3. Возрастные новообразования и развитие различных сфер личности подростка.

Явл чувство взрослости которое выражается в подражание взрослым, стремление сформировать качества взрослого и интеллектуализация всех своих процессах и поведения.

Развитее познавательной сферы

согласно Пиаже мышление переходит на стадию формальных операции, что выражается в способности логически осмысливать информацию, пользоваться абстрактными понятиями, выполнять рассуждение в уме, таким образом основным видом мышления у подростков явл. абстрактно логическое мышление. Сущностное восприятие подростков явл. его интеллектуализация т.е когда одновременно происходит и отражение предмета и объединение его свойств, черт, особенностей. Развитие мышление отражается на функционировании памяти, значительно увеличивается объём сохраняемой информации, время сохранения, и увеличивается кол-во способов сохранения информации. В воображении он представляет образ своей будущей желаемой жизни.

Особенности эмоциональной сферы подростков:

1.хар-ся повышенной возбудимостью

2.По сравнению с младшим школьным возрастом эмоц. переживание.

3. Перепады настроения от безудержному веселию к унынию и обратно.

4.Противоричивость чувств часто в подростке уживается противоположные чувства например сентиментальность с черствостью застенчивость с развязностью, борьба с лидером авторитетом, с обожанием кумира и т.д.На эмоц. переживание решающее влияние оказывает сверстник в первые появляется самостоятельный выбор друга по его личностным качества. В основе дружбы также лежит общность интересов, и желание быть услышанным и принятым.

Особенности мотивационной сферы в подростковом возрасте

Изменения в мотивации общения подростков связаны со снижением значимости отношений со взрослыми. Многие ученые отмечают, что, несмотря на важную роль общения со сверстниками, нельзя недооценивать и значение общения с родителями. Особенно сильно выражена потребность в неформальном, нерегламентированном общении с родителями, позволяющем подростку почувствовать, что его принимают и с его индивидуальностью и взглядами считаются.

Особенности волевой сферы в подростковом возрасте.

Новый уровень мышления отражается на способности подростков сознательно управлять своим поведением. Наблюдается переход от внешней стимуляции поведения к внутренней. С одной стороны, подросток стремится быть самостоятельным в достижении определенных целей, а с другой — отсутствие жизненного опыта, а также значительное влияние эмоций на принятие решений могут определять формирование упрямства вместо настойчивости. Также стремление к независимости и самоутверждению делают подростков часто невосприимчивыми к замечаниям и пожеланиям взрослых людей, особенно если они подаются в категоричной форме.

Развитие самосознания в подростковом возрасте.

Самосознание есть самая последняя и самая верхняя из всех перестроек, которым пологается психология подростка (Дарвиш, с. 124). Высокий уровень его развития позволяет человеку в значительной мере влиять на различные аспекты жизни.

Условно можно говорить о двух мирах, в которых живет человек: о мире внутреннем и мире внешнем. Содержание внутреннего мира человека наряду с переживаниями, мыслями определяется также образами, создаваемыми осознанно или неосознанно. Внешний мир — это то, что происходит во внешнем плане (наблюдаемые события, поступки, дела). Эти «миры» — две грани жизни человека. Если доминирует одна грань, то жизнь человека становится дисгармоничной.

Осознанное и созидательное строительство своей личности начинается с осознания внутреннего видения, образа желаемой жизни, образа личности. Это и есть работа самосознания. Его высокий уровень позволяет подростку начинать осознанно ставить и отвечать на такие вопросы, как «Кто я?», «Какую жизнь я хочу прожить?», «Какой я есть, и каким я хочу быть?» и т. п. Понятно, что подобные вопросы и у многих взрослых вызывают сложности. У подростков же, находящихся вначале осознанной жизни и не имеющих жизненного опыта, подобные вопросы очень часто вызывают многочисленные противоречия. Но без попыток самостоятельного поиска ответов невозможно подлинное взросление.

Самосознание определяет «теоретическое творение», которое существует в виде идей, представлений, образов. Одной из следующих задач, которую предстоит решать молодым людям, является практическое воплощение своего видения жизни и своей личности в реальных делах и отношениях.

В реальной жизни мы можем часто наблюдать, что гармония между указанными выше «мирами» встречается редко, а чаще наблюдается то, что одни люди предпочитают большую часть времени «проводить», фокусируясь на внутреннем мире, а другие, наоборот, — на внешнем. Это согласуется с мнением немецкого психолога Ю. Куля, который пришел к выводу, что у человека может преобладать либо ориентация на состояние, либо ориентация на действие: «Люди, сориентированные на состояние, испытывают трудности, принимая даже довольно простые и не очень важные решения (например, при покупке подарка). Они склонны к сомнениям и бесконечному взвешиванию вариантов, чрезмерно зацикливаются на прошлых неудачах, вновь и вновь мысленно возвращаясь к ним. Часто их отвлекают от действия мысли: «Кому все это нужно?», «Зачем я это делаю?», «Имеет ли это смысл?». Причем вопросы такого рода лезут в голову не только на стадии подготовки к деятельности, но и в ее процессе, что, конечно, не дает как следует сконцентрироваться на содержании работы, окунуться в нее с головой, увлечься.

Ориентированные на действия, напротив, быстро принимают решения, легко отвлекаются от раздумий о былых провалах и просчетах. Берясь за что-то, они не тратят время на размышления о смысле, необходимости и ценности занятия, а полностью сосредоточиваются на содержании дела» (приводится по: Энциклопедия для детей. Т. 18. Человек. Ч. 2 : Архитектура души. Психология личности. Мир взаимоотношений. Психотерапия. М., 2003. С. 176).

Таким образом, благодаря самосознанию человек в подростковом возрасте впервые в жизни имеет возможность начинать осознанно и осмысленно строить свою жизнь. И так как это первый шаг, то он является очень важным для всей последующей жизни. Во многом от того, смогут ли подростки начать самостоятельно мыслить, определять жизненные приоритеты, зависит их социальное и духовное взросление.