14. Навчання як гол як головний шлях освіти.

Обучение - целенаправленный процесс взаимодействия учителя и учащихся в ходе которого осуществляется образование человека. Образование - процесс и результат овладения обучающимся системой научных знаний, умений, навыков, формирования на их основе мировоззрения, нравственных, духовных, эстетических и других качеств личности, развитие ее творческого потенциала, гуманных межличностных и общественных отношений. Образование выступает как результат завершенного обучения.

15. Вих-ння – підг-ка дитини до дорослого життя.

Воспитание - целенаправленный процесс и результат развития личности.

Воспитание - явление социальное. Во всех социально-экономических формациях воспитание имело сходные признаки:

Забота о здоровье и физическом развитии подрастающего поколения;

Передача накопленного опыта: производственного, духовного в виде знаний, умений, навыков, опыта взаимоотношений;

Формирование определенного мировоззрения; Психологическая и практическая подготовка к самообразованию.

Процесс воспитания выполняет 3 функции:

1. процесс социализации личности на основе опыта, общественных отношений. Происходит формирование опыта деятельности молодых людей, в которм складываются многообразные отношения к миру, к труду, знаниям, людям, к деятельности вообще. Главное - получение опыта.

2.Перевоспитание - процесс корректировки, исправления тех отношений, черт, свойств личности, которые преобретаются в ходе стихийно возникающих нежелательных влиянияний - в процессе накопления нежелательного опыта в процессе общения.

3. Самовоспитание. Процесс воспитания достигает значительного влияния на личность, особенно тогда, когда носителем функции воспитания становится сама личность. В этом случае объективно необходимы общественно значимые цели воспитания не только понимаются, но и принимаются личностью.

Цель воспитания - разностороннее воспитание личности.

Содержание воспитания:

1. Умственное;

2. Нравственное;

3. Физическое;

4. Эстетическое;

5. Экономическое;

6. Экологическое;

7. Трудовое.

Основные противоречия:

Несоответствие воспитательных влияний школы и семьи;

Между организованными влияниями воспитания и стихийными влияниями в жизни ребенка;

Несоответствие воспитательных влияний разных учителей;

Противоречия между отрицательным опытом ребенка и требованиями воспитательного процесса.

16. Критерії розвитку особистості: вік, провідна діяльність, соціальна ситуація розвитку.

Вік -тут критеріями виступають розумове виховання, естетичне, фізичне.

Провідна діяльність. Схильність до певної діяльності залежить від своєрідності поєднання і взаємодія двох основних чинників: вроджених задатків і набутого досвіду. Вроджені задатки – це першооснова психічних якостей, які бувають двоїстого характеру

псих якості, які не або слабко піддаються корекції

псих якості, які піддаються корекції

Дуже важливо побачити, до якої провідної діяльності людина здатна, до якої вона тяжіє .

Соціальна ситуація розвитку. Соціальні умови, які впливають на людину можуть сприяти або не сприяти розвитку особистості.