Приведенная ниже таблица подводит краткий итог от­ветов всех участников, о которых шла речь в главах 4 и 5. В ней они организованы относительно «внешних» под­держек, полученных от окружения, и «внутренних» под­держек — талантов и способностей, которые смогли быть как-то развиты и использованы.

Поддержки творческого решения

Таблица 6

Проблема/решение/ проблемный аспект решения/стиль в настоящее время	Внешние поддержки творческого решении	Внутренние ■имлержки л ворческого решения
Джейк: слишком чувст­вителен — «звезда» в успеваемости, научился разбираться в людях, стал посредником: сейчас — слишком замкнут и сдержан	семья ценила учебу, имела потребность в слушателе/поощряла роль «психолога-помощника»	высокий интеллект, способное ги к учебе, чувствительность, эмоциональная отзывчивость, «периоды отчаяния»
Элеонора: слишком общительная — «вышла на сцену»: одаренная учительница, но «не может писать»	у матери — музыкально-драматические данные, в школе — сильный театральный кружок, учительница воспитывала талант, с пониманием относилась к застенчивости	вербальный интеллект, врожденный музыкальный талант, тайно любила «рисоваться»
Ьарпара боялась отойти от матери — стала оказывать психо­логическую по.мошь. «созависнмая», труднос­ти в установлении близости	«вакансии были открыты» — семья одобряла роль, церковная группа одобряла роль	чуткость, могла легко чувствовать дистресс у других, принадлежала к «организованному, заранее планирующему типу людей»
Кэйтн: «слишком агрессивна» — стала спортивной 1всздой	родители поддерживали занятия спортои; школьные призы: спорт предоставил ей множество преимуществ	от природы спортивна, «агрессивна»

рнкарш ооялся людей.

особенно мужчин

карьера художника-дизайнера, конверти­ровал стыд в чувство превосходства, боязнь мужчин. б.'ШЗОСТН

отец и магь относились к «художественному складу», идентификация с профессией художника способе гвовала «свободе от стыда», новая группа идентичности

природный шланг дизайнера, чувство юмора, очарование, интенсивное «желание отношений»

Джейн: ужасно застен­чива — научилась находить застенчивых подруг, «ожидать в сторонке»

«невнимательные» родители поддерживали занятия музыкой

музыкальные способ­ности, терпение, «талант принятия помощи, когда ее npcaiai ают»

Сэм: «глуп» (нарушение

ьтнвиости и внима­

ния) — стал клоуном, а

также принял роль

щнтника. трудности в

становлении близости,

шитная позиция

семья и сверстники любили cm чувство юмора, ценили роль защитника: даже учителей удавалось очаровать/отвлечь

оыстрота реакций и вербальный интеллект: высокий рост и физическая сила, «добродушие»

этой таблице еще раз показано, что для создания ре­

шения проблемы имеют значение не одни лишь личные способности или окружение, но соответствие между эти­ми двумя областями, которое мы можем сконструировать или найти, интеграция и синтез условий поля, которыми и представлен наш творческий акт. Иными словами, целост­ная единица «контакта» или self-npouecca в нашем ны­нешнем понимании представляет собой внутренний и внешний мир в некоторый момент времени или в каком-то модусе интеграции, в котором каждый из них опреде­ленным образом приводится в соответствие с другим. Когда имеется талант, но две области не очень подходят одна к Другой, как, например, в приведенной выше истории Джейн (подробнее — в предыдущей главе), возникающее решение бывает менее сильным и гибким, менее подхо­дящим для того, чтобы служить основой для проведения новых экспериментов, созлания новых стилей, нового ро­ста и научения. Иными словами, именно отсутствие внеш­ней поддержки, а не ее наличие ослабляет или тормозит силу £етУ-процесса и здоровый, гибкий рост self.

Таблица также иллюстрирует, каким образом две субъек­тивные области поля опыта, которые мы называем внут­ренней и внешней, на самом деле никаким значимым образом не могут быть отделены одна от другой. Более того, «внутренний ресурс» становится «ресурсом» только в том случае, если он может пригодиться для какого-нибудь дела. То есть если он соответствует какой-нибудь потенциаль­ной возможности применения во внешнем мире. Иначе он остается лишь теоретическим потенциалом — не востре­бованным, бесполезным или просто неизвестным. Сход­ным образом, поддержка окружающей среды, которая не соединяется с имеющимся внутренним потенциалом или реальностью, не может служить потребностям развития self (отец Рикардо мог предложить сыну, обладавшему, по­добно ему, спортивными талантами, многое; родители Сэма были поглощены каждый своей научной карьерой, хотя область их интересов и возможности позволяли обес­печить развитие сына в этом направлении — их дом был полон книгами, которые сын даже не мог прочесть).

То же самое соответствие справедливо и в противопо­ложном направлении — существуют потенциальные про­блемы, которые могут и не развиться, поскольку этому не благоприятствует окружение. Человек, генетически или эмпирически предрасположенный к зависимости от ка­кого-нибудь вещества, может вовсе не столкнуться с этой опасностью в культуре или субкультуре, где подобные вещества не используются широко или не являются дос­тупными. Таким образом, запрет также может служить внешней поддержкой (однако это — палка о двух кон­цах, ибо строгий запрет привлекает внимание, а оно. как обсуждалось в главе 2, является основной организу­ющей динамикой se#-npouecca). Пограничная дислексия, наблюдавшаяся у Кэйти, практически ничем не мешала ей в семье, принадлежавшей к рабочему классу и поэто­му не слишком озабоченной образованием детей в кол­ледже, а также в школьном округе, где успеваемости уделялось не много внимания (это состояние не было выявлено и преодолено до начала обучения в колледже, куда она поступила, несмотря на весьма посредственные

ценки и показатели тестов, благодаря победе в чемпио­

нате страны по теннису).

В приведенных воспоминаниях участников о времени, когда они сражались со своими проблемами, помимо все­

го прочего описывается чувство, что они «готовы были

сделать все, что угодно», как выразился Сэм, для избавле­ния от отчаяния, порожденного жизненной проблемой в ее наиболее болезненный момент. Процесс преодоления, особенно в сегодняшнем изложении, может казаться им несколько мистическим: «как-то получилось само собой», что после периода борьбы и более или менее сильного чувства отчаяния у них возникло вполне рабочее чувство собственной идентичности и обнаружился набор жиз­ненных умений, а также долговременные жизненные проблемы или трудности, которые они испытывают по сей день, считая, что они возникли в то время «раз и навсег­да». В ходе выполнения упражнения, описанного в главе 4, удивление и глубокое удовлетворение участников вызыва­ло ошушение своей активности и силы, которое они на­чинали испытывать, осознавая всю глубину и степень собственной активной роли и творчества в разрешении, возможно, до отчаяния сложной жизненной проблемы, проявившейся в детстве. Раньше они никогда и не думали присваивать себе столь активную и творческую роль в по­строении собственной жизни; и еше в меньшей степени рассматривали себя как людей, чья нынешняя жизненная борьба, отношения и точки роста тесно переплетаются с их сильными сторонами и способами адаптации в жизни (которые сегодня, возможно, применяются с недостаточ­ной гибкостью), появившимися в далеком прошлом. Их сила и борьба сегодня не являются случайными, замечают многие участники с облегчением, которое приносит но­вая точка зрения И то и другое каким-то образом вытека­ет из осуществленного очень давно творческого решения, в котором они не отдавали себе отчета.

Но каким образом они осуществили этот творческий акт? Что для этого понадобилось и что из этого вышло? На данном этапе упражнения участники нередко выража­ют удивление, начиная осознавать, что решение «все-таки

не пришло из ниоткуда», как сказала Кэйти, — о чем сви­детельствуют данные приведенных выше таблиц. Решение, скорее, стало творческой амальгамой элементов, которые уже имелись где-то в поле, возможно потенциальные или незамеченные. Многие люди говорят, что, думая об этом сегодня, они осознают, что в их адаптации сыграли роль какие-то внутренние ресурсы, по крайней мере, потенци­ально могли сыграть — например, хорошая успеваемость в школе, способствующая достижению определенного ус­пеха, общие способности к физическим упражнениям, которые служат предпосылками для достижения значитель­ных успехов в спорте. Здравый смысл подсказывает, что дело обстоит именно так. Адаптация или «защита» (старый психоаналитически-индивидуалистический термин, обо­значающий творческое решение важной жизненной ди­леммы или напряжения), естественно, всегда основана на сильной стороне, а не на «слабом звене» нашей конструк­ции. Поэтому, когда люди начинают разбираться в этих положениях, не вызывает особого удивления находка, что «сильные стороны» и «слабые» области в их жизни неред­ко оказываются, как мы здесь видели, оборотными сторо­нами той же самой черты или адаптации.

Но что действительно удивляет людей на стадии, ког­да они под таким углом зрения оглядываются назад, так это степень внешней поддержки, оказавшейся доступной для того конкретного пути или стиля, который они со­здали или избрали (или, как сказал один из участников, с которым «однажды проснулись»). В самом деле, как уже отмечалось, там, где внешний резонанс и подтвержде­ние оказываются слабыми, решение может показаться менее сильным и способным привести нас в новые миры с новой энергией. Как рассказывала Джейн: «Ну, я ду­маю, что неплохо играю на фортепиано — вернее, я дей­ствительно хороню на нем играю. Но это ни для кого не имело большого значения. Это оказалось полезным, вот и все». Из всех участников, о которых шла речь, именно она до сих пор ощущает себя неуверенной и «застряв­шей». Как выразился Сэм, «у ее лука всего одна стрела» сам же он полагал, что жизненная гибкость пришла к