Результаты методики № 2 «Мои страхи» л.И.Захарова

Методика позволила отследить те персонажи, которые пугают детей с задержкой психического развития в младшем школьном возрасте.

В своем рисунке Денис К. нарисовал маленькую собачку, объяснив, что собак он стал бояться меньше, поэтому она и маленькая, Павел П. нарисовал змею, пояснил, что они ему не нравятся, она скользкая, не приятная и может укусить, Андрей Б. - собаку, потому что недавно она на него громко лаила Оксана В. нарисовала себя одну в комнате, потому что не хочет оставаться одна, а Алена не стала рисовать, потому что ей перестали сниться страшные сны.

Из этого можно сделать вывод, что дети, после коррекционной работы стали испытывать меньше страхов, стали более позитивными и жизнерадостными.

Результаты методики №3

Методика «Силуэт человека» Л.Лебедевой диагностирует эмоциональное состояние ребёнка по цветовому выбору, согласно Максу Люшеру (табл. 22).

Таблица 22

Дети	Цвет человечка (констатирующий этап исследования)	Цвет человечка (контрольный этап исследования)
1. Денис К.	Зеленый	Синий
2. Павел П.	Синий	Синий
3. Оксана В.	Зеленый	Зеленый
4. Алена Л.	Красный	Красный
5. Андрей Б.	Желтый	Красный

По данной методике можно сделать выводы об эмоциональном состоянии ребенка на момент проведения диагностики. Человеку, предпочитающему синий цвет, свойственна удовлетворенность жизнью, тому, кто выбирает красный - жизнерадостность, зелёный - серьезное отношение к жизни. Надо отдельно отметить, что те, кто выбирают зелёный цвет, стремятся к безопасности и стабильности. Таким образом, мы видим, что в результате коррекционной работы у Дениса К. произошла смена приоритетов в выборе цвета. Он отказался от зелёного цвета, на основании чего можно судить о снижении тревожности ребенка, снижении стремления к безопасности. Андрей Б. на констатирующем этапе эксперимента продемонстрировал свою настроенность на изменения, отдав предпочтение желтому цвету. Изменения в результате коррекционной работы произошли, в качественном плане они могут быть расценены как положительные.

Результаты методики №4

«Опросник Г.Г. Лаврентьевой и Т.М. Титаренко»

Анкета предназначена для определения уровня тревожности у детей дошкольного и младшего школьного возраста путем опроса окружающих взрослых: родителей, воспитателей, учителей (табл. 23).

Таблица 23

Результаты методики № 4 «Опросник ГЛ. Лаврентьевой и Т.М. Титаренко»

Вопрос:	Ответ:
	Артем К	Дима И.	Анжелика К	Полина Ш	Демьян П.
1. Не может долго работать, не уставая	+	—	+	—	—
2. Ему трудно сосредоточиться на чем-то	+	—	+	+	+
3. Любое задание вызывает излишнее беспокойство	—	—	—	—	+
4. Во время выполнения заданий очень напряжен, скован	—	—	+	—	+
5. Смущается чаще других	—	—	—	—	—
6. Часто говорит о напряженных ситуациях	—	—	—	+	—
7. Как правило, краснеет в незнакомой обстановке	—	—	+	—	—
8. Жалуется, что ему снятся страшные сны	—	—	—	—	+
9. Руки у него обычно холодные и влажные	—	+	—	—	+
10. У него нередко бывает расстройство стула	+	+	—	—	—
11. Сильно потеет, когда волнуется	+	+	—	—	—
12. Не обладает хорошим аппетитом	+	—	+	—	—
13. Спит беспокойно, засыпает с трудом	+	+	+	—	+
14. Пуглив, многое вызывает у него страх	—	+	+	—	+
15. Обычно беспокоен, легко расстраивается	—	—	+	—	+
16. Часто не может сдержать слезы	—	—	—	—	+
17. Плохо переносит ожидание	+	+	—	—	—
18. Не любит браться за новое дело	—	—	—	+	—
19. Не уверен в себе, в своих силах	—	+	—	—	+
20. Боится сталкиваться с трудностями	—	+	+	—	+

* Серым цветом выделены изменения.

По результатам методики Алена Л. имеет низкую тревожность (3 балла), Денис К., Павел П. и Оксана В. испытывают среднюю тревожность (8 и 9 баллов соответственно), Андрей Б. имеет высокую тревожность (12 баллов).

Наглядно различия в результатах диагностики по каждому ребенку соответственно можно увидеть на диаграмме (рис. 8).

Рис. 8 Уровень тревожности младших школьников с ЗПР

С помощью данной методики нами также зафиксировано снижение тревожности у младших школьников.