- •Ответы к экзамену «Методика преподавания литературы»
- •1.Специальная методика преподавания русского языка как наука
- •5.Урок – основная форма организации учебной работы. Содержательная и структурная характеристика уроков по различным дисциплинам курса русского языка. Коррекционная направленность уроков русского языка
- •7. Цели и специфика обучения русскому языку в специальной школе. Содержание и направления работы по обучению русскому языку детей с тяжелыми нарушениями речи
- •8. Программные требования к содержанию, организации и проведению уроков письма и чтения
- •9.Общедидакитические и специфические для русского языка принципы обучения
- •Принципы обучения родному языку
- •12.Связь уроков обучения грамоте с уроками произношения. Добукварный и букварный периоды обучения.
- •I. Формирование навыков произношения звуков и развитие фонематического восприятия.
- •13. Образовательно – познавательные и коррекционно – воспитательные задачи курса « Русский язык « в специальной школе.
- •15.Методы обучения. Классификации обучения русскому
- •16.Основные разделы и содержание работы на уроках произношения
- •II класс
- •17.Приемы и дидактические средства обучения, используемые на уроках русского языка и обусловленность их выбора особенностями учащихся учащихся с тнр
- •18.Произношение как учебная дисциплина цикла Русский язык в специальной коррекционной школе 5 вида. Характеристика и анализ программы ( раздел « Произношение»)
- •19.Коррекционно – методический аспект работы по всем разделам на уроках произношения. Межпредметные связи уроков с уроками развития речи и обучения грамоте.
- •20.Лингвистические, психолингвистические, психолого – педагогические, нейропсихологические основы формирования речи учащихся с тнр
- •22.Основные направления работы над словом на уроках развития речи. Принципы организации словарной работы.
- •23.Грамматический строй речи как объект усвоения на уроках развития речи. Лингвистическая и психолингвистическая характеристика грамматической стороны речи.
- •24. Тематика, цели, задачи, структура и планирование уроков письма и чтения.
- •25. Принципы, задачи, разделы работы по развитию речи в начальной школе
- •26.Основные направления работы по формированию грамматического строя речи ( на морфологическом и синтаксическом уровнях)
- •28.Типы уроков русского языка в специальной (коррекционной) школе 5 вида. Особенности их структуры и методики проведения. Требования к современному уроку русского языка.
- •29.Обучение устной и письменной монологической речи учащихся начальных классов с онр.
- •30.Задачи, содержание и методы изучения элементарного курса грамматики
- •31. Уроки развития речи в специальной (коррекционной) школе V вида. Тематика, цели, задачи, структура и планирование.
- •33. Задачи уроков чтения. Овладение техникой чтения
- •34. Обследование речи учащихся с тнр, учет результатов обследования в индивидуальной и фронтальной форме по развитию речи.
- •Обследование понимания слов
- •Обследование лексического запаса и грамматического строя языка
- •35.Формирование грамматического строя речи учащихся на уроках развития речи. Преодоление импрессивного и экспрессивного аграмматизма.
- •I класс
- •II класс
- •3 Класс
- •36.Задачи формирования связной речи как средства общения. Формирование диалогической формы речи.
- •37.Содержание работы по расширению, актуализации и активизации словарного запаса учащихся начальных классов.
- •38. Характеристика и оценка состояния речевого развития учащихся начальных классов( лексическая сторона, грамматический строй речи, связная устная речь.
- •39.Типы уроков развития речи, определяемые их содержанием и направленностью на формирование соответствующих умений. Отбор речевого материала для урока развития речи.
- •40.Формирование монологической речи. Виды работы.
- •41.Методика работы над текстом на уроке чтения
- •Методика чтения и анализа произведений различных литературных жанров
- •42.Задачи изучения и содержание курса русского языка в 5 – 10 классах специальной школы. Преемственность в обучении русскому языку в начальных и старших классах.
- •43.Связь уроков развития речи с уроками чтения, произношения, грамматики.
33. Задачи уроков чтения. Овладение техникой чтения
Значимость уроков классного чтения и состоит прежде всего в том, что на них в комплексе решаются познавательные и воспитательные задачи, расширяются знания детей об окружающей действительности, прошлом и настоящем нашей Родины, ее народа, формируются элементы коммунистического мировоззрения, положительные моральные качества, учащиеся развиваются умственно и эстетически, овладевают основами самостоятельного приобретения знаний из книг и т. д. В этом нас убеждает анализ книг для чтения «Родная речь»1. В книгах в определенной взаимосвязи выступает содержательная сторона и методический аппарат (задания и вопросы по анализу текстов, система самостоятельных работ и т. п.). Для осуществления образовательно-воспитательных задач в их единстве необходимо, чтобы вся работа на уроках чтения была для учащихся одновременно процессом познания и воспитания. Поэтому важно не только что читать, но и к а к работать над текстом. Реализация образовательно-воспитательных задач на уроках чтения в равной степени предполагает овладение учащимися определенным комплексом знаний умений и формирование у них личностных качеств, необходимых советскому человеку.
Навыки чтения
I полугодие. Правильное, сознательное и выразительное чтение целыми словами (малоизвестные слова сложной слоговой структуры — по слогам). Выделение при чтении важных по смыслу слов, соблюдение пауз между предложениями и частями текста. Темп чтения незнакомого текста — 45—55 слов в минуту.
II полугодие. Правильное, сознательное и выразительное чтение целыми словами. Нахождение интонации (темпа, логических ударений, пауз), соответствующей содержанию текста. Темп чтения незнакомого текста — 55—65 слов в минуту.
Осознанное чтение текста про себя.
Работа с текстом. Связная устная, речь. Установление последовательности действия в произведении и осмысление взаимосвязи описываемых событий, подкрепление правильного ответа на вопрос выборочным чтением. Деление текста на законченные по смыслу части и выделение в них главного, определение смысла всего произведения в целом с помощью учителя.
Составление плана прочитанного и краткая передача его содержания с, помощью учителя.
Подробный и выборочный пересказ прочитанного по заранее составленному с учителем плану.
Нахождение с помощью учителя в тексте слов и выражений, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событии.
Совершенствование звуковой культуры речи.
Ориентировка в учебной книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в оглавлении, отыскивание в учебной книге произведений, близких по тематике.
Внеклассное чтение (урок раз в неделю)
Круг чтения, или учебный материал: русская, советская и зарубежная детская книга —- художественная « научно-художественная объемом от 15 до 110 страниц. Детские журналы и газеты по выбору учителя.
Тематика чтения:
книги о В. И. Ленине и его соратниках,
книги для младшего (и выборочно среднего) школьного возраста ведущих советских писателей (В. Маяковского, Н. Носова, Б. Заходера, Л. Воронковой, Е. Пермяка),
зарубежных писателей (Г.Х. Андерсена, Д. Родари),
книги о Советской Армии и ее героях, сказки народов разных стран, стихи русских поэтов-классиков для детей.
Работа с детской книгой (знания, умения, навыки). Знание элементов книги титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие. Умение выбирать книгу по теме урока внеклассного чтения; прочитать за неделю произведение объемом 5—10 страниц (I полугодие) и 10—15 страниц (к концу II полугодия). Подготовиться к ответу по прочитанному, пользуясь рекомендациями учителя; правильно назвать книгу или произведение по памяти и воспроизвести содержание прочитанного, опираясь на вопросы учителя. Знание 2—3 книг каждого из писателей, с которыми знакомились на уроке внеклассного чтения.
Закрепление читательских навыков, связанных с работой над текстом, особенно умения выделить законченную по смыслу часть (эпизод) текста и передать ее, воспользовавшись любым освоенным видом пересказа. Формирование умения пользоваться рекомендательным списком и тематической картотекой.
Знакомство с новыми видами литературных игр и формирование интереса к занятиям литературными играми во внеурочное время.
Навыки чтения
I полугодие. Сознательное, плавное, правильное слоговое чтение. Отдельные слова простой слоговой структуры читаются целиком. Темп чтения незнакомого текста — 30—35 слов в минуту.
II полугодие. Сознательное, правильное и выразительное чтение целыми словами (чтение трудных слов по слогам).
Темп чтения незнакомого текста — 35—45 слов в минуту. Соблюдение при чтении пауз и интонаций, соответствующих знакам препинания, в конце предложения, интонация перечисления при запятых.
Работа с текстом. Связная устная речь.
Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений, подтверждающих устное Высказывание; оценки прочитанного. Воспроизведение содержания текста по вопросам учителя или картинному плану, данному в учебнике.
Раскрытие содержания иллюстраций к произведениям; соотнесение их с отрывками из рассказа, нахождение в тексте предложений, соответствующих им.
Деление текста на части, озаглавливание их, выявление основной мысли прочитанного
(с помощью учителя).
Практическое различение сказки, рассказа, стихотворения.
Упражнения в овладении важными средствами звучащей речи: темпом, громкостью, тоном и мелодикой речи (повышение и понижение голоса).
Овладение правильным произношением слов.
Ориентировка в, учебной книге: знакомство с оглавлением, нахождение в нем названия нужного произведения, умение пользоваться заданиями и вопросами к читаемому произведению (с помощью учителя).
I полугодие. Правильное, сознательное и выразительное чтение целыми словами (малоизвестные слова сложной слоговой структуры — по слогам). Выделение при чтении важных по смыслу слов, соблюдение пауз между предложениями и частями текста. Темп чтения незнакомого текста — 45—55 слов в минуту.
II полугодие. Правильное, сознательное и выразительное чтение целыми словами. Нахождение интонации (темпа, логических ударений, пауз), соответствующей содержанию текста. Темп чтения незнакомого текста — 55—65 слов в минуту.
Осознанное чтение текста про себя.
Работа с текстом. Связная устная, речь. Установление последовательности действия в произведении и осмысление взаимосвязи описываемых событий, подкрепление правильного ответа на вопрос выборочным чтением. Деление текста на законченные по смыслу части и выделение в них главного, определение смысла всего произведения в целом с помощью учителя.
Составление плана прочитанного и краткая передача его содержания с, помощью учителя.
Подробный и выборочный пересказ прочитанного по заранее составленному с учителем плану.
Нахождение с помощью учителя в тексте слов и выражений, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событии.
Совершенствование звуковой культуры речи.
Ориентировка в учебной книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в оглавлении, отыскивание в учебной книге произведений, близких по тематике