- •Учебное пособие
- •Глава 1
- •1.1. Предмет, задачи и методы специальной психологии
- •1.2. Общие и специфические закономерности психического развития
- •1.3. Динамика психического развития в условиях недостаточности функций
- •Глава 2 умственно отсталые дети
- •2.1. Определение понятия. Причины нарушений интеллектуального развития у детей
- •2.2. История психолого-педагогического изучения умственно отсталых детей
- •2.3. Социально-педагогические условия жизни умственно отсталых детей на современном этапе развития общества
- •2.4. Психологическая характеристика умственно отсталых детей Моторика
- •2.5. Умственно отсталые дети со сложным дефектом
- •Контрольные вопросы и задания
- •Глава 3
- •3.1. Определение. Причины. Классификация
- •3.2. Задержка психического развития в дошкольном возрасте
- •Особенности моторики
- •Внимание
- •Особенности мышления
- •Особенности речевого развития
- •Игровая деятельность
- •3.3. Дети с задержкой психического развития в школьном возрасте
- •Особенности внимания
- •Восприятие
- •Мышление
- •Особенности речевого развития
- •Контрольные вопросы и задания
- •Литература
- •Глава 4
- •4.1. Сурдопсихология как раздел специальной психологии
- •Методы сурдопсихологии
- •4.2. Психическое развитие глухих детей в дошкольном возрасте
- •4.3. Психическое развитие глухого ребенка в старшем дошкольном возрасте
- •4.4. Характеристика психического развития глухих детей в школьном возрасте
- •4.5. Жестовая речь глухих
- •4.6. Особенности психического развития слабослышащих детей
- •4.7. Особенности психического развития глухих детей, имеющих другие первичные нарушения развития
- •Контрольные вопросы
- •Литература
- •Глава 5 дети с нарушениями зрения
- •5.1. Тифлопсихология как наука о закономерностях психического развития слепых и слабовидящих
- •5.2. Возрастные особенности психического развития детей с нарушением зрения от младенчества до школьного возраста
- •5.3. Личность и особенности ее развития при нарушениях зрения1
- •5.4. Деятельность и внимание при дефектах зрения
- •Внимание при нарушениях зрения
- •5.5. Особенности познавательной деятельности у детей с нарушением зрения
- •5.6. Развитие зрительного восприятия слепых с остаточным зрением и использование его в процессе обучения
- •5.7. Осязание
- •5.8. Представления
- •5.9. Пространственные представления и пространственная ориентировка слепых и слабовидящих
- •5.10. Память
- •5.11. Мышление детей с недостатками зрения
- •5.12. Формирование образов внешнего мира при нарушениях зрения
- •5.13. Формирование системных слуховых образов у детей с нарушением зрения
- •5.14. Речь и общение при нарушениях зрения
- •5.15. Эмоционально-волевая сфера при нарушениях зрения. Особенности эмоций и чувств у слепых
- •5.16. Психологические особенности умственно отсталых детей с нарушениями зрения
- •Глава 6
- •6.1. Определение, этиология, основные формы
- •6.2. Психическое развитие при детском церебральном
- •6.3. Олигофрения у детей с церебральным параличом
- •6.4. Нейроонтогенетический подход к диагностике и коррекции двигательных и речевых нарушений у детей с церебральным параличом
- •Контрольные вопросы и задания
- •Литература
- •Глава 7
- •Контрольные вопросы и задания
- •Глава 8
- •8.1. Направления практического применения психологических исследований
- •8.2. Адаптация. Коррекция и компенсация функций
- •8.3. Психодиагностика нарушений развития у детей
- •8.4. Психологическая служба в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях
- •Глава 1. Общие проблемы специальной
- •Глава 2. Умственно отсталые дети 18
- •Глава 3. Задержка психического развития ...45
- •Глава 4. Дети с нарушениями слуха 76
- •Глава 5. Дети с нарушениями зрения 107
- •Глава 6. Дети с церебральным параличом 198
- •Глава 7. Слепоглухие дети 212
- •Глава 8. Прикладные проблемы специальной
Контрольные вопросы
Что составляет предмет сурдопсихологии?
Какие существуют варианты нарушений слуха?
Каковы причины нарушений слуха?
В чем состоит различие в психическом развитии детей с разной степенью нарушений слуха?
Как изменяется психическое развитие детей в зависимости от вре- мени нарушений слуха?
Какие условия обеспечивают всестороннее комплексное психиче- ское развитие детей с нарушением слуха?
Какие сложные комплексные нарушения встречаются у детей с нарушением слуха?
Каковы особенности психического развития глухих детей в раннем детстве?
Как развивается психика глухого ребенка в преддошкольном и до- школьном возрасте? От каких причин зависит успешность психического развития глухих детей в этом возрасте?
10. Какого уровня развития достигают восприятие, образная память и наглядно-действенное и наглядно-образное мышление у глухих детей к концу дошкольного возраста? От каких условий зависит разная успеш- ность в степени этого развития?
Какие варианты в степени и характере развития словесной речи встречаются у глухих детей к концу дошкольного возраста? Какими при чинами определяется разная успешность развития словесной речи у глу- хих детей к концу дошкольного возраста?
Как развивается словесно-логическое мышление и словесная па- мять глухих детей в дошкольном возрасте? От каких причин зависит ус- пешность соответствующего развития?
Что такое жестовая речь глухих людей? Каково ее происхождение? Как глухие дети с нарушением слуха овладевают жестовой речью?
Чем различаются разговорная жестовая речь и калькирующая ж-е стовая речь? Какие компоненты составляют речь того и другого вида? Как строится высказывание в разговорной и калькирующей жестовой речи?
Какими особенностями характеризуется жестовая речь в зависи- мости от уровня психического развития человека в целом и от степени его владения словесной речью?
Как развиваются восприятие, образная память, наглядное мыш- ление у глухих детей в школьном возрасте в сравнении с развитием этих процессов у нормально слышащих школьников?
Как развивается словесная речь у глухих школьников?
Каковы особенности развития словесной памяти и словесно- логического мышления глухих школьников? От каких причин зависит более или менее совершенное развитие этих процессов у глухих детей в школьном возрасте? Какими путями и средствами можно совершенство- вать развитие этих процессов у глухих детей в школьном возрасте?
Каковы особенности развития эмоций и чувств у глухих детей?
Какие особенности личностного развития и межличностных от ношений отмечаются у глухих детей, подростков и в юношеском возрасте?
Каковы в будущем возможные достижения глухих детей в профес- сиональной и общественной деятельности?
Литература
Основная
Боскис Р. М. Глухие и слабослышащие дети. — М., 1963. Зайцева Г.Л. Жестовая речь. Дактилология. — М., 2000. Занков Л. В., Соловьев И. М. Очерки психологии глухонемого ребенка. — М., 1940.Зикеев А. Г. Развитие речи слабослышащих учащихся. — М., 1976.
Развитие способностей у глухих детей в процессе обучения / Под ред. Т.В.Розановой. — М., 1991.
Рау Ф. Ф. Формирование устной речи глухих детей. — М., 1981.
Розанова Т. В. Развитие памяти и мышления глухих детей. — М., 1978.
Соловьев И. М. Вопросы психологии глухонемого ребенка // Психологическая наука в СССР. — М., 1960. — Т. 2.
Тигранова Л. И. Развитие логического мышления детей с недостатками слуха. — М., 1991.
Шиф Ж. И. Усвоение языка и развитие мышления у глухих детей. — М., 1968.
Яшкова Н.В. Наглядное мышление глухих детей. — М., 1988.
Дополнительная
Алишаускас А. Исследование словесной памяти глухих школьников // Дефектология. — 1980. — № 6.
Бассам А. Особенности наглядно-образного мышления слабослышащих детей: Автореф. дис.... канд. психол. наук. — М., 1992.
Бертынь Г. П., Розанова Т. В. Клинико-психологическое изучение глухих детей со сложным дефектом // Дефектология. — 1993. — № 1.
Ван Дайк Я. Подход к обучению и диагностике детей с множественными сенсорными нарушениями // Дефектология. — 1990. — № 1.
Вийтар Э.А. Исследование межличностных отношений и интерперсональной перцепции слабослышащих школьников // Дефектология. -1981.-№4.
Выгодская Г. Л. Руководство сюжетно-ролевыми играми глухих дошкольников. — М., 1964.
Гилевич И. М. Об особенностях понимания задач с косвенной формулировкой условий слабослышащими учащимися // Дефектология. — 1973. -№ 4.
Розова А.П. Психология трудового обучения глухих. — М., 1979.
Розова А. П., Стуре Т. К. Особенности решения логических задач глухими учащимися (на материале физики) // Дефектология. — 1981. -№3.
Голъдберг А. М. Особенности самостоятельной письменной речи у глухих школьников. — М., 1966.
Григорьева Т. А. О развитии причинно-следственного мышления глухих школьников // Дефектология. — 1973. — № 4.
Григорьева Т. А. О способах формирования у глухих учащихся причинно-следственного мышления //Дефектология. — 1973. — № 5.
Зикеев А. Г. Развитие речи учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений. — М., 2000.
Зыков С. А. Методика обучения глухих детей языку. — М., 1977.
Есенина Е. И. Развитие дословесной коммуникации и деятельности с предметами у глухих и слышащих детей второго года жизни // Дефектология. — 1988. — № 3.
Коровин К. Г. Усвоение основных грамматических понятий учащимися старших классов школы слабослышащих. — М., 1982.
Коррекция сенсорного и интеллектуального развития младших школьников с нарушением слуха: Учеб.-метод, пособие / Под ред. И. А. Михаленковой. — СПб., 1999.
Корсунская Б. Д. Обучение речи глухих дошкольников. — М., 1969. Кузьмичева Е.П. Развитие речевого слуха у глухих. — М., 1983. Кукушкина О. И. Развитие пространственных представлений у глухих школьников. — Л., 1989.
Лебедев Д. И. Особенности запоминания фраз глухими школьниками //Дефектология. — 1985. — № 6.
Лебедев Д. И. Особенности запоминания фраз слышащими школьниками (в сравнении с нормально слышащими и глухими) // Дефектология. — 1986. - № 2.
Мамаенко Т. А. Непроизвольное запоминание учебного материала глухими детьми на уроках предметно-практического обучения // Дефектология. — 1979. — № 5.
Марцановская Е.Н. Основы предметно-практического обучения глухих школьников. — М., 1985.
Марчук Т. Ф. К вопросу об обобщении и дифференциации однокоренных слов глухими школьниками // Дефектология. — 1976. — № 4.
Марчук Т. Ф. Формирование умений дифференцировать и обобщать значения слов по аффиксальным признакам у глухих учащихся // Дефектология. — 1979. — № 4.
Морозова Н. Г. Развитие нравственных отношений между глухими детьми дошкольного возраста // Дефектология. — 1985. — № 3.
Морозова Н. Г. Формирование познавательных интересов у аномальных детей. — М., 1969.
Нестерович Т. В. Некоторые вопросы грамматического строя речи у глухих школьников младших классов // Дефектология. -1989. — № 6.
Нестерович Т. В. Развитие речи у глухих учащихся 1 класса, имеющих задержку психического развития // Дефектология. — 1995. — № 2.
Носкова Л. П. Характеристика речевого развития глухих дошкольников //Дефектология. — 1991. — № 3.
Нудельман М. М. О некоторых особенностях формирования мечты у глухих школьников // Дефектология. — 1987. — № 4.
Нудельман М. М. Представления глухих школьников об оценке их лич- * ности сверстниками // Дефектология. — 1983. — № 6.
Олерон П. Психологическая оценка глухого ребенка // Дефектология. - 1977. — №1.
Петшак В. Изучение эмоциональных проявлений у глухих и слышащих дошкольников //Дефектология. — 1989. — № 6.
Петшак В. Исследование эмоциональных отношений глухих школьников к членам семей // Дефектология. — 1990. — № 6.
Прилепская Т. Н. Особенности самооценки и уровня притязаний у глухих и слышащих школьников // Дефектология. — 1989. — № 5.
Рау М. Ю. Изобразительная деятельность учащихся с нарушениями слуха (1—3 классы). — М., 1989.
Рау М. Ю. Изобразительная деятельность учащихся 4 — 6 классов с нарушениями слуха. — М., 1992.
Рау М.Ю. Развитие воображения средствами изобразительной деятельности // Дефектология. — 1984. — № 5.
Рау Н.А. Дошкольное воспитание глухонемых. — М., 1949.
Рау Ф. Ф. О психологических основах развития слухового восприятия речи у глухих детей // Дефектология. — 1991. — № 1.
Речицкая Е.Г., Сошина Е.А. Развитие творческого воображения младших школьников. — М., 1999.
Розанова Т. В. Условия развития понятийного мышления у глухих детей // Дефектология. — 1981. — № 5.
Розанова Т. В. Развитие мышления аномальных младших школьников на уроках математики // Дефектология. — 1985. — № 3.
Розанова Т. В., Тигранова Л. И., Яшкова Н.В. Развитие мышления у детей с нарушениями слуха. — М., 1983.
Сараев С. Я. Исследование интеллектуальных функций у глухих школьников при помощи школы Векслера // Дефектология. — 1988. — № 6.
Соловьев И. М. Психология познавательной деятельности нормальных и аномальных детей. Сравнение и познание отношений предметов. — М., 1966.
Соловьев И. М. Особенности восприятия у глухих школьников // Дефектология. — 1971. — № 1.
Соловьев И. М. Развитие репродуктивной словесной памяти у глухих и младщих школьников //Дефектология. — 1973. — № 5.
Совершенствование познавательной деятельности взрослых глухих в процессе обучения / Под ред. А. П.Розовой. — М., 1986.
Стуре Т. К. Роль слова, наглядности и практического действия в техническом мышлении глухих // Дефектология. — 1993. — № 6.
Сурдопедагогика/ Под ред. М.И.Никитиной. — М., 1989.
Фомичева Л. И. Развитие воссоздающего воображения у слабослышащих младших школьников // Дефектология. — 1979. — № 4.
Цукерман И. В. Трудовая деятельность глухих и слабослышащих выпускников вузов и техникумов //Дефектология. — 1988. — № 2.
Шматко Н.Д. Коррекционная работа с глухими и слабослышащими детьми раннего возраста. — М., 1991.
Яхнина Е. 3. Пути совершенствования произносительной стороны речи у глухих школьников // Дефектология. — 1995. — № 1.