Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:

Pedagogika lekcii / лекция 10

.docx
Скачиваний:
58
Добавлен:
18.03.2015
Размер:
17.25 Кб
Скачать

Цели обучениявытекают из целей воспитания и соотносятся с ними как часть с целым. Цели обучения объединяют все компоненты учебного процесса (содержание, методы, приёмы, средства, формы и результаты).

Цель – это предвосхищение в сознании результата, на достижение которого направлены действия.

Педагогическая цель – это предвидение педагогом и учащимся результатов их взаимодействия в форме обобщённых мысленных образований, в соответствии с которыми затем соотносятся все остальные компоненты педагогического процесса.

Требования к разработке целей:

  1. Соответствие целей потребностям государства.

  2. Соответствие целей потребностям общества.

  3. Соответствие целей потребностям самого человека.

  4. Измеримость результатов целей.

  5. Наличие педагогических технологий для достижения поставленных целей.

  6. Наличие экономических условий для реализации поставленных целей.

  7. Наличие социальных условий для реализации поставленных целей.

Виды целей

  1. Нормативно-государственные цели – это наиболее общие, определяющиеся в правительственных документах, в государственном стандарте образования.

  2. Общественные цели – это цели различных слоёв общества, отражающие их потребности, интересы и запросы по профессиональной подготовке.

  3. Инициативные цели – это непосредственные цели, разрабатываемые самим педагогом-практиком с учётом типа учебного заведения, профиля специализации и учебного предмета, с учётом уровня подготовленности педагога.

Каждая цель имеет свой предмет, то есть то, что предполагается развить у воспитанников. На основе этого выделяют группы целей.

  1. Цели формирования знаний, навыков, умений. То есть цели формирования сознания и поведения.

  2. Цели формирования отношения к самым различным сторонам жизни (труду, теме урока, друзьям, искусству и т.д.).

  3. Цели формирования творческой деятельности, развития способностей, задатков и интересов учащихся.

  4. Методические цели – связаны с преобразованием технологии обучения и вне учебной деятельности учащихся.

  5. Организационные цели – ставятся педагогом в области его управленческой функции.

С учётом трёх основных функций обучения выделяют следующие задачи:

  1. Обучающая (формирование знаний, навыков, умений)

  2. Воспитательная (формирование взглядов, убеждений, качеств личности)

  3. Развивающая (Развитие интересов, мышления, и т.д.).

Требования к обучающей задаче – удовлетворение основным дидактическим принципам, требованиям учебным программ. Достижимость и конкретность. Учёт меж предметных связей и уровней усвоения учебного материала.

Требования к воспитательной задаче урока – воспитание должно осуществляться в наибольшей степени средствами соответствующего учебного предмета, воспитательная задача урока должна быть неформальной, а вытекающей из содержания предмета. Основа воспитания в процессе обучения – это собственное суждение учащихся, их отношение к фактам и явлениям.

Требования к развивающей задаче урока – учёт психологической структуры личности (интеллектуальная, волевая, эмоциональная, мотивационная сферы). Вычленение развивающей задачи в комплексе задач, так как задачи обучения и воспитания не всегда решают проблемы развития психофизических свойств личности. Подбор необходимых форм и методов работы с учащимися.

В зависимости от главной обучающей задачи определяется тип урока (формирование новых знаний, формирование умений и т.д.)

Соседние файлы в папке Pedagogika lekcii