attachments_08-08-2012_20-34-00 / УМК Педпсихология Русакович / Контрольный блок / Вопросы к экзамену
.docУтверждены на заседании кафедры сурдопедагогики
« » 2011 г., протокол №
В О П Р О С Ы
по предмету «Педагогическая психология» (для дневного отделения)
2011-2012
Преподаватель: Русакович И.К.
-
Предмет, задачи и структура педагогической психологии.
-
Методы исследования в педагогической психологии.
-
История становления педагогической психологии, ее связь с другими науками.
-
Направления и проблемы исследований педагогической психологии на современном этапе.
-
Ученые, внесшие вклад в разработку вопросов возрастной и педагогической психологии.
-
Обучение и развитие. Проблема детерминант психического развития детей в педагогической психологии.
-
Основные линии психического развития детей в процессе обучения.
-
Психологические закономерности развития в процессе обучения.
-
Психологические факторы эффективности обучения.
-
Понятия: обучение, научение, учение, их соотношение.
-
Виды и учебно-интеллектуальные механизмы научения.
-
Общая характеристика учебной деятельности. Основные требования, предъявляемые к учебной деятельности.
-
Внешняя структура учебной деятельности.
-
Анализ учебных действий как микросистемы управления. Основные характеристики учебных действий
-
Теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин).
-
Обучение как частный случай управления. Теория управления процессом учения.
-
Условия эффективного управления процессом учения.
-
Развивающее обучение в отечественной образовательной системе.
-
Современные теории и концепции обучения (сравнительная характеристика по параметрам: научно-теоретические основы, процессуальная и результативная часть)
-
Проблемное обучение (А.М. Матюшкин и др.), возможности его использования в системе общего и специального образования.
-
Теория формирования научных понятий у младших школьников (В.В. Давыдов).
-
Программированное обучение: основные понятия и перспективы применения в современном образовании.
-
Возможности суггестопедии в системе альтернативных и традиционных теорий (и средств) обучения и воспитания детей
-
Мотивация учения, ее структура, динамика развития, возможности изучения.
-
Классификация мотивов учения.
-
Особенности учебно-познавательных мотивов у нормально развивающихся школьников.
-
Результаты изучения мотивационной сферы учащихся с особенностями психофизического развития.
-
Коррекционно-педагогическая направленность на формирование мотивов учения.
-
Средства стимулирования обучения и воспитания детей.
-
Педагогическая оценка как средство стимулирования.
-
Условия эффективности педагогической оценки.
-
Методы изучения, активизации и развития мотивации учения в зарубежной психологии: общая характеристика (по А.К. Марковой).
-
Психолого-педагогическая эффективность тренинга мотивации достижения.
-
Психологическая причинность и причинные схемы в учении.
-
Психолого-педагогическая эффективность тренинга личностной причинности.
-
Условия развития внутренней мотивации в учебной деятельности.
-
Гуманистическая психология: основные понятия и методология.
-
Личностные установки и принципы работы учителя-фасилитатора.
-
Общие критерии психолого-педагогического анализа современного урока (по Г.К. Селевко).
-
Тестовый аспектный анализ урока: виды и возможности проведения.
-
Психологические механизмы формирования личностных свойств.
-
Характеристика и психологический смысл приемов воспитания. Прямое и косвенное влияние учителя на личность учащегося.
-
Личность и деятельность. Условия формирования и проявления активности личности.
-
Понятие «Я-концепция», ее характеристика, основные составляющие, значение в аспекте воспитания.
-
Я-концепция и индивидуальное развитие. Психологические механизмы формирования Я-концепции в онтогенезе (по Э. Эриксону).
-
Я-концепция и успеваемость. Психолого-педагогический анализ причин неуспеваемости и пути их преодоления.
-
Я-концепция и поведение родителей. Факторы, влияющие на воспитание детей в семье.
-
Позитивная Я-концепция учителя, студента педагогического ВУЗа, условия ее развития.
-
Психологические проблемы взаимоотношений учителя и учащихся на разных возрастных этапах.
-
Психолого-педагогический анализ причин возникновения трудностей в общении учителя с учащимися, пути их преодоления
-
Психологические требования к личности педагога.
-
Индивидуальный стиль деятельности педагога.
-
Характеристика стилей педагогической деятельности.
-
Общие и специальные способности педагога.
-
Самосовершенствование педагогической деятельности: организация психологического самообразования педагога.
-
Саморегуляция и психокоррекция в профессиональной деятельности педагога.