3.2.6. Физическая культура

1. Овладение ребенком с ОВЗ основными представлениями о собственном теле, возможностях и ограничениях его физических функций, возможностях компенсации. Формирование понимания связи телесного самочувствия с настроением, собственной активностью, самостоятельностью и независимостью.

2. Овладение умениями поддерживать образ жизни, соответствующий возрасту, потребностям и ограничениям здоровья. Поддерживать режим дня с необходимыми оздоровительными процедурами. Овладение умением включаться в доступные и показанные подвижные игры и занятия на свежем воздухе, адекватно дозировать физическую нагрузку, соблюдать необходимый индивидуальный режим питания и сна;

3. формирование умения следить за своим физическим состоянием и отмечать и радоваться любому продвижению в росте физической нагрузки, развитию основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости). Стремления к максимально возможной для данного ребенка физической независимости.

Для ребенка с аутизмом в освоении этой содержательной области принципиально важно достижение продвижения:

- в появлении возможности включаться в совместное занятие по физкультуре с другими учениками, следовать инструкциям учителя и общим правилам его организации;

- в достижении большей ловкости и координации в движениях;

- в появлении возможности включаться в общие подвижные игры, усваивать их правила, следовать им, понимать значение проигрыша и выигрыша

В связи с частой особой моторной неловкостью и некоординированностью ребенка с аутизмом, программа занятий по физической культуре должна быть индивидуально адаптирована к его возможностям.

3. 3 3 Вариант сфгос

Требования к результатам начального школьного образования детей с РАС группируются в соответствии с установленными областями образования и сквозными содержательными линиями обучения, раскрывающими »академический» компонент образования и жизненной компетенции. Третий вариант СФГОС предусматривает нецензовый уровень образования, и преобладание компонента жизненной компетенции над академическим.

3.3.1.Язык и речевая практика

• Овладение грамотой, основными речевыми формами и правилами их применения;

• Развитие устной и письменной коммуникации, способности к осмысленному чтению и письму. Овладение способностью пользоваться устной и письменной речью для решения соответствующих возрасту житейских задач;

• Развитие вкуса и способности к словесному самовыражению на уровне, соответствующем возрасту и развитию ребенка.

Для ребенка с аутизмом осваивающего третий вариант СФГОС в содержательной области принципиально важно достижение продвижения:

- в накоплении опыта использования освоенных форм устной и письменной речи для коммуникации;

- в увеличении активности спонтанного использования речи для коммуникации ( возможности задать вопрос, ответить на обращение);

- в появлении способности использовать для коммуникации развернутые формы речи,

- в возможности использовать освоенные речевые формы для упорядочивания и дифференциации восприятия окружающего, собственной жизни в школе и дома;

Даже при бедной речевой коммуникации результативность освоения этой области образования может проявиться в выявлении особой одаренности ребенка в восприятии и языковых форм и игры с ними. Это также может быть использовано для вовлечения ребенка в совместно-развивающую деятельность.