте сочетания слов и придумайте к ним синонимы:

Заключить пари - …; заиграл оркестр - …; зааплодировать - …; повторить арию - ….

Преподаватель спрашивает учащихся, есть ли в этом тексте незнакомые или не понятые учащимися слова. При необходимости проводится индивидуальная лексическая работа.

Упражнения, направленные на обучение технике чтения и проговаривание текста

1. Читайте и повторяйте, сначала одно предложение, затем группу предложений, по типу «снежного кома».

Русский бас Шаляпин гастролировал в Аргентине. Русский бас Фёдор Шаляпин гастролировал в столице Аргентины. В двадцатые годы русский бас Фёдор Шаляпин гастролировал в столице Аргентины, в оперном театре.

2. Прочитайте сокращённый отрывок текста про себя. Зафиксируйте время, которое вы затратили на чтение отрывка.

Наступил вечер спектакля. Шаляпин вышел на сцену и запел. Когда он кончил петь арию, публика зааплодировала очень громко. Оркестр заиграл снова, и Шаляпин повторил арию. Традиция была нарушена.

3. Прочитайте этот же отрывок текста вслух. Зафиксируйте время, которое вы затратили на чтение отрывка.

Пари Шаляпина

В двадцатые годы прошлого столетия русский бас Фёдор Шаляпин гастролировал в Аргентине, в оперном театре. Однажды он заключил с артистами пари о том, что вызовет аплодисменты в этом театре среди акта.

По традиции оперного театра Аргентины аплодисменты среди акта были запрещены. И эту традицию никто не должен был нарушать.

Наступил вечер спектакля. Как всегда перед началом в зале стоял шум. Но вот заиграл оркестр, и публика замолчала. На сцену вышел Шаляпин и запел. Он пел в этот вечер особенно страстно и с воодушевлением. Ничего подобного театр ещё не видел и не знал. Когда Шаляпин кончил арию, публика некоторое мгновение молчала, потому что звуки его голоса ещё плыли в зале. Потом все зааплодировали. Казалось, — раздался гром, так громко аплодировали певцу две с половиной тысячи зрителей. Традиция была нарушена. «Он или бог, или дьявол», — сказал дирижёр и поднял руку. Оркестр заиграл, и Шаляпин повторил арию. И это было вторым нарушением традиции — повторять арию на «бис» в театре было запрещено.

Так Шаляпин выиграл это пари.

Послетекстовые задания

Задания, проверяющие понимание фактической информации текста

Цель - проверить, насколько полно и точно учащиеся поняли содержание текста.

1. Ответьте на вопросы преподавателя словами ДА или НЕТ.

- Это происходило в двадцатые годы?

-. Фёдор Шаляпин гастролировал в Аргентине?

-Он заключил с артистами пари?

-Можно ли было аплодировать в театре среди акта?

-Нарушал ли эту традицию кто-нибудь раньше?

-Молчала ли публика перед началом спектакля?

-Пел ли Шаляпин особенно страстно?

-Молчала ли публика после окончания арии?

-Повторил ли свою арию Шаляпин ещё раз?

-Можно ли было повторять арию на «бис»?

-Выиграл ли Шаляпин пари?

2. Ответьте на вопросы преподавателя полными предложениями.

1.Вы запомнили кто такой Фёдор Шаляпин?

2.Где гастролировал певец в двадцатые годы?

3.Какое пари он заключил однажды с артистами?

4.Что вы можете сказать о традиции оперного театра?

5.Как пел великий русский певец во время спектакля?

6.Что случилось после того, как Шаляпин кончил петь арию?

7.Что сказал о Шаляпине дирижёр оркестра?

8.Как была нарушена ещё одна традиция оперного театра?

3. Перескажите текст своими словами.

Таким образом преподаватель подготовил учащихся к выполнению домашнего задания, которые могут носить индивидуализированный характер.

Домашнее задание

Для учащихся всей группы:

1.Выпишите из текста все глаголы, проспрягайте эти глаголы, образуйте видовую пару, форму прошедшего времени и повелительного наклонения.

2.К глаголам, выписанным из текста, подберите из словаря или придумайте самостоятельно слова, с которыми они могут сочетаться. Запомните падеж, которым управляет каждый глагол.

Для учащихся, которые не овладели техникой чтения или произносительными навыками:

Тут вы можете оставить комментарий к выбранному абзацу или сообщить об ошибке.

Оставленные комментарии видны всем.