- •_______________________Педагогика_____________________
- •050101 – «Химия» специализация «Химия окружающей среды и химическая экспертиза»
- •1. Учебная программа по дисциплине «Педагогика» Пояснительная записка по дисциплине «Педагогика»
- •Раздела «Введение в педагогическую деятельность»
- •Тема 1. Профессионально-педагогическая деятельность учителя современной школы.
- •Тема 2. Профессионально-личностные качества современного учителя.
- •Тема 3. Особенности учебно-познавательной деятельности и подготовки студента педагогического вуза.
- •Тема 4. Техника личной работы студента педвуза.
- •Раздел «Общая педагогика»
- •Тема 1. Педагогика как наука. Ее объект и категориальный аппарат
- •Тема 2. Ребенок как объект и субъект педагогического процесса. Развитие личности и воспитание.
- •Тема 3. Процесс обучения, его сущность, функции, виды.
- •Тема 4. Содержание образования
- •Тема 5. Методы обучения. Формирование мотивов учения и активизации познавательной деятельности школьников.
- •Тема 6. Модель как виды и формы организации обучения. Современные модели организации обучения.
- •Тема 7 Индивидуально-дифференцированный подход к обучению
- •Тема 8. Типология и многообразие образовательных учреждений. Дополнительное образование.
- •Тема 9. Воспитание как общественное явление и педагогический процесс.
- •Тема 10. Содержание воспитательного процесса.
- •Тема 11. Педагогика межнационального общения.
- •Тема 12. Методы воспитания.
- •Тема 13. Коллектив учащихся как объект и субъект воспитательного процесса.
- •Тема 14. Воспитательная система школы.
- •Тема 15. Педагогические проблемы взаимодействия школьного и семейного воспитания. Классный руководитель: функции и основные направления деятельности.
- •Тема 16. Целостный педагогический процесс. Формирование готовности школьников к самовоспитанию как результат целостного педагогического процесса.
- •Тема 17. Социальная педагогика.
- •Раздел «Педагогические технологии»
- •Тема 1. Предмет, задачи, основные понятия курса. Различные подходы к типизации педагогических технологий.
- •Тема 2. Сущность педагогической деятельности, ее структура. Педагогическая ситуация и педагогическая задача в структуре деятельности учителя.
- •Тема 3.Технология диагностической деятельности педагога.
- •Тема 4.Технология проектировочной деятельности педагога.
- •Тема 5.Технология организаторской деятельности педагога.
- •Тема 6. Потенциальные возможности различных технологий (компьютерных, коммуникативно-информационных, диалоговых, игровых, проблемных, репродуктивных и др.), границы их применения.
- •Раздел «История педагогики и образования»
- •Раздел 1
- •Раздел 2
- •Раздел 3
- •Раздел «Управление образовательными системами и нормативно-правовое обеспечение образования»
- •Тема 1. Законодательство, регулирующее отношения в области образования. Государственно-общественная система управления образованием. Система образования в рф.
- •Тема 2. Понятие управления и педагогического менеджмента. Технология управленческой деятельности. Основные функции и принципы управления педагогическими системами.
- •Тема 3. Школа как педагогическая система и объект управления. Нормативно-правовые и организационные основы деятельности образовательных учреждений.
- •Тема 4. Особенности правового обеспечения профессиональной педагогической деятельности. Повышение квалификации и аттестация работников образовательного учреждения.
- •Рекомендуемая основная литература:
- •Рекомендуемая дополнительная литература:
- •2. Учебно-тематический план
- •050101 – «Химия» специализация «Химия окружающей среды и химическая экспертиза»
- •3. Методические рекомендации преподавателю
- •4. Методические указания студентам
- •Раздел «Введение в педагогическую деятельность»
- •Семинарское занятие №1.
- •Задания к семинарскому занятию.
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Список литературы для подготовки индивидуальных сообщений
- •Тема 2: «Профессионально-личностные качества современного учителя»
- •Семинарское занятие №2.
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Тема 3: «Особенности учебно-познавательной деятельности и подготовки студента педагогического вуза»
- •Лабораторно-практическое занятие. Тема: “Техника личной работы студента педагогического вуза”
- •Подготовка к лпз.
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Самостоятельная работа.
- •Раздел «Общая педагогика»
- •Общие основы педагогики
- •Модуль 1
- •Тема: Педагогика как наука. Ее объект и категориальный аппарат
- •Семинарское занятие по теме «Педагогика как наука. Ее объект. Категориальный аппарат».
- •1. Задания для фронтальной работы:
- •1. К.Д. Ушинский: “Воспитатель есть художник; школа – мастерская, где из грубого куска мрамора возникает подобие божества”.
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Модуль 2. Тема: Ребенок как объект и субъект педагогического процесса Развитие личности и воспитание.
- •Что записать в Ваш педагогический словарь:
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Теория обучения. Модуль 3. Тема: Процесс обучения, его сущность, функции, виды.
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Модуль 4. Тема: Содержание образования
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Модуль 5. Тема: Методы обучения. Формирование мотивов учения и активизации познавательной деятельности школьников.
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Модуль 6
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Модуль 7 Тема: Индивидуально-дифференцированный подход к обучению
- •Сущность контроля обучения как дидактического понятия.
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Модуль 8. Тема: Типология и многообразие образовательных учреждений. Дополнительное образование.
- •Вопросы и задания к тексту:
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Теория воспитания Модуль 9. Воспитание как общественное явление и педагогический процесс.
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Модуль 10. Тема: Содержание воспитательного процесса.
- •Умственное воспитание
- •Формирование мировоззрения школьников
- •Духовно-нравственное, гражданское воспитание
- •Трудовое воспитание и профориентация учащихся
- •Эстетическое воспитание
- •Физическое воспитание
- •Педагогические ситуации
- •Основы трудового воспитания и профессиональной ориентации
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Модуль 11 Тема: Педагогика межнационального общения.
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Модуль 12. Тема: Методы воспитания.
- •Формы воспитания
- •Индивидуальная
- •Групповая (коллективная)
- •Методы воспитания
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Модуль 13. Тема: Коллектив учащихся как объект и субъект воспитательного процесса.
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Модуль 14. Тема: Воспитательная система школы.
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Модуль 15. Тема: Педагогические проблемы взаимодействия школьного и семейного воспитания. Классный руководитель: функции и основные направления деятельности.
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Модуль 16.
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Модуль 17. Тема: Социальная педагогика.
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Раздел «Педагогические технологии»
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Методические указания к семинарскому занятию.
- •Лабораторно-практическое занятие № 2.
- •Структура и ход занятия.
- •Методические указания:
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Лабораторно-практическое занятие № 3.
- •Структура и ход занятия.
- •I. Теоретическая часть.
- •II. Практические задания.
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Лабораторно – практическое занятие № 4-5.
- •Структура и ход занятия.
- •I. Теоретическая часть.
- •II. Практическая часть.
- •Методические рекомендации:
- •Методические рекомендации:
- •Варианты планов воспитательной работы.
- •I вариант
- •III вариант
- •IV вариант
- •Методические рекомендации:
- •Методические рекомендации:
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Лабораторно – практическое занятие № 6.
- •Лабораторно – практическое занятие № 7.
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Самостоятельная работа по курсу «Педагогические технологии».
- •1. Проект внеурочного мероприятия по предмету.
- •2. Подбор диагностических методов.
- •3. Разработка фрагмента родительского собрания.
- •4. Разработка проекта дидактической игры.
- •5. Разработка проекта воспитательного мероприятия.
- •6. Разработка плана работы классного руководителя.
- •Раздел «История педагогики и образования» семинарское занятие № 1
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Семинарское занятие № 2
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Методические рекомендации
- •Семинарское занятие № 3
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Методические рекомендации
- •Семинарское занятие №4
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Л.Н. Толстым и к.Н. Вентцелем
- •Семинарское занятие №5
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Методические рекомендации
- •Вопросы и задания
- •Материалы для самостоятельной работы студентов
- •Типы школ цивилизаций Востока и Западной Европы
- •Тема 4. Образование и воспитание к началу эпохи Нового времени. Зарождение педагогики как науки (кон. Cvi - нач. Cvii вв.). В.Ратке, я.А.Коменский
- •Тема 5. Основные тенденции развития педагогической теории и практики образования в странах Западной Европы и сша в эпоху Нового времени (сер. Cvii-90-е гг.CiCв.)
- •Задание
- •Методические рекомендации
- •Сравнительная характеристика основных подходов зарубежных педагогов XVII–XIX вв. К проблемам воспитания и обучения
- •Тема 6. Реформаторская педагогика и инновационные процессы в зарубежной школе (к. XIX – 90- е гг. XX вв.)
- •Задания
- •I. Задания для обязательного выполнения
- •II. Задания повышенной сложности
- •Методические рекомендации
- •Основные течения реформаторской педагогики
- •I. Задания для обязательного выполнения
- •II. Задания повышенной сложности
- •Методические рекомендации
- •Тема 8. Особенности развития образования и педагогической мысли в России в ciCв. К.Д.Ушинский, л.Н. Толстой, н.И. Пирогов и др.
- •Тема 9. Основные тенденции развития образования в России в начале cc в. (до 1917 г.)
- •Задания
- •I. Задания для обязательного выполнения
- •II. Задания повышенной сложности
- •Методические рекомендации
- •Методические рекомендации
- •Тема 11. Развитие образования и педагогики в России в кон. 40-х - 90-х гг. Хх века.
- •Задания
- •I. Задания для обязательного выполнения
- •II. Задание повышенной сложности
- •Методические рекомендации
- •Общая характеристика развития педагогической мысли в России в 40–90-е годы XX в.
- •Вариативный компонент
- •Методические рекомендации
- •Направления в философии образования и воспитания
- •Структура педагогической антропологии с. И. Гессена
- •Тема 2: Развитие образования и педагогической мысли в Тульском регионе
- •Задания
- •II. Задания повышенной сложности
- •Методические рекомендации
- •Тема 3. Взаимосвязь образования и политики. Основные законодательные акты российского образования (XIX-XX в.В.).
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Методические указания
- •Тема 2. Понятие управления и педагогического менеджмента. Технология управленческой деятельности. Основные функции и принципы управления педагогическими системами.
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Методические указания
- •Тема №3.
- •Школа как педагогическая система и объект управления.
- •Нормативно-правовые и организационные основы
- •Деятельности образовательных учреждений.
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Методические указания
- •Тема №4.
- •Особенности правового обеспечения профессиональной педагогической
- •Деятельности. Повышение квалификации и аттестация
- •Работников образовательного учреждения.
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Методические указания
- •5. Требования к уровню освоения программы дисциплины «Педагогика» Раздел «Введение в педагогическую деятельность» Студент должен знать:
- •Студент должен уметь:
- •Вопросы к зачету
- •Раздел «Общая педагогика»
- •Вопросы к зачету:
- •Вопросы к экзамену по разделу «Общая педагогика» на выявление личностной позиции студента
- •Раздел «Педагогические технологии»
- •Вопросы к экзамену
- •Раздел «История педагогики и образования»
- •Вопросы к экзамену
- •Вопросы к зачету (для студентов озо)
- •Вопросы к итоговому экзамену по дисциплине «Педагогика» Теоретические вопросы:
- •Вопросы на выявление личностной позиции студента
- •Карта обеспеченности студентов учебной литературой и информационными ресурсами
5. Требования к уровню освоения программы дисциплины «Педагогика» Раздел «Введение в педагогическую деятельность» Студент должен знать:
сущностные характеристики понятий «педагогическая деятельность», «индивидуальный стиль педагогической деятельности», «педагогические способности», «педагогическое мастерство», «становление», «развитие», «профессионально-личностное самообразование»; структуру педагогической деятельности, функции педагогической деятельности, требования Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования к личности учителя, определение профессиональной компетентности учителя и ее компоненты; определение и этапы непрерывного педагогического образования
Студент должен уметь:
конспектировать лекции; самостоятельно работать с каталогом в библиотеке; конспектировать прочитанную литературу и реферировать ее; делать выписки из прочитанного, выделив в нем главную идею, мысль; выписывать цитаты; составлять тезисы прочитанного; составлять простой и сложный план текста или реферата по избранной теме, аннотацию статьи или книги и др.
На зачете выставляется две оценки: зачтено и незачтено. Для оценки «зачтено» необходимо знание основных понятий, сформированность необходимых умений. Студент дает полный и правильный ответ на поставленные вопросы. Оценка «незачтено» ставится, если ответ обнаруживает незнание или непонимание большей или наиболее существенной части содержания учебного материала; допускаются существенные ошибки, которые студент не может исправить с помощью наводящих вопросов преподавателя.
Вопросы к зачету
1. История возникновения учительской профессии.
2.Характеристика особенностей профессионально-педагогической деятельности современного учителя.
3. Работа учителя: ремесло или искусство?
4. Учитель в современной школе, его права и обязанности (по Закону РФ "Об образовании").
5. Основные изменения в деятельности учителя современной школы в связи с принятием Закона РФ "Об образовании".
6. Профессионально-личностные качества современного учителя.
7. Что должен знать и уметь современный учитель.
8. Влияние учителя на формирование личностных качеств ребенка.
9. Профессиональные ценности современного учителя.
10. К. Д. Ушинский, Л. Н. Толстой об учителе.
11. Особенности адаптации студентов к обучению в педагогическом вузе.
12. Особенности образовательного процесса в педагогическом вузе.
13. Самостоятельная работа студентов по педагогике: цель, содержание, формы и методы.
14. Научно-исследовательская деятельность студентов: цель, содержание, методы.
15. Учитель как профессиональный воспитатель.
16. Приемы работы с педагогической литературой, их характеристика.
17. Приемы конспектирования педагогической литературы.
18. Виды планов педагогических статей.
19. Аннотация статьи, книги.
20. Приемы рецензирования педагогических статей. Требования, предъявляемые к рецензиям.
Раздел «Общая педагогика»
На зачете выставляется две оценки: зачтено и незачтено Для оценки зачтено необходимо знание основных понятий, сформированность необходимых умений. Студент дает полный и правильный ответ на поставленные вопросы. В самостоятельном (без наводящих вопросов преподавателя) ответе должны быть обстоятельно раскрыты соответствующие теоретические и методологические положения современной педагогики, охарактеризованы нормативные документы, влияющие на функционирование системы образования, дан анализ литературы (определенной учебной программой), проявлено отчетливое понимание задач обучения и воспитания и состояние их реализации в современной школе. Материал излагается в логической последовательности, литературным языком.
На зачете студент должен обнаружить знание существенных признаков рассматриваемых педагогических явлений, понимание закономерностей их развития, роли в системе учебно-воспитательного процесса, путей реализации теоретических положений в школьной практике; показать навыки практического использования приобретенных знаний, а также знание литературных источников, количество и наименование которых определяется на каждом факультете ведущим преподавателем). Ответ может содержать 1-2 неточности или несущественные ошибки. Оценка незачтено ставится, если ответ обнаруживает незнание или непонимание большей или наиболее существенной части содержания учебного материала; допускаются существенные ошибки, которые студент не может исправить с помощью наводящих вопросов преподавателя; допускается грубое нарушение логики изложения.