В основе этой теории лежит учебное действие.

В данной теории развитие интеллекта связано с целенаправленной системой действий и операций.

В современном варианте концепция П.Я. Гальперина базируется на принципе иерархической системы. В основу формирования системы умственных действий у личности закладываются три базовые подсистемы.

Первая подсистема ориентировки, т. е.

информационных признаков, на которые должен опираться учащийся для выполнения требуемой операции. Эта подсистема обеспечивает ученику полноту ориентировки в проблемной ситуации.

Вторая подсистема

интериоризации. Эта подсистема обеспечивает перенос действия в умственный план. Она включает суммарное описание тех преобразований, которые необходимо произвести, чтобы действие из сенсомоторного превратилось в умственное.

1-й этап. Формирование мотивационной основы действия. На этом этапе у ученика определяется отношение к самому действию, его субъективный смысл;

2-й этап. Формирование схемы ориентировочной основы действия

3-й этап. Формирование материализованного действия. Новое для себя действие ребенок не может выполнить сразу в умственном плане. Вначале ему необходимо осуществить его

как внешне опосредованное действие. Чем оно сложнее, тем сложнее материализация.

4-й этап. Формирование действия в плане социализированной речи. Все компоненты действия должны быть описаны словами - вербализованы.;

5-й этап. Формирование действия во внешней речи «про себя». Это промежуточный этап. Ученик, осуществляя действие «про себя», проговаривает все основные компоненты действия.

;

6-й этап. Формирование умственного действия во внутреннем плане. От устной речи ученик переходит к умственному

осуществлению действия и вербализации непосредственно ре

зультата. Словесные опоры свертываются, а элементы действия переходят на подсознательный уровень контроля. Происходит становление умственного действия.

Таким образом, происходит процесс интериоризации внеш него сенсомоторного действия во внутренний план и осуществляется формирование умственного действия

В результате формирования

всех указанных подсистем происходит субъективное задание оптимальных условий для построения умственного действия.