методика физо6

1.История создания и основные направления развития «Теории и методики физ.воспит. д.дошк.возр».Отечественная теория физ. воспит д дошк возр. формировалась на основе многих наук о челе (педагогика,теория и методика физ. воспит,анатомия и физиологии,медицина,гигиена,биология,психология и т.д.).Попытка создания теории физ. воспит д дошк возр была предпринята в 20-е гг. XX в.В практике работы д/с применялись многие положения общей системы физ. вос­пит.Напр,цель и задачи физ. воспит. людей разного возраста связывались с подготовкой к труду и защите Родины.В развитие теории и практики физ. воспит. до­шк огромный вклад внесли работы Гориневского,Чулицкой,Аркина,Метлова,Леви-Гориневской,Озерецкого и др.Особенно успешными в развитии теор.физ. воспит дошк можно назвать 50—80-е гг. XX в.В этот период были проведены исследова­ния,определившие базис теории и методики физ. воспит. детей.Концептуально значимыми явились исследова­ния,по проблеме раз­вития движений детей (Быкова,Леви- Гориневская) было показано значение этого вида работы, определены норма­тивы физической подготовленности (для детей 4—7 лет).Известный ученый Кенеман раскрыла закономерно­сти, методы и приемы успешного обучения детей двигатель­ным действиям. Под ее руководством в 1968г. был создан учеб­ный курс «Теория и методика физ воспит д дошк возр». Большой вклад внесли в 1970—1980гг. специалис­ты НИИ дошк воспит.(Кистяковская,Осокина,Вавилова,Удалая),исследова­телями Украины (Вильчковский,Шалыгина),Арме­нии (Аракелян), Белоруссии (Ермакова,Карма-нова,Шишкина),Латвии (Лайзане),Литвы (Рауцкис).В результате были уточнены задачи в области физ. воспит. детей,предложены новые обучающие мето­дики,созданы учебно-методические пособия по физре.Обучение детей спортивным упр. и играм вызвало научный интерес.Были разработаны методики и сис­темы занятий по обучению дошк плаванию (Осокина),ходьбе на лыжах(Голощекина),катанию на коньках (Пустынникова),освоению элементов спор­тивных игр (Адашкявичене,Гришин).Значительное число научных исследований было посвящено подвижным иг­рам.Идея внедрения подвижных игр в практику работы до­шк учр получила развитие в работах Аркина,Кенеман.В практике утвердилась ежедневная утренняя гимнастика,широкое применение нашли различные виды активного отдыха,физ.минутки. Опытным путем определялись оптимальные физ нагрузки для д на занятии,на основании чего были разрабо­таны методические рекомендации по содержанию занятий,их структуре,специфике проведения в разных возрастных группах.В практику внедрялись различные виды физ заня­тий,в том числе нетрадиционные:с включением многократных беговых упр,с целевой установкой на формирование вы­носливости (Фролов),комплексные с элементами речевой,ху­д и др. видов деятельности(Глазырина).Пед исследованиями(Сендек,Осокина,Шишкина,Рунова,Вильчковский)были определены возрастные суточные нормы продолжительности и объема двигательной активности (в условных шагах), формы ее организации, методы руководства.Критериями отбора индивид методов работы яви­лись показатели физ. подготовленности дошк (Шебеко),типологические особенности высшей нервной деятельности детей (Карманова), степень двигательной ак­тивности ребенка (Рунова,Шишкина).В 1984г. сотрудниками НИИ дошк.вос­пит была создана типовой программы «Физич культу­ра в Д/с.

2.Система физ. воспит:цель,задачи,средства.Система физ воспит — это упорядоченное множество взаимосвязанных компонентов,взаимодействие кот способ­ствует физ совершенствованию людей.Общая цель всей системы физ. воспит. — форми­рование физ. культуры личности.Специфической целью физ. воспит. дошк явл содействие воспитанию здорового,физически развитого реб,владею­щего доступными его возрасту двигательными умениями и на­выками,знаниями о физич культуре,обладающего спо­собностью управления собой.Цель определяет задачи физ. воспит.Решение оздоровительных задач направлено на охрану жиз­ни и укрепление здоровья детей,совершенствование функций организма,повышение общей активности и работоспособно­сти. закаливания,укрепления опорно-двига­тельного аппарата,формиров правильной осанки,укреп­ления мышц стопы и голени с целью предупреждения плоско­стопия,гармоничного развития всех мышечных групп,разви­тия физ способностей,помогающих реб овладеть жизненно важными двигательными навыками.Образовательные задачи предусматривают формиров двигательных навыков и освоение физ знаний.К концу дошк возр реб должен уметь выпол­нять различные движения:ходить,бегать,прыгать,ловить,ме­тать,лазать разными способами,ходить на лыжах,скользить по ледяным дорожкам,ездить на велосипеде, кататься на коньках. Воспитательные задачи направлены на формирование лич­ности ребенка средствами физ культуры.Средства ф.в. движения и физ упр.,выступающие в фор­ме целостного двигательного режима;гигиенич факторы;природные факторы;технические средства.

4.Развитие личности дошкольника средствами физич. культуры(самооценка,творчество).В исследовании Бершедовой формир самооценки дошк осуществлялось в процессе спортивных занятий через игровую деятельность,путем ее целенаправленного усложнения и обогащения за счет введения учебных задач и действий спортивной направленности.В эксперименте широ­ко использовались подводные и спортивные игры,в котсамооценка д,выражающаяся в осознании собственной двигательной актив­ности,ее сильных и слабых сторон.В исследовании Петрушиной формиров самооцен­ки на физкульт занятии проходило успешно в условиях,обеспечивающих непосредственное участие д в оценочном процессе.Реб осуществляет самооценку с опорой на ана­лиз своей деятельности,ее способов и результатов.Абсолютно новое видение и осмысление в работах отече­ственных и зарубежных авторов приобрела проблема усвоения детьми двиг. материала с позиции культуротворческой деятельности.Физ куль­тура является для реб не системой готовых,застывших,окончательно сложившихся элементов,а открытой для измене­ния структурой.Процесс культуроосвоения считается творче­ским.Степаненкова - применение разнообразных комбинаций движений в подвижных играх активизирует твор­чество д,способствует использованию физ упр в качестве средства решения двигательных задач и ос­новного фактора их выразительности.При ведущей роли педа­гога д привлекаются к составлению вариантов игр,учатся самост их организовывать.Наивысшим уровнем дет­ского творчества явл придумывание новых подвижных игр по сюжету знакомых худ произведений.Твор­ческая направленность игровой деят-ти д определя­ется продуманной эмоционально- образной методикой руко­водства игрой.Задача состоит в том,чтобы постепенно форми­ровать у д эмоц положительное отношение к иг­ровым образам,чувство сопереживания и творческое соуча­стие в игровой ситуации.В последние годы в технологию развития творческих спо­собностей дошк активно включаются методы психо­физического тренинга — погружение в атмосфе­ру,условия,среду.

3.Роль белорусских ученых в создании современной системы физ. воспит. д дошк. возр.Основные направления научных исследований.В развитие теории и практики физ. воспит. до­шк огромный вклад внесли работы Гориневского,Чулицкой,Аркина,Метлова,Леви-Гориневской,Озерецкого и др.Особенно успешными в развитии теор.физ. воспит дошк можно назвать 50—80-е гг. XX в.В этот период были проведены исследова­ния,определившие базис теории и методики физ. воспит. детей.Концептуально значимыми явились исследова­ния,по проблеме раз­вития движений детей (Быкова,Леви- Гориневская) было показано значение этого вида работы, определены норма­тивы физической подготовленности (для детей 4—7 лет).Известный ученый Кенеман раскрыла закономерно­сти, методы и приемы успешного обучения детей двигатель­ным действиям. Под ее руководством в 1968г. был создан учеб­ный курс «Теория и методика физ воспит д дошк возр». Большой вклад внесли в 1970—1980гг. специалис­ты НИИ дошк воспит.(Кистяковская,Осокина,Вавилова,Удалая),исследова­телями Украины (Вильчковский,Шалыгина),Арме­нии (Аракелян), Белоруссии (Ермакова,Карма-нова,Шишкина),Латвии (Лайзане),Литвы (Рауцкис).В результате были уточнены задачи в области физ. воспит. детей,предложены новые обучающие мето­дики,созданы учебно-методические пособия по физре.Обучение детей спортивным упр. и играм вызвало научный интерес.Были разработаны методики и сис­темы занятий по обучению дошк плаванию (Осокина),ходьбе на лыжах(Голощекина),катанию на коньках (Пустынникова),освоению элементов спор­тивных игр (Адашкявичене,Гришин).Значительное число научных исследований было посвящено подвижным иг­рам.Идея внедрения подвижных игр в практику работы до­шк учр получила развитие в работах Аркина,Кенеман.В практике утвердилась ежедневная утренняя гимнастика,широкое применение нашли различные виды активного отдыха,физ.минутки. Опытным путем определялись оптимальные физ нагрузки для д на занятии,на основании чего были разрабо­таны методические рекомендации по содержанию занятий,их структуре,специфике проведения в разных возрастных группах.В практику внедрялись различные виды физ заня­тий,в том числе нетрадиционные:с включением многократных беговых упр,с целевой установкой на формирование вы­носливости (Фролов),комплексные с элементами речевой,ху­д и др. видов деятельности(Глазырина).Пед исследованиями (Сендек,Осокина,Шишкина,Рунова,Вильчковский)были определены возрастные суточные нормы продолжительности и объема двигательной активности (в условных шагах), формы ее организации, методы руководства.Критериями отбора индивид методов работы яви­лись показатели физ. подготовленности дошк (Шебеко),типологические особенности высшей нервной деятельности детей (Карманова), степень двигательной ак­тивности ребенка (Рунова,Шишкина).В 1984г. сотрудниками НИИ дошк.вос­пит была создана типовой программы «Физич культу­ра в Д/с.

5.Создание теории и методики подвижных игр.Подвижная игра —это эмоц окрашенная, созна­тельная,активная деятельность д, харся ре­шением двигательных задач и выполнением игровых правил.Возникновение игр подвижного характера,уходит корнями в далекое прошлое. Исторически у каждо­го народа накапливались свои национальные игры.Они вовле­кали в активную двигательную деятельность целые группы иг­рающих,проводились,на улице,благодаря чему становились важным средством оздоровления.Научно обоснованные взгляды на исполь­зование подвижных игр в пед процессе изложены в системе физ образования Лесгафта.Он рассм-л п\и как упр,посредством кот ребготовится к жизни.Разнообразие подвижных игр с давних пор при­водило исследователей к необходимости группировать их,клас­сифицировать.по принципу организации детей — игры одиночные и командные;возрастному принципу — для младшего, среднего и стар­шего дошк.возр.;видам движений — игры сбегом,прыжками,равновесием,метанием,лазаньем;двигательным способностям — развивающие скоростно-силовыеспособности,быстроту,выносливость,ловкость;степени интенсивности движений - большой,средней и малой подвижности;особенностям содержания — подвижные игры с правила­ми,сюжетные и бессюжетные;элементы спортивных игр(баскетбола,футбола,хоккея,бадминтона и т.д.).В первой мл гр проводятся игры с простым и доступным сюжетом.Герои игр хорошо известны детям(кошка,мышки,птички).Во вт мл гр п/и игры от­личаются несложным сюжетом и простыми правилами,но дви­жения,кот в них включаются,становятся более разнооб­разными(взобраться на куб,подпрыгнуть и достать игрушку и т.п.).В ср. дошк. возр. игры имеют развернутые сюжеты,определяющие содержание дви­жений и характер взаимоотношений играющих.Значительное место занимают игры,в кот действия персонажей соответ­ствуют реальной действительности.В стар. дошк. возр. увеличивается количество игр,в кот нет образов,правила игр усложняются.

8.Классификация общеразвивающих упражнений.Требования к составлению комплексов.ОРУ направленно воздействуют как на организм в целом, так и на отдельные группы мышц и суставов. Они способствуют оздоровлению организма, форми­ров правильной осанки, укреплению опорно-двигательно­го аппарата, улучшению дыхания. В основу классификации общеразвив упр положены различные признаки:анатомический (упр для рук и плечевого пояса,туловища и шеи,для ног);направленное воздействие на физич качества (гиб­кость,ловкость,быстроту и т.д.);направленное воздействие на различные системы организ­ма (сердечно-сосудистую,дыхательную);по преимущественному развитию свойств психики (наразвитие внимания,мышления,ориентировки в пространстве).Применяются следующие исходные поло­жения:для ног — основная стойка (пятки вместе,носки врозь);стойка ноги врозь(на ширине ступни,на ширине плеч);стойка ноги врозь,правая или левая впереди;стойка ноги скрестно(правая перед левой или наоборот);стойка ноги сомкнуты(носки и пятки вместе);стойка одна ступня продолжение другой;для рук—руки внизу;руки вперед;руки вверху;руки на по­яс;руки к плечам;руки перед грудью;руки за спину;руки за го­лову; руки в стороны;руки назад.Упр. могут выполняться из положения сидя,а так­же лежа на полу при различных положениях ног (согнутых,прямых).Положения сидя:ноги врозь (ноги вместе);углом;на пятках;согнув ноги;в группировке;согнув ноги скрестно.Положения лежа:на спине;на животе;правым (ле­вым) боком;кольцом (тело прогнуто,руки отведены вверх-на­зад с захватом согнутых ног).требования:упр. должны быть доступны детям,необходим последовательный переход от простых упр. к более сложным;упр. должны воздействовать на все группы мышц;необходимо чередовать упр. для различных мы­шечных групп,иначе быстро наступает утомление местного ха­рактера;нагрузка должна постепенно возрастать;в комплекс обязательно должны включаться дыхательные упр., упр. для формирования осанки и стопы.

6.Типы,структура,содержание физ.занятий.Взаимосвязь различных частей занятия.Физкульт.занятие—основная форма организованно­го обучения детей физ.упр. и тренировки систем и функций организма.В физ. занятии различают две стороны:содержа­ние и структуру.Содержание занятия составляют:физ. упр.,перечень кот представлен в программе физ вос­пит д;деят д по выполнению доступных им видов физ упр;деят педагога,на­правленная на организацию выполнения детьми физ. упр.Структура занятия—это взаимосвязанное и последова­тельное расположение во времени всех элементов содержания занятия.Физ. занятие принято делить на 3 части:подго­товительную,основную и заключительную.Задачи подгот-ной части—организация д,создание благоприятного эмоц состояния,концентрация внимания на предстоящих физ. упр.,а также постепенная функциональная подготовка организма к выполнению физич нагрузки в основной части.Содержание подгот части сост упр,хорошо освоенные детьми на предыдущих эта­пах работы.Это могут быть разнообразные построения,пере­строения,различные виды ходьбы и бега,танцевальные дви­жения,упр корригирующего характера,а также зна­комые детям подвижные игры.В основной части:гармоничное развитие всех мышеч­ных групп,формир-е двигательных умений и навыков,приобретение физ. знаний,развитие физ. способностей,содействие личностному росту реб (форми­рование самосознания, эмоц-волевой, мотивационно-потребностной сфер личности), закаливание организма реб. Первыми в основной части выполняются ОРУ, затем следуют упр. в основных дви­жениях (ходьба, бег, прыжки, лазанье, метание, упр. в равновесии). Заканчивается основная часть п/и способы организации:фронтальный,групповой или индивид Типы-занятие учебно-тренировочного характера решает задачи общей физ. подготовки д (занятия с использованием тренировочных устройств,тренажеров,спортивных снарядов.)-сюжетное занятие(строится по сюжету сказки,рассказа).-игровое занятие состоит из серии подвижных игр, кот последовательно решают основные задачи занятия.-тематическое занятие посвящено конкретному виду спортивных игр (баскетбол,футбол,бадминтон) или спортивных упр(лыжная подготовка,плавание,катание на велосипеде,роликовых,обычных коньках).-комплексное (интегрир-ое).

15.Эколого- гигиенические условия дошк учр.Гигиенические факторы включают общий режим труда, отдыха и питания, гигиену одежды, обуви, физкультурного обо­рудования, помещения, площадки и т.д.Они повышают эф­фективность воздействия физических упражнений на орга­низм ребенка. В зависимости от усло­вий окружающей среды изменяются состав упражнений и па­раметры применяемых нагрузок (объем, интенсивность); пол­ноценное и своевременное питание способствует развитию костной и мышечной систем и т.д. гигиенические факторы нормализуют работу всех органов и систем,способствуют осуществлению цели и задач физического воспитания только при условии пол­ного физиологического и психологического комфорта ребен­ка.При использовании природных факторов в системе физи­ческого воспитания детей необходимо убедиться в их экологичности.Природа — среда обитания человека, источник его здоровья, физического и двигательного развития. Однако положительный эффект дает только экологически чистая природа. (заня­тия в лесопарке), и как самостоятельные средства оздоровле­ния и закаливания организма (воздушные ванны, водные про цедуры). Наиболее эффективными видами специального зака­ливания физиологи признали контрастные водные и воздуш­ные процедуры, которые дополняют естественное закалива­ние.

11.Понятие о двигательных умениях и навыках.Закономерности их формирования у д. дошк.возр.Двигат умения — степень владения двигат действием, кот харся сознательным управле-м движе-м.Двигат. навык — автоматизированное упр движением, характеризующееся прочностью и надежностью исполнения.Черты двигат навыка:высокая быстрота действия, чрезвычайная прочность и надежность.Физиологической основой формиров двигат навыка явл образование системы временных связей в ко­ре больших полушарий мозга В этом процессе различают три стадии.Стадия I — иррадиация процесса возбуждения в коре го­ловного мозга. На этой стадии д знакомятся с новым движе­нием. У них наблюдается неуверенность при его выполнении,лишние движения,напряженность мускулатуры. В обучении движениям на данной стадии решаются след. задачи: ознакомить д. с новым движением, создать о нем целостное представление, начать разучивать движение в общих чертах.Важнейшим фактором,определяющим эффективность обуче­ния двигат действию на I стадии, явл.зрительное восприятие изучаемого движения. На на­чальном этапе обучения движению целесообразно сопровож­дать показ доступными для дошк словесными указа­ниями.Стадия 2.Эта стадия харся уточнением наметившейся с-мы условных двига­т рефлексов,устранением излишнего мышечного на­пряжения.Образов-е двигат-го навыка на этой стадии происходит волнообразно.Постепенно происходит уточнение и совер­шенствование двигат умений, На данной стадии детям доступны осознание выполнения упр,их анализ и оценка.Одна из основных причин расстройства двигат навыка на II стадии — длительность перерыва между за­нятиями,во время кот недостаточно закрепленный в коре головного мозга динамический стереотип угасает.Стадия Ш — стабилизация навыка,закрепление и дальней­шее совершенствование двигательного действия.Движения ре­б становятся точньми,свободными и раскованными.Он мо­жет применять двигат навык в различных условиях.

21.Этапы обучения д двигательному действию(этап начального углубленного разучивания,закрепления и дальнейшего совершенствования двигательного действия). На первом этапе происходит начальное разучивание физического упражнения, создается умение выполнять движе­ние в общих чертах. С учетом этого ребенку предъявляют ми­нимальные требования, которые помогают ему овладеть осно­вой движения. Частота повторений нового движения в занятии Должна быть максимально допустимой (не менее 8—12 раз). Впоследствии она снижается до 5—6.На втором этапе физическое упражнение разучивает­ся углубленно, формируется умение выполнять его относительно совершенно, в объеме намеченных технических требований. Длительность этапа углубленного разучивания зависит от сложности движения, двигательного опыта детей. Разученные движения периодически повторя­ются (1—1,5 недели).На третьем этапе обеспечивается совершенствование техники выполнения физического упражнения, создается на­вык и формируется способность самостоятельно применять двигательное действие в играх и в жизни. Если движение не ра­зучено на занятии, то не следует включать его в игру, так как в игровой обстановке дети спешат выполнить правила игры, за­бывая о деталях техники движения. Продолжительность третьего этапа зависит от уровня физической подготовленности, состояния здоровья де­тей и многих других факторов.

18.Методика оценки физической нагрузки,моторной плотности физкульт занятия.Эффективность физкульт занятия можно оценить путем анализа его количественных и качественных характерис­тик.Для получения количественных характеристик занятия ис­пользуется построение физиологич кривой, качественных — пед анализ занятия.Физич нагрузка определяется по динамике пульса. Правильное построение занятия с достаточной степенью на­грузки харся учащением пульса после вводной части не менее чем на 20%, после общеразвив упр — не менее чем на 45—50, после обучения основным движениям—не менее чем на 25, после подвижной игры — до 70%. В конце за­нятия пульс либо восстанавливается до исходного уровня либо на 15—20% превышает его. Низкие нагрузки не дают оздорови­тельного эффекта. Пульс принято считать в течение 10 с и умножать результат на 6. После занятия по полученным данным вычерчивается график.На горизонтальной оси откладывается время в минутах, на вертикальной — показатели пульса.В обучающем занятии физиологич кривая,двухвершинная (пик возбудимости пульса приходится на общеразвив.упр,подвижную игру),в занятиях тренировочного характера или занятиях, проводимых на воздухе, она отражает постепен­но нарастающую нагрузку и имеет зубчатое плато (незначи­тельное повышение и снижение частоты пульса,связанное с выполнением двигат заданий разной степени интенсив­ности).Успех решения оздоровительных задач физкульт за­нятия зависит от рационального темпа занятия, т.е. от правиль­ного чередования нагрузки и отдыха. Контроль за активностью детей на занятии можно осуществлять посредством хрономет­ража, по результатам кот высчитывается плотность заня­тия.Общая плотность занятия должна составлять не менее 80—95%.Моторная плот­ность,кот харся отношением времени непо­средственного выполнения реб физич упр ко всей продолжительности занятия,колеблется.В мл группах она достигает 70—80%,в ст — 60—85%.Пед анализ физкульт занятия проводит­ся на основе пед наблюдения и оценивается в кон­тексте оздоровит,образоват и воспитат задач.

25.Элементы художественной и спортивной гимнастики в физ воспит д. Художественная гимнастика — комплексы упр., способствующие развитию координационных способно­стей, пластичности, выразительности движений, повыше­нию выносливости, эстетическому воспитанию детей. В нее включаются физические упр.я, выполняемые без предметов (равновесия, повороты и др.) и с предметами (об­руч, мяч, скакалка, лента), а также танцевальные элементы и их сочетания.Упр. с обручем выполняются одной или дву­мя руками в различных направлениях и плоскостях. Держат об­руч двумя руками снаружи, изнутри, одной рукой сверху, сни­зу. С обручем дети выполняют повороты, вращения, перекаты по полу, наклоны, приседания, броски и ловлю одной или дву­мя руками, прыжки.Спортивная гимнастика в д/с используется толь­ко в старшем дошкольном возрасте. Она представлена от­дельными видами спортивных упражнений на спортивных сна­рядах. Широко используются упражнения на низкой и высо­кой перекладинах турника. Эти упражнения оказывают воз­действие на мышцы преимущественно рук, плечевого пояса, спины, живота и груди. Однако их использование в работе с детьми должно быть тщательно дозированным.

23.Методы научного исследования в теории и методике физ воспит д.В теории и методике физич воспит используют­ся как спец методы исследования, так и методы смеж­ных наук — педагогики, психологии, физиологии и др. методы: изучение литератур источников, анализ документальных материалов, пед наблюдение, опрос, тестирование, экспертная оценка. Метод изучения литератур источников основан на осмыслении и анализе теоретической и научно-методической литературы. Работа над литератур источниками начинается с со­ставления библиографии — списка подлежащих изучению про­изведений, их перечня, научного описания, приведения необ­ходимых указателей. При анализе литератур материала важно точно указать автора или редактора книги, статьи, брошюры, название, изда­тельство, год издания, том, выпуск, номер издания, количество страниц. Результаты работы оформляются в виде тематических обзоров, в кот излагаются основные интересующие иссле­дователя научные положения. Анализ документальных материалов делает события и факты более достовер­ными. Пед. наблюдение предполагает целенаправленное восприятие и фиксацию пед процесса в дошк учр. Оно должно иметь четко поставленную цель. Перед наблюдением составляется программа, кот.в даль­нейшем помогает правильно интерпретировать полученные данные. В ходе наблюдения используются разнооб-е методы регистрации наблюдаемого — ведение протоколов,дневни­ков,журналов,фото- и киносъемки,видеозапись.Опрос может проводиться в виде анкетирования,интервью и беседы.Тестирование этот метод позволяет определять физич состояние детей в конкретный период.Контрольные упр могут применяться и как обычные физич упр,хорошо знакомые детям.Экспертная оценка используется в ситуации,когда досто­верность информации,необходимой для принятия решений,сравнительно невелика.Создаются условия,исключающие общение между членами группы.Вместо коллективного обсуждения проблемы проводится индивид опрос экспертов.Полученный в ходе исследования материал подвергается математико-статистической обработке.

44.Воспитание дошк. в процессе занятий физич. упр. (формирование мотивов двигат. активности)Мотивация—это активное состояние,направленное на удовлетворение потребности путем организации определенно­го целенаправленного поведения.Изучая мотивы двигат активности детей дошк возр,ученые установили,что д действуют чаще под влиянием возникающих в данный момент ситуативных чувств и желаний,выбор вида физич упр часто обу­словлен случайными внешними обстоятельствами(подражание сверстнику,природные условия,спортивная база).В про­цессе занятий мотивы изменяются,преобразуются в зависи­мости от разных причин:возраста реб,личности педагога,условий проведения занятия,физкульт инвентаря.Иногда двигат поведение дошк определяется потребностью совместно выполнять двигат задание,подражать окружающим,общаться со сверстниками.В дина­мике двигат интересов детей существенна и половая Дифференциация.Для мальчиков занятия физич упр с возрастом приобретают все большее значение,а у девочек наблюдается обратная картина:к 5годам жела­ние выполнять физич упр отодвигается на вто­рой план,к 6 — на 4место из всех видов образова­тельной деятельности.Структура мотивов двигательной активности у дошк-ков следующая: на первом месте — игровой, на втором—здоровья,силы,красоты,на третьем — учебный,на четвертом — похвалы,на пятом - принуждения.

30.Обучение дошкольников ходьбе на лыжах,катанию на коньках.Ходьба на лыжах.На спортивной площадке или в ле­сопарке как мл,так и ст дети овладевают основны­ми способами ходьбы на лыжах,преодолевают подъемы и спус­ки,учатся делать повороты, тормозить. Мл дети при ходьбе на лыжах овладевают дина­мическим равновесием,учатся выполнять ступающий и сколь­зящий шаг,повороты на месте.Дети ср дошк возр учатся ходить на лыжах скользящим шагом, елать повороты на месте переступанием вправо и влево вокруг пяток лыж,подниматься на горку «лесенкой»,спускаться с горки в низкой стойке.Ст дети одновременно со скользящим шагом обучаются выполнению попеременного двухшажного хода,по­воротам на лыжах в движении,подъему на склоны «лесенкой»,«елочкой» и «полуелочкой»,спускам с горки в различных стой­ках,навыкам торможения «плугом» и «полуплугом».Основной упор делается на обучение детей ходьбе на лыжах с палками.В этом возрасте дети могут пройти по лыжне со средней ско­ростью 600—700м,а в спокойном темпе — до 2км.Катание на коньках рекомендуется проводить в ст дошк возр.детей знакомят с правилами поведения на катке,учат надевать ботинки с коньками и правильно шнуровать их.Затем учат стоять на коньках.Вначале это упр. дети проделывают на полу,потом на плотном снегу.Произвольная ходьба или катание на плотном снегу позволяют детям ощутить скользкую поверхность,почувствовать свои возможности.Пос­тепенно на снежной утрамбованной площадке они осваивают разбег и скольжение,учатся отталкиваться одним коньком,а на другом скользить.Затем переходят к катанию по прямой с попеременным оттал­киванием правой и левой ногой и поочередным скольжением на одном коньке.В этот период важно научить детей приемам самостраховки в момент падения(присесть,туловище слегка наклонить вперед,руки опустить вниз,коньки слегка расста­вить).На катке продолжается обучение детей технике скольже­ния.Катание по прямой—основа всего содержания обучения.Дети учатся выполнять разбег по прямой(короткими и длин­ными шагами),переключаться с одного двигат дей­ствия на другое(разбег и скольжение;разбег,скольжение и торможение).

39.Использование тренажеров и тренажерных устройств с целью развитий физ качеств у д дошк возр.Технические средства—тренажеры и тренировочные устрой­ства (мини-батут,велотренажер,гимнастический роллер,бегу­щая дорожка,тренировочный каркас)-обеспечивают вы­полнение спортивных упр с заданными усилиями и структурой движений без контролируемого взаимодействия.К тренажерам и тренировочным устройствам,используемым в работе с дошк,предъявляются следующие требова­ния:небольшие габариты и масса,простота в обращении,эсте­тичность,возможность дозирования нагрузки,соответствие ан­тропометрическим и функциональным особенностям детей.Тренажеры и тренировочные устройства придают обычным за­нятиям физкульт более эмоц,привлекательный и совершенный характер.Знание полного объема средств физич воспит поможет педагогу:отбирать наиболее эффективные из них для решения тех или иных конкретных оздоровительных задач;осуществлять целенаправленную разработку новых ком­плексов и систем физич упр;составлять многообразные сочетания из средств различ­ных видов.Все средства физич воспит должны использоваться комплексно.Это обеспечит их разностороннее воздействие на организм реб и позволит успешно решать задачи физич воспит.

38.Оздоровительный режим реб в семье.Сотрудничество дс с семьями воспитанников позволяет установить единство требований к физич вос­пит детей.Отрицательно действуют на личность реб и на его нервную систему разногласия в подходах взрослых.В организации работы по взаимодействию с семьями воспитан­ников пед коллектив дошк учр. на­правляет свое внимание на решение задач здоровьесбереже-ния, которое предусматривает:психологич комфорт в семье;соблюдение эколого-гигиенич условий;оптимальную двигат активность в соответствии с возрастом реб;распорядок дня,отвечающий индивид и возраст­ным особенностям детей.В интересах реб необходимо прежде всего поднять культуру семейных отношений,исключить из жизни родителей те проявления в поведении,кот явл асоциальными (алкоголизм,тунеядство,курение).В силу своей подражатель­ности дети усваивают родительские стереотипы поведения.Пе­дагог должен ежедневно обмениваться с родителями информа­цией о здоровье и самочувствии реб.Для знакомства с семьей воспитанника используются следу­ющие методы:беседы с родителями,анкетирование родителей,посещение семьи.Домашние задания по физич культуре—это вариатив­ные физич упр,кот дети выполняют дома каждый день в течение определенного срока (1—2 недели).Задания на определенный срок имеют дифференцированный характер и предлагаются некоторым детям с учетом состояния их здоровья,уровня двигат развития.Это могут быть упражнения лечебной гимнастики (комплекс корригиру­ющих упр для профилактики плоскостопия,заболеваний верхних дых путей,нарушений обмена веществ и т.д.),подготовит упр,способствующие освоению техники движений основных видов,спортивных упр и игр.Текст домашнего задания,сопровождаемый рисунками и спец методич-ой литературой,помещается в уголок для родителей.Важно организовать контроль за выполнением дифференц-ных домашних заданий,поощрять детей за старание и приобр-ные навыки.

49.Особенности формирования осанки дошк.Показатели правильной осанки.Показатели правильной осанки.Осанка—индикатор здоровья реб.Формиров осан­ки происходит в течение всего периода роста.Уже к концу пер­вого года жизни у реб образуются 4 естественных изгиба позвоночника:шейный и пояснич­ный—выпуклостью вперед (лордоз),грудной и крестцово-копчиковый—выпуклостью назад (кифоз) Крестцово-копчиковый кифоз формируется первым,еще на этапе внутриутробного развития.Физиологич,т.е. правильные,изгибы позвоноч­ника придают ему большую прочность и сопротивляемость,де­лают более стойким к силовым воздействиям извне,увеличивают объем грудной клет­ки и таза,что важно для развития таких органов,как сердце,легкие,матка.Четкие,естественные изгибы позвоночника об­разуются у детей к ст дошк возр (6—7лет).Окончательное формиров физиологич изгибов поз­воночника заканчивается в подростковом возрасте.Характерные особенности нормальной осан­ки детей дошк возр:прямое положение головы и позвоночника;горизонтальный уровень надплечий и углов лопаток;плавный переход линии грудной клетки в линию живота;ноги разогнуты в коленных и тазобедрен­ных суставах;изгибы позвоночника выражены слабо.

53.Содержание и виды физкульт мероприятий,проводимых во время каникул.Физ.досуг проводится во всех возраст. груп­пах д/с 2 раза в месяц.Длительность его колеблется от 20 до 40 мин. в зависимости от возраста детей.Организуется физ. досуг на игровой или спортивной площадке,а также на природе в дни,когда нет физ­. занятий.Содер-е физ. досуга—знакомый дошк двигат материал:иг­ровые задания,п/и,игры-эстафеты,загадки,стихи и песни физкультурной тематики.При планировании досуга ставятся задачи закрепления и совершенствования движений.Мл. дошк. возр.Задачи досуга—обогатить малышей яркими впечат­лениями,доставить радость от собственных движений.С этой целью используются занимательные сюжеты:«В гос­ти к гномам»,«Зимушка хрустальная» и др.В досуг могут включаться сюрпризные моменты.В сред. груп. д побуждаются к самост выполнению двигат заданий,в развлечения вклю­ч элементы соревнования.Их содержание строится на ос­нове двигат опыта реб.Ст.дошк.учатся проявлять инициа­тиву и самост,творчески использовать в игр-ой ситуации имеющийся двигат опыт.можно проводить досуг в сюжетной фор­ме с введением сказочного героя или без него.Досуг может быть посвящен разным видам спорта с включением в его содер­жание спортивных игр и спортивных упр.Физкульт праздник—массовое мероприятие показа­тельного и развлекательного характера,кот организуется и проводится с детьми ст. дош. возр.Тема праздника может быть разнообразной:«Мы—будущие олимпийцы»,«Будем спортом заниматься»,«Зимняя карусель»,«Маленькие лыжники» и др.При разработке программы физ. праздника сле­дует придерживаться опред-го порядка его проведения:открытие,парад участников,поздравительные выступления ко­манд,массовая часть с участием всех детей и присутствующих взрослых (командные соревнования,пигры,игры-аттракционы,спортивные игры по упрощенным правилам,двигат загадки и др.),сюрпризный момент (появление сказочных героев,волшебных предметов),окончание праздни­ка—подведение итогов,награждение участников (коллектив­ные награды).В программе праздника обязательно предусмат­ривается чередование движений с отдыхом,во время кот дети наблюдают за выступлениями других участников.Ст дошк могут принимать участие в подготовке атри­бутов к празднику,поделок для украшения зала,спортивной площадки.

58.Комплексное оздоровление детей в условиях дошк учр. Гигиенич факторы включ общий режим труда,отдыха и питания,гигиену одежды,обуви,физкульт обо­рудования,помещения,площадки и т.д.Они повышают эф­фективность воздействия физич упр на орга­низм реб.В зависимости от усло­вий окр среды изменяются состав упр и па­раметры применяемых нагрузок (объем,интенсивность);пол­ноценное и своевременное питание способствует развитию костной и мышечной систем.гигиенич факторы нормализуют работу всех органов и систем,способствуют осуществлению цели и задач физического воспитания только при условии пол­ного физиологического и психологического комфорта реб. При использовании природных факторов в системе физи­ческого воспитания детей необходимо убедиться в их экологичности. Природа — среда обитания человека, источник его здоровья, физического и двигательного развития. Однако положительный эффект дает только экологически чистая природа. (заня­тия в лесопарке), и как самостоятельные средства оздоровле­ния и закаливания организма (воздушные ванны, водные про цедуры). Наиболее эффективными видами специального зака­ливания физиологи признали контрастные водные и воздуш­ные процедуры, которые дополняют естественное закалива­ние.

59.Профессиональная характеристика руководителя физ воспит дошк.учр.Специалист по физич воспит должен знать:цели и обязательные компоненты личностно ориентиро­ванного образования дошк;основные составляющие системы физ. воспит. детей;современные программы и технологии физ. вос­пит. и развития реб. дошк возр;условия и содер-е здорового образа жизни детей в до­шк учр;закономерности формиров двигат навыков и развития двигат способностей детей;многообразие индивид различий дошк и закономерности индивид-дифференцированного подхо­да в процессе их обучения;содержание пед контроля физич вос­пит;основы легкой атлетики и биомеханики;законодательные акты РБ в области об­разования,физкультуры и спорта;нормативно-правовые и прог­раммно-методические документы по дошк образова­нию,правам реб;основы трудового законодательства;пра­вила охраны жизни и здоровья детей.Специалист по физич воспитдолжен уметь:понимать индивид реб;владеть методами пед диагностики и объек­тивно оценивать состояние здоровья,особенности физич и двигат развития детей;определять для каждого реб «зону ближайшего раз­вития»;создавать щадящий режим для ослабленных детей;предугадывать эффективность применения оздоровитель­ных личностно ориентированных технологий;осуществлять процесс физич воспит системно,определяя пед целесообразные средства,методы и приемы работы;создавать благоприятный психологич климат на за­нятиях физич упр;прогнозировать развитие сотрудничества с родителями воспитанников;владеть правильной техникой выполнения и показа физи­ч упр;владеть важными психофизиологич качествами —двигат памятью,восприятием пространства,точностью зрительного восприятия,пространственной точностью дви­жений;осуществлять профессиональную самооценку собствен­ной деятельности.Реализация профессиональных знаний и умений находит воплощение в профессионально значимых функциях руково­дителя физич воспит:исследовательской,конструк­тивной,организаторской,коммуникативной и функции само­совершенствования.

7.Индивидуальный подход к д. на физкульт.занятии(учет состояния здоровья,уровня физ.подготовленности).Индивид подход с точки зрения дидактических соот­ношений понимается как основной процесс обучения, а диффе­ренцированный подход — как конкретная форма организации обучения, предоставляющая оптимальные условия для реализа­ции этого принципа.Дифференцированный подход предполагает деление д на сравнительно одинаковые группы, основанные на сходных типических особенностях, что позволяет педагогу осущест­влять обучение, различное по объему, сложности, методам и приемам работы. В качестве критериев создания таких групп принимаются разные показатели: уровень физич подго­товленности д, под кот понимается уровень двига­тумений и навыков, физич качеств, необходимых для овладения учебным материалом; типологические особен­ности высшей нервной деятельности; состояние здоровья д и др.Здоровье реб явл интегральным показателем. Выд. 5 гр. здоровья.В ДУ дети,имеющие 2, 3 и 4-ю груп­пы здоровья, нуждаются в индивид подходе на физ­культ занятии,более пристальном наблюдении мед. работников при орга-ции закал-щих меро-­тий.Полное прекращ-е зан-й физ-ми упр. может быть временным.На занятии для д,ослабленных болезнью,не рекоменду­ется резкое увеличение или уменьшение физич нагрузки,бег должен постепенно переходить в ходьбу,во время бега сле­дует избегать внезапных остановок.Во время выполнения обще-развивающих следует соблюдать принцип постепенности:сначала предлагать д упр в положении лежа,за­тем — сидя и в конце — стоя.С осторожностью нужно включать в комплекс наклоны и повороты.При этом необходимо сле­дить за общим состоянием реб.Для ослабленных д уменьшают количество повторений интенсивных движений,особенно таких,как прыжки,элементы акробатических упр ограничивают участие в подвижных и спортивных играх (баскетбол,футбол,хоккей и др.),играх-эстафетах.Возбудимость пульса При уменьшенной физич нагрузке в связи с наруше­нием функции терморегуляции и понижением иммунитета та­кие д занимаются в обычной одежде и обуви.Вопрос о пе­реходе на спортивную форму одежды решает врач для каждого реб индивид.Дошк-ки с неблагоприятным прогнозом заболе-­сти нуждаются в индивидуализации закаливающих мероприя­тий.Выделяются группы д с высокими и низкими показате­лями физич подготовленности.Д с высокими показателями физич подготовлен­ности отличаются быстротой и уверенностью действий,в слу­чае неудачи не отступают от цели,а прилагают максимум уси­лий для достижения намеченного результата,умеют самост принимать решения,находить целесообразный способ действий.Д с низкими показателями физич подготовленно­сти не прикладывают усилий для того,чтобы качественно вы­полнить физич упр.В ситуациях,требующих ре­шительности,энергичных действий,они проявляют медлитель­ность,недостаточную уверенность,неспособность преодолеть чувство страха.

12.Программы физ. воспит. дошк («Пралеска»;«Физкульт-Ура!»). «Пралеска» Цель—гармоничное разностороннее развитие детей.Она включает два базисных блока.Первый —в него входят разделы:«Расти здоровым, малыш!», «По­знать, чтобы воспитывать»,«Сотрудничаем с семьей».Второй— базисный блок,включающий характеристики психич и физ. развития реб, основные задачи и содержание образования детей младенческого («Малютки»),раннего («Ма­лыши»),мл («Почемучки») и ст («Фантазеры») дошк.возраста.Программа осущ. решение задач в нескольких направлениях: организация педа­гогом (совместно с родителями) развивающей среды, стимули­рующей детскую деят (игра,экспериментирование,ху­д творчество и пр.); непосредственное воспита­тельное и обучающее воздействие педагога на детскую группу и отдельного реб;создание педагогом ситуаций,способ­ствующих развитию «детского общества»,гуманных взаимоот­ношений в нем,благоприятному климату для каждого воспи­танника;взаимодействие педагога и родителей в интересах гар­моничного разв реб.Цель программы «Физ-культ-ура!» (авторы Шебеко и Овсянкин)—формиро­в физ. культуры личности дошк.Задачи программы:развитие физич потенциала;начальное физкульт образование дошк;гигиеническое воспитание;развитие личного опыта реб;формиров мотивов положительного отношения к за­нятиям физ.упр.принципы программы:оптимальное соотношение процессов развития и самораз­вития;адекватность содержания особенностям физич и психич разв детей.субъектный контроль,сотрудничество педагога с детьми.Содержательная часть программы вклю­чает: характеристики физ и личностного разв де­тей 4—6 лет;задачи физ воспит;перечень умений,свойственных реб;основы физкульт знаний,базовые двигательные навыки,связанные с выполнением физич упр различных видов;гигиенические умения и навыки,специально организованных физкульт мероприя­тий:физ.занятие,утренняя гимнастика,физ.минутки,и т.д.совместной деят-сти детей и взрослых—индивид.-коррекционной работы с детьми самостоят двигат деят-сти дошк.

19.Организация физ-оздоровительной работы в дошк учр.К физкульт-оздоровит мероприятиям относят несколько разновидностей занятий.Утренняя гимнастика до учебных занятий.Ее цель - способствовать организованному началу учебного дня,улучшению самочувствия и настроения,повышению работоспособности учащихся на первых уроках.Основа гимнастики до занятий-это комплексы из 7-9 физич упр динамического характера,воздействующих на различные мышечные группы,выполняемые в течение 6-7 мин (в младших класса-не более 5-6 мин).Утренняя гимнастика проводится на открытом воздухе,а при неблагоприятной погоде-в помещении.Физкультминутки и физкулътпаузы на уроках.Их цель-снятие утомления,повышение продуктивности умственной или физич работы,предупреждение нарушения осанки.Физкультминутки проводятся на общеобразоват уроках при появлении первых признаков утомления под руководством учителя или физорга.Продолжительность 1-2 мин.Игры и физиче упр на удлиненных переменах явл хорошим средством активного отдыха,укрепления здоровья и восстановления работоспособности учащихся в процессе учебного дня.Ежедневные физкульте занятия в группах продленного дня направлены на решение следующих задач:укрепление здоровья;закаливание организма учащихся;повышение уровня физич и умств работоспособности;поддержание ее устойчивости на протяжении всего учебного года;совершенствование двигат умений и навыков.Физкульт занятия в группах продленного дня проводятся на свежем воздухе.Они не регламентируются так строго по структуре и времени,как уроки ФК.

20.Понятие о физич качествах.Индивид особенности их проявления у детей.Быстрота—способность выполнять двигат дей­ствие в минимальный для данных условий промежуток времени.Различ.:быст­рота реакции,скорость одиночного движения,частота движений,способность к быстрому началу движ. и комплексные формы ее проявления в целостных двигат действиях.У дошк одним из компонентов скоростных ка­честв явл макс скорость бега.Самые высокие ее показатели зарегистрированы в беге на дис­танцию 30 м.Наибольшие темпы прироста показателей скорост­ных возможностей отмечены у д обоего пола в возрасте 4—6л.Для развития быстроты движений используются(метание,прыжки,бег),спец упр с элементами предельно быстрых движе­ний(из положения лежа на спине по сигналу встать и добежать до предмета).Беговые упр в этом процессе занимают одно из ведущих мест.Рекомендуется быстрый и медленный бег,бег с ускорением по прямой,бег в макс темпе на дистанцию 10 м,бег за партнером,стартующим на 2—3 м впе­реди,бег на дистанцию 30 м.Скоростно-силовые способности—это способ­ности чела к развитию макс мощности усилий в кратчайший промежуток времени при сохранении оптималь­ной амплитуды движений.Быстрая сила проявл. в упр,кот выполняются со значительной ско­ростью,взрывная сила—в показателях прыжков,метания.В дошк возр прирост количественных показате­лей скоростно-силовых способностей имеет волнообразный ха­рактер:более медленный темп отмечается в 4 года и от 5 до 6 лет,ускорение темпа—от 4 до 5лет,значительное ускорение—в 6—7 лет.Выносливость—способность противостоять физич утомлению в процессе мышечной деят.В прак­тике работы различают общую и спец вы­носливость.Наибольший темп прироста выносливости отмечается у маль­ч. и девоч. между 3 и 4годами,в 5-6л. Разв. этого качества несколько замедляется,а к 7г вновь возрастает.Основной метод разв. выносливости—метод непрерыв­ных упр небольшой интенсивности.Для ст до­шк продолжительность непрерывных движ.должна быть около 1,5мин,для малышей—30с.Ловкость—определяется как способность чела быстро,рацио­нально осваивать новые двигат действия.Основу ловкости составляют координационные спо­собности:точно соизмерять и регулировать пространственные,вре­менные и динамические параметры движений;поддерживать статическое и динамическое равновесие;выполнять двигат действие без излишней мышеч­ной напряженности.В дошк возр ловкость и координационные спо­собности нужно развивать с 5—7л.В этом возрасте д про­являют наиболее высокие показатели точности движения и почти в 2 раза точнее,чем дети 4л,воспроизводят вре­менные параметры.При этом у девоч. темпы прироста пока­зателей ловкости несколько выше,чем у мальч.Сила способность чела преодоле­вать внешнее сопротивление или противодействовать ему за счет мышечного напряжения.Различают абсолютную и относительную силу.Гибкость—способность выполнять движения с необхо­димой амплитудой,обусловленной эластичностью мышц и свя­зок.Часто гибкостью называют подвижность в суставах.Разли­чают активную и пассивную гибкость.

46.Документы,регламентирующие организацию физ. воспит. д. в РБ.Закон «О физич культуре и спорте»,«Инструкция о физич воспит де­тей в учр,обеспечивающих получение дошк образования»,инструктивно-методическое письмо «Об органи­зации работы и оплате труда руководителя физич воспи­т дошк учр»,«Образовательный стандарт дошк образование.Готовность к школе.Образователь­ная область "Физич культура"».Закон «О физич культуре и спорте»(29 ноября 2003 г.)«Инструкция о физич воспит детей в учр,обеспечивающих получение дошк образования»(10 июня 2006 г.)Инструктивно-методическое письмо «Об организации рабо­ты и оплате труда руководителя физич воспит до­шк учр»(30 июня 2006 г.)Итоги работы дошк учр по физич воспит детей регламентируются документом«Образова­тельный стандарт.Дошк образование.Готовность к школе.Образовательная область "Физич культура"»(12 сентября 2000 г.).

26.Типы физкульт занятий,их планирование и провидение в дошк учр. Физк. занятие — основная форма организованно­го обучения детей физ.упр. и тренировки систем и функций организма. Основными признаками занятия явл:обязательность для всех детей;постоянный состав детей и их возрастная однородность;руководящая роль педагога,направленная на комплекс­ное решение оздоровит, образоват и воспита­т задач;главенствующая роль в определении содержания других форм физ.воспит.В физк. занятии различают две стороны:содержа­ние и структуру.Содержание занятия составляют: физ.упр., перечень кот представлен в программе физич вос­пит детей;деят детей по выполнению доступных им видов физ. упр.й; деят педагога, на­правленная на организацию выполнения детьми физ. упр.Структура занятия—это взаимосвязанное и последова­тельное расположение во времени всех элементов содержания занятия.Физ. занятие принято делить на три части:подго­товит,основную и заключ.Задачи подг-ой части—организация детей,создание благоприятного эмоц состояния,концентрация внимания на предстоящих физ. упр,а также постепенная функциональная подготовка организма к выполнению физ. нагрузки в основной части.Содержание подг-ной части составляют упр, хорошо освоенные детьми на предыдущих эта­пах работы. В основной части занятия решаются задачи физ.воспитания в целом:гармоничное развитие всех мышеч­ных групп,формиров двигат умений и навыков,приобретение физ. знаний,развитие физ. способностей,содействие личностному росту реб,закаливание организма реб.Первыми в основной части выполняются ОРУ,затем следуют упр. в основных дви­жениях.Заканчивается основная часть подвижной игрой.Движения,кот дети выполняют в основной части занятия не должны повторяться в п/и.Это обусловливает воздействие физ. нагрузки на различные группы мышц.В зависимости от того,какие задания выполняют дошк,используется фронтальный,групповой или индивид способ организации.В заключ части:снижения возбуждения сердечно-сосудистой,дых и нервной систем,восстановления пульса и дыхания реб,регулирования его эмоц состояния.Типы-занятие учебно-тренировочного характера решает задачи общей физ. подготовки детей(занятия с использованием тренировочных устройств,тренажеров, и спортивных снарядов.)- сюжетное занятие (строится по сюжету сказки,рассказа).- игровое занятие состоит из серии подвижных игр,кот последовательно решают основные задачи занятия.-тематическое занятие посвящено конкретному виду спортивных игр (баскетбол,футбол,бадминтон) или спортивных упр (лыжная подготовка,плавание,катание на велосипеде,роликовых,обычных коньках).- комплексное (интегрир-ое).

42.Комплексная оценка состояния здоровья дошк.Группы здоровья,их характеристика.Комплексная оценка состояния здоровья достигается ис­пользованием 5 признаков:уровень гармоничности физич развития;резервные возможности основных физиологич сис­тем;уровень иммунной защиты и неспецифической резистентности организма;наличие или отсутствие хронических заболеваний;уровень волевых и ценностно-мотивационных установок.В соответствии с этими показателями дети подразделяются на 5групп здоровья:здоровые дети с нормальным физич и психич развитием и нормальным уровнем функций;здоровые дети,у кот отсутствуют хронические забо­левания,но имеются функциональные и некоторые морфологич отклонения,а также сниженная сопротивляемость к заболеваниям;дети с хроническими заболеваниями в состоянии компенсации с сохраненными функциональными возможностями организма;дети с хроническими заболеваниями в состоянии субком­пенсации со сниженными функциональными возможностями организма;дети с хроническими заболеваниями в состоянии деком­пенсации со значительно сниженными функциональными воз­можностями организма (проходят лечение и оздоровление в спец мед учр).

31.Особенности физ воспит д,имеющих признаю психомоторной одаренности.Психомоторная одаренность подразумевает наличие комп­лекса органически связанных компонентов—психомоторных способностей:быстро реагировать на известный раздражитель,выпол­нять одиночные движения,держать темп;тонко различать движения по пространственным,сило­вым и временным параметрам;воспринимать и создавать собственные движения,воспро­изводить и создавать новые на основе двигат воображе­ния;координировать движения многих звеньев тела.Одаренные дети практически всегда могут быть замечены педагогом.Такие дети проявляют повышенный интерес к дви­гат деят,легко и пластично двигаются,харся высоким уровнем развития основных двигат навыков,обладают развитой физич силой,чувством рав­новесия.Они динамичны,смелы,соревновательны.Для выявления психомоторной одаренности используется пед наблюдение,Среди психомоторных способностей главную роль играют способности к психокоординации,позво­ляющей экономно и полноценно использовать резервные силы и скорость в управлении движ.Для выявления уровня развития психокоординационных способностей применяют упр:стояние на носках с открытыми глазами,стояние на носках с закрытыми глазами,прыжок в длину с места,ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки,быстро реагировать,выполнять одиночное движение,действовать с предметами преимущественно за счет паль­цев рук;выполнять действия,требующие ориентировки тела в про­странстве;воспринимать и запоминать собственные движения,вос­производить и создавать новые.В выявлении психомоторной одаренности значение имеют мотивы двигат активности и творческая составляющая.Для изуч мотивационной готовности реб к двига­т деят используют тест-беседу,включа­ющую указанные ниже вопросы.Нравится ли тебе заниматься физкультурой?Если бы было два детских сада.Изучению креативности реб способ­ствует тест «Дорисовывание».

36.Закаливающие мероприятия в системе работы дс.Закаливание явл важным средством укрепления здоро­вья при условии,что оно органично включено в комплекс физ­культ-оздоровительных мероприятий и представляет со­бой определенную систему,реальную для исполнения и отвеча­ющую индивид особенностям здоровья и развития детей.в практике работы дошк учр могут быть использованы методы закаливания детей.Метод постепенного снижения температурных воздействий на 1-2 °С через 2-3 дня(воздушные ванны,различные водные процедуры местного и общего характера-обтирание,облива­ние,ножные ванны и т.п.)долгое время рекомендовался как один из основных методов закаливания.В настоящее время фи­зиологи считают его малоэффективным.Метод пульсирующего климата заключ в том,что с помощью кондиционера температура воздуха в помещении постепенно повышается от 18 до 26°С,затем снижается до исходных величин,что стимулирует работу терморегуляционной системы организма.Этот метод дает хорошие результаты.Метод экстремальных воздействий(обливание холодной во­дой,бег по снегу босиком,купание в проруби) зародился в семейной педагогике.Метод контрастных температур(воздушные ванны,обти­рания,обливания местные и общие)Методы естественного закаливания(облегченная одежда,умывание,прогулки,ходьба босиком).Система закаливания может включать:ежедневные оздоровительные прогулки продолжитель­ностью 3—4 ч;многократное умывание в течение дня прохладной (холод­ной) водой;полоскание рта и горла после каждого приема пищи;воздушные ванны и ходьбу босиком во время переодева­ний,при подготовке ко сну и после него;использование элементов пульсирующего климата (нали­чие колебаний температуры воздуха).

45.Контрольные упражнения для определения уровня развития физ.качеств у дошк.Диагностика физич подготовленности осуществляется с помощью спец контрольных упр-тесто_вБыстрота изучается по показателям бега на 10 и 30 м,Дети с высокого старта бегут до флажка,кот размещаемся на 2 м дальше финишной линии.Для изучения скоростнохиловых способностей применяются прыжки и метание.Прыжок в длину с места выполняется _в за­полненную песком яму.Определение дальности метания производится на асфальто­вой дорожке шириной 3 м и длиной 15 м.Дорожка побуждает к большей точности броска в заданном направлении.Качественные показатели техники движения:исходное по­ложение вполоборота к направлению метания;наличие замаха;перенос центра тяжести на расположенную сзади полусогну­тую ногу во время замаха;перенос центра тяжести на стоящую впереди ногу во время броска;энергичный бросок с последую­щим сопровождением предмета (мяча) рукой.Ловкость определяется временем, атраченным на выполне­ние челночного бега (3 раза по 10 м).Он проводится по прямой дорожке с двумя поворотами.Для изучения выносливости используется бег на длинную дистанцию.Он проводится в удобном для реб темпе.Фиксируется расстояние,кот реб преодоле­вает до момента перехода на ходьбу.Уровень физич подготовленности определяется как средний,если в большинстве тестов получены средние показате­ли;высокая физич подготовленность предполагает боль­шинство показателей выше средних и отсутствие низкого резуль­тата;наличие большинства показателей ниже среднего свиде­тельствует о низком уровне физич подготовленности.

50.Спортивные игры в дс(баскетбол,бадминтон).Баскетбол.Из элементов игры в баскетбол с дошк целесообразно изучить технику игры без мяча,а также технику владения мячом.Техника игры без мяча состоит из следующих эле­ментов:стойка баскетболиста,перемещение по площадке,оста­новки,повороты.Под техникой владения мяч ом понимается рацио­нальное выполнение ловли,передачи,ведения мяча,бросков в корзину.На первых этапах важно научить реб правильно держать мяч:на уровне груди,обеими руками,согнутыми в лок­тях,кисти рук лежат сзади-сбоку мяча,пальцы широко расстав­лены.Реб учится ловить мяч двумя руками,примерно на уровне груди.Он выпрямляет слегка расслабленные руки на­встречу мячу,захватывает его пальцами,гасит скорость полета,притягивает мяч к груди и принимает стойку баскетболиста.Мяч не следует долго задерживать в руках,а надо быстро пере­дать его партнеру.Дошк учат передавать мяч двумя руками и одной рукой от плеча.Передача мяча двумя руками осуществляется из стойки баскетболиста.Правила игры:игрок может сделать с мячом не более 3шагов,дальшедолжно выполняться ведение мяча;нельзя вести мяч двумя руками одновременно или бежать с ним без ведения;запрещается отнимать мяч у игрока,толкать его,держать за одежду.Бадминтон.Для игры в бадминтон необходимы ракетка и волан.Ракетки лучше использовать цельнометаллические ти­па «Ласточка».Деревянные ракетки неприемлемы для до­шк:они тяжелые,громоздкие,неудобные для обхвата рукой.Волан может быть пластиковый.Перьевой волан менее прочный и стоит значительно дороже.Навыки владения ракеткой и воланом включают держание ракетки и действия с ней (отбивание волана,подача).Прежде всего нужно научить детей правильно держать ракетку.Педагог показывает,как это следует делать.Отбивание волана осуществляется разными способами:от­крытой стороной ракетки снизуПодача в бадминтоне выполняется снизу.Волан при подаче не выбрасывается,а свободно выпускается из пальцев руки.В момент удара волан находится ниже пояса реб.В бадминтон дети могут играть на небольших площадках.Когда они овладеют навыками отбивания и подачи волана,то организуется игра через сетку(сетка шириной 60 см натягива­ется на высоте 1,3 м).

54.Средства и методы физ воспит.д.средства:движения и физ. упр,выступающие в фор­ме целостного двигат режима;гигиенич факторы;природные факторы;технические средства (тренажеры и тренировочные устрой­ства).Метод—это способ практических действий чела,на­правленных на достижение поставленных целей.наглядные методы:1.показ упр, Он должен быть образцовым,побуждаю­щим к подражанию,необхо­димо хорошо организовать детей и создать условия для наблю­дения. Когда упр.демонстрируется перед разомкнутой колонной,то впереди должны стоять дети меньшего роста.Если педагог демонстрирует упр. во время движения детей,то он должен идти им навстречу,а если в кругу—то сто­ять рядом с детьми.Обычно упр.демонстрируется не один раз.Показ всегда сочетается с объяснением.К пока­зу следует привлекать и детей.2.наглядные пособия.рисунки,фо­тографии,диафильмы,слайды.Пособия должны быть просты­ми и красочными.Дети рассматривают их в свободное от заня­тий время.3.зри­тельным ориентирам (предметы,игрушки,разметка пола).Словесные методы активизируют мышление реб.,способствуют созданию более точных зрительных представ­лений о физ.упр. 1.Объяснение раскрывает детям суть упр.Оно должно быть кратким,конкретным,доступным,образным и соответ­ствовать уровню развития детей 2.Рассказ используется с целью пробуждения у детей интереса к занятиям физич культурой.3.Беседа проводится в форме вопросов и ответов и помогает выяснять интересы детей,а также степень усвоения ими техни­ки физ. Упр. или правил подв-ой игры.Она может проводиться до занятия,на занятии или после него.4.Оценка опред. качество выполнения упр. деть­ми,играет ориентирующую и стимулирующую роль и дается детям с учетом сегодняшних успехов в области двигат деят по сравнению с прежними достижениями.5.команда состоит из 2 частей: предварительной и исполнительной.«Равняйсь!»,«Кругом!»,«На месте шагом марш!» и другие пода­ются только детям ст дошк возр6.Распоряжение понимается словесное указание педа­гога,кот не имеет определенной формы,но связано с вы­полнением детьми упр или других действий.(«К дереву — бегом!»).7.Указания могут быть использованы для уточнения задания,напоминания о том,как действовать,для предупреждения ошибок. Пpактические методы применяются для создания мышечно-двигат представлений о физич упр и закрепления двигат навыков.1.повторение 2.Игровая форма применяется для закрепления двигат навыков.3.Соревновательная форма

9.Активный отдых д. в дс,методика организации и проведения разны форм работы(физкульт. развлечение и физкульт праздник) Физ.досугпроводится во всех возрастных груп­пах д/с 2 раза в месяц.Длительность его колеблется от 20 до 40 мин. в зависимости от возраста детей.Организуется физ. досуг на игровой или спортивной площадке,а также на природе (луг,лесопарк,сквер) в дни,когда нет физ­. занятий.Содер-е физ. досуга — знакомый дош-кам двигательный материал:иг­ровые задания, п/и, игры-эстафеты, загадки, сти хи и песни физкульт. тематики.При планировании досуга ставятся задачи закрепления и совершенствования движений.Мл. дошк. возр.Задачи—обогатить малышей яркими впечат­лениями,доставить радость от собственных движений.Испол-ся занимательные сюжеты:«В гос­ти к гномам»,«Зимушка хрустальная» и др.В досуг могут включаться сюрпризные моменты.В сред. груп. дети самост-о выполняют двигат.заданий,в развлечения вклю­чаются элементы соревнования.Их содержание строится на ос­нове двигат опыта реб.Подбирая материал, педа­гог предусматривает фронтальную организацию двигат деят-ти детей.Стар.дошк.учатся использовать в игр-ой ситуации имеющийся двигательный опыт.можно проводить досуг в сюжетной фор­ме с введением сказочного героя или без него.Досуг может быть посвящен разным видам спорта с включением в его содер­жание спортивных игр и спортивных упр.Физкульт праздник — массовое мероприятие показа­тельного и развлекательного характера,кот организуется и проводится с детьми стар. дош. возр.Физ. праздник проводится(1 раз в сезон),продол-тью (от 30 до 0 мин),необходимостью специальной подготовки (разработ-а сценария, оформление места проведении праздника), нали­чием зрителей.Тема праздника может быть разнообразной:«Мы — будущие олимпийцы»,«Будем спортом заниматься»,«Зимняя карусель»,«Маленькие лыжники» и др.Программа физ. праздника состав­ляется заранее.Она зависит от основной идеи праздника,вре­мени года,условий,в кот он будет проводиться а также от физ.подготовленности детей.В программе праздника обязательно предусмат­ривается чередование движений с отдыхом,во время кот д наблюдают за выступлениями других участников.Стар­шие дошк.могут принимать участие в подготовке атри­бутов к празднику,поделок для украшения зала,спортивной площадки.

27.Организация здорового образа жизни дошкольника.Формиров навыков здорового образа жизни осуществ. путем создания психологич комфорта и эколого-гигиенич условий в дошк уч­р, организации правильного распорядка дня и опти­мального двигат режима, закаливания организма ре­б.Здоровье—это не только отсутствие болезней,это состояние оптимальной работоспособности,творческой отдачи,эмоц тонуса.Педагоги должны научить реб правильному выбору в любой ситуации только полезного для здоровья и отказа от всего вредного. Особое внимание следует уделять следующим компонентам ЗОЖ:Занятия физкультурой, прогулки,Рациональное питание, соблюдение правил личной гигиены: закаливание, создание условий для полноценного сна дружелюбное отношение друг к другу, развитие умения слушать и говорить, умения отличать ложь от правды.Бережное отношение к окружающей среде, к природе.Мед воспитание,своевременное посещение врача,выполнение различных рекомендации,прохождение медосмотра детей ежегодно–узкими специалистами (стоматолога,хирурга,лор,окулист)Формирование понятия "не вреди себе сам"

13.Планирование физ-оздоровительной работы в дошк учр.Планирование — это распределение физ. упр. и приемов их проведения на определенный отрезок времени в разных формах работы.В ДУ наиболее распространено спиралевидное планир-е,обеспечивающее постепенное усложнение двигат действия от возраста к возрасту.К основным документам планирования относятся общий годовой план работы,годовой план-графиккалендарный план работы.В общем годовом плане определяются приоритетные зада­чи физ-го восп-я детей,предусматриваются ме­роприятия по совершенствованию физич культуры до­шк,указываются сроки их проведения и лица, от­ветственные за эти мероприятия.В плане должны быть отра­жены контакты д/с с родителями, совместная де­я-ть педагогов и родителей по улучшению здоровья детей.План составляется заведующим дошк учря совместно с руководителем физич воспит.Он обсуждается и утверждается пед советом до­шк учр.Годовой план-график — это краткое описание и распределе­ние учебного материала, предусмотренного программой физи­ч воспит.План-график определяет очередность про­хождения программного материала и составляется для каждой возрастной группы.При этом учитываются сезонно-климатические условия, материально-техническая база ДУ, уровень физич культуры дошк.В календарном плане работы излагаются мероприятия по физ. воспит. детей на каждый день недели. Со­держ-е КП составляют физ упр,кот подбираются для конкретного физкульт мероприятия.КП составляется в опред-ой последовательности.Снача­ла планируются физкульт занятия, затем ежедневная ут­ренняя гимнастика, физкультминутки, подвижные игры и фи­зич упр на дневной и вечерней прогулках, физ­культ досуг, праздники. Кроме организованных физ­культ мероприятий разрабатывается содержание инди­вид и коррекционной работы, предусматривается вре­мя для занятий в кружках, а также самост двигат деят детей. При планировании физкульт занятия намечаются комплексные задачи обучения,перечень физкульт оборудо­вания, место проведения занятия. Затем последовательно запи­сываются упр и подвижные игры, с помощью кот будут решаться поставленные задачи.Они подбираются для подготовительной, основной и заключительной частей заня­тия.В плане-конспекте утренней гимнастики указываются оздо­ровительные задачи, записываются движения, включенные в подготовительную часть утренней гимнастики, затем в опреде­ленном порядке — общеразвивающие упражнения и движения, кот будут использоваться в основной и заключительной частях.Важно также согласовать содержание физи­ч упр,используемых в утренней гимнастике, с учебным материалом физкульт занятия.При планировании подвижных игр и физич упрй на прогулке особое внимание обращается на индивид работу с детьми.При планировании физкульт досуга ставятся задачи не обучения, а совершенствования материала, изученного на физкульт занятиях.Осуществляется это в игровой де­ят, поэтому в свободной форме записываются хорошо знакомые детям упр и игры, а также игры-аттракцио­ны и сюрпризные моменты.Планирование физкульт праздника строится на ис­пользовании достаточно хорошо усвоенного детьми двигат материала, способствующего поддержанию хорошего на­строения, дающего реб возможность проявить свои спо­собности.Составляющие элементы праздника—парад участ­ников,поздравительные выступления команд,массовая часть,сюрпризный момент,окончание праздника:подве­дение итогов,награждение участников.Сценарий физкульт праздника записывается в сво­бодной форме.

22.Оценка динамики здоровья и физ развития реб(диагностическая карта).Оценка   физич.   разв.   проводится   старшей  медсестрой в присутствии педагогов группы по общепринятым   методикам.Особое внимание при оценке физич. разв.  обращается  на  осанку и стопу реб, поскольку нарушения в этой сфере явл. наиболее частыми.Прогнозирование в физич. разв. осуществляется в направлении коррекции имеющих место отклонений.Двигат. разв. детей оценивается по 3 направлениям:уровню двигат. активности,составу движений в самост. деят.,физич.подготовленности.Сущность диагностики  двигат.активности сводится главным  образом к оценке индивид. уровня подвижности детей с тем,чтобы  оптимизировать их двигат. деят.и при необходимости обеспечить своевременную коррекцию в этом направлении.По степени подвижности дети дифференцируются по3 основным группам:оптимально подвижные,малоподвижные и гиперподвижные.Наиболее заметны  в группе гиперподвижные дети, хотя и составляют в ней незначительную часть.Они находят возможность двигаться в любых условиях.Гиперподвижные дети должны быть отнесены к группе риска и нуждаются в коррекции.Особого внимания педагога требуют малоподвижные дети,для  кот.характерны общая вялость,пассивность,быстрая утомляемость.Малая подвижность - фактор риска для здоровья и развития реб.Оптимально подвижные  дети отличаются ровным и спокойным  поведением,равномерной подвижностью на протяжении всего дня.Двигат. активность этих детей не требует особого руководства со стороны взрослых,так как в ней явно просматривается саморегуляция.Диагностика физич. подготовленности детей проводится в нач. и в конце учебного года,при этом осуществляется комплексная  оценка их физич. подготовленности с помощью спец. контрольных упр.-тестов.При оценке двигат. навыков и физич. качеств принято выделять детей со средним,высоким и низким уровнем.Прогнозирование двигат.  разв.осуществляется по 3 направлениям.1ое связано с коррекцией мало- и гиперподвижности детей и переводом их в группу оптимально подвижных.2ое предполагает обогащение состава движений детей и их умение трансформировать двигат.умения в различные виды деятельности,в первую очередь в игровую.3ье направление  основывается на исходных данных физич. подготовленности детей,кот.хар-ся по уровням как низкая,средняя и высокая.Полученные данные о здоровье,физич. и двигат.разв. детей ежегодно заносятся в карту мониторинга.Назначение карты  мониторинга - систематический анализ динамики индивид. показателей  физич. состояния детей с момента их поступления в дошк. учр. и до перехода в школу.В карту заносятся диагностические данные в начале каждого учебного года и сравниваются с таковыми предыдущего года.Карта мониторинга достаточно полно характеризует индивид. физич. состояние детей.В графе «Здоровье» указывается количество заболеваний и пропусков по болезни за предыдущий год.В графе «Физич.  разв.» отмечаются гармоничность телосложения (гарм.) или отклонения (завышенная масса тела (зав.),ее дефицит (деф.),низкий рост (н. р.);низкий показатель окружности грудной клетки (н.ОГ);нарушение осанки (н.о.);плоскостопие (пл.).В графе «Двигат.  разв.» хар-ся тип  двигат. поведения реб.:оптимально подвижный (опт.),гиперподвижный (г.п.) и малоподвижный (м.п.).На основе диагностических  данных,полученных в начале каждого  учебного года и занесенных в карту  мониторинга, выдвигаются задачи и прогнозируются примерные результаты индивид. показателей здоровья,физич.и двигат. разв. детей на конец учебного года.

28.Обучение дошкольников плаванию,езде на велосипеде.Плавание.Обучение плаванию предусмотрено програм­мой физич воспитания с мл группы.Занятия про­водятся в крытых малоразмерных бассейнах с небольшими группами детей (9—10 чел).Температура воды в бассейне поддерживается в пределах 27-29 °С,температура воздуха - 24-29 °С.Глубина воды-не более 80 см.В мл.дошк зада­ча—приобщить реб к воде,научить без страха входить в нее,играть и плескаться.С этой целью детей приучают к про­стейшим передвижениям в воде:группой,держась за руки,по одному в разных направлениях.У детей 5г жизни закрепляются навыки плавания,приобретенные в мл дошк возр.Новые задачи обучения—выполнение выдоха в воду,скольже­ние,движения ногами.Обучение выдоху в воду осуществляется с помощью подводящих упр:сдуть с ладони ватные шарики,подуть на воздушный шарик,лежащий на воде.В ст дошк возр совершен­ствуются навыки плавания,увеличивается сила отталкивания и длительность скольжения по поверхности воды.Во время скольжения дети учатся совершать выдох в воду,поворачивать голову для вдоха направо и налево,приспосабливать дыхание к движениям.Катание на велосипеде.В раннем возр детей учат ездить на трехколесном велосипеде, а с 5лет—на двухколесном.На участке д/с для этого отводится спец место.Желательно,чтобы это была покрытая ас­фальтом площадка.Малышей учат ставить ноги серединой стопы на педали,нажимать на них поочередно то одной,то другой ногой,ехать по прямой и совершать повороты.Взрослый помогает реб выполнить поворот в нужном направлении.В ср. дошк. возр д овладе­вают навыками езды на двухколесном велосипеде.Первона­чально их знакомят с правилами пользования велосипедом и ухода за ним:учат осматривать велосипед,протирать тряпоч­кой загрязненные места,с помощью взрослого поднимать и опускать седло,регулируя его по своему росту.Затем д узна­ют основные правила езды на велосипеде:ездить только по указанному маршруту;не выезжать за пределы площадки;при езде по дорожке придерживаться правой стороны;при езде по кругу передвигаться в направлении движения часовой стрелки.Научившись ездить по прямой,д разучивают поворо­ты,езду по кругу и друг за другом,осваивают торможение.В ст.дошк возр закрепляют­ся и совершенствуются навыки самост езды на вело­сипеде.Дети ездят с разной скоростью,между предметами,по разному грунту,совершают повороты влево и вправо,управля­ют велосипедом одной рукой.

43.Организация самост. двигательной деятельности детей с учетом индивид. особенностей их двигат. активности.Помимо организованных занятий по физич культуре в режиме дня в дс значительное место занимает са­мост двигат деят детей.Она возникает по инициативе реб и проходит под наблюдением взрослого.К характеристикам двигат активности относятся та­кие параметры,как уровень двигат активности и двига­т тип.Выделяются 3 уровня двигат активности:высокий (для детей характерны высокая подвижность,хо­роший уровень развития основных видов движений,богатый двигат опыт);-средний (д имеют хороший уровень физич подго­товленности,им свойственно уравновешенное поведение,умение сосредоточиваться и быть внимательными при выполнении двигат заданий,но иногда отмечается слабая техника движений);низкий (малоподвижные д,у кот наблюдается от­ставание показателей развития основных видов движений и физич качеств от возрастных нормативов,общая пассивность,застенчивость).Под двигат типом понимается набор индивид двигат особенностей,присущих данному реб.Для каждого реб характерен свой тип двигат актив­ности.Выделяются следующие двигат типы:взрывной (д предпочитают быстрые,непродолжитель­ные движения);циклический (д склонны к длительным, монотонным движениям — лыжи,бег);пластический (д предпочитают мягкие,плавные дви­жения);силовой (д предпочитают силовые нагрузки).Одним из основных методов руководства двигат активностью явл создание условий для многообразной самост двигат деят детей.Задачи дифференцированного руководства самост двигат деят заключ в повышении двигат активности у одних и корректировке ее содержа­ния (чередование интенсивных движений с менее интенсивны­ми,сознательное управление своими действиями) у других.

33.Коррекция отклонений,имеющих место в физ развитии дошкольников.Главным действенным средством профилактики дефектов осанки явл правильное и своевременно начатое физ. воспит, в кот особое внимание уделяется равно­мерному развитию и укреплению мышечного аппарата. Различают активную и пассивную коррекцию. При ак­тивной коррекции сочетают спец корригирующие и общеразвив упр. Пассивная коррекция предусматривает корригирующие воздействия без активно­го участия реб (массаж,корсеты,положение лежа и др.). Коррекционные занятия проводятся 2—3 раза в неделю руководителем физич воспит. Они проходят по такой же схеме, что и традиционные физкульт заня­тия, однако решают как общие, так и спец лечебно-оздоровит задачи.К общим задачам относятся:нормализация трофиче­ских процессов; создание благоприятных условий для увеличе­ния подвижности позвоночника, правильного расположения частей тела; выработка общей и силовой выносливости мышц туловища; повышение уровня физич работоспособности.Спец задачи направлены на коррекцию каж­дого вида нарушения осанки:сутуловатости, круглой спины, кругловогнутой спины, плоской спины, плосковогнутой спины. Спец упр чередуются с дых и упр на расслабление.Включаются приемы само­массажа с разнообразными вспомогательными средствами (роликовые массажеры, массажные дорожки, массажные мя­чи), кот используются в сочетании с физич уп­р.На коррекционных занятиях необходимо соблюдать два обязательных организационно-методич условия:наличие гладкой стены без плинтуса, что позволяет ре­б, встав спиной к стене, принять правильную осанку, имея пять точек соприкосновения (затылок, лопатки, ягодицы, ик­роножные мышцы и пятки), и ощутить правильное положение собственного тела в пространстве;наличие в зале большого зеркала, чтобы реб мог ви­деть себя в полный рост, формируя и закрепляя зрительный об­раз правильной осанки.В основе профилактики плоскостопия лежит:укрепление мышц, сохраняющих свод;ношение рациональной обуви; ограничение нагрузки на нижние конечности. задачи использования коррекционных упр:исправление имеющейся деформации стопы (увеличение свода, устранение пронации пятки и т.д.);укрепление мышц,формирующих свод стопы;формир-е навыка правильной ходьбы.

41.Приемы регулирования физ нагрузки на физкульт занятии.Под физич нагрузкой понимается величина воздействия одного упр или занятия в целом на человеч организм.Физич нагрузка харся изменением функцио­нальных показателей деятельности организма.Одним из таких показателей явл пульс.По изменению частоты пульса можно проследить физич нагрузку,кот дети испытывают в процессе занятий.В вводной части число ударов пульса увеличи­вается на 10-15%,в основной части-на 30-40%,в заклю­чительной уменьшается,приближаясь к исходной величине.Период макс физич нагрузки приходится на конец основной части занятия,при проведении подвижной игры.Психич нагрузка.Разучивание новых упр требу­ет от детей напряженного внимания,оптимальной возбудимости нервной системы.самая большая психич наг­рузка приходится на начало основной части занятия.Учитывая это,нужно предусматривать сочетание новых упр с разу­ченными.Эмоц нагрузка.Физич упр,проводимые в игровой,соревновательной форме и в хорошем темпе,вызывают у детей положительные эмоции и повышают работоспо­собность организма.Занятия следует проводить бодрым тоном,поддерживать ра­достное настроение при обучении упр,вызывать желание выполнять задания как можно лучше.При проведении физкульт занятия с детьми дошк возр необходимо наиболее целесообразное чередование нагрузки и отдыха.Отдых в процесс занятия может быть активным и пассивным.Активный отдых предполагает переключение с предыдущей деят,вызвавшей некоторое утомление,на другую деят.Пассивный отдых–характерен относительным покоем,исключающим активную двигат деят.Правильное чередование нагрузки и активного отдыха на занятии обеспечивает сохранение оптимальной возбудимости внимания и эмоций реб,предупреждает естественно развивающееся утомление.

47.Коррекция отклонений,имеющих место в физ развитии дошк.Главным действенным средством профилактики дефектов осанки явл правильное и своевременно начатое физ. воспит,в кот особое внимание уделяется равно­мерному развитию и укреплению мышечного аппарата.Различают активную и пассивную коррекцию.При ак­тивной коррекции сочетают спец корригирующие и общеразвив упр.Пассивная коррекция предусматривает корригирующие воздействия без активно­го участия реб (массаж,корсеты,положение лежа).Коррекционные занятия проводятся 2—3 раза в неделю руководителем физич воспит.Они проходят по такой же схеме,что и традиционные физкульт заня­тия,однако решают как общие,так и спец лечебно-оздоровительные задачи.К общим задачам относятся:нормализация трофиче­ских процессов;создание благоприятных условий для увеличе­ния подвижности позвоночника,правильного расположения частей тела;выработка общей и силовой выносливости мышц туловища;повышение уровня физич работоспособности.Спеце задачи направлены на коррекцию каж­дого вида нарушения осанки:сутуловатости,круглой спины,кругловогнутой спины,плоской спины,плосковогнутой спины.Спец упр чередуются с дых и упр на расслабление.Включаются приемы само­массажа с разнообразными вспомогательными средствами (роликовые массажеры,массажные дорожки,массажные мя­чи),кот используются в сочетании с физич уп­р.На коррекционных занятиях необходимо соблюдать два обязательных организационно-методических условия:наличие гладкой стены без плинтуса,что позволяет ре­б,встав спиной к стене,принять правильную осанку,имея 5 точек соприкосновения (затылок,лопатки,ягодицы,ик­роножные мышцы и пятки),и ощутить правильное положениесобственного тела в пространстве;наличие в зале большого зеркала,чтобы реб мог ви­деть себя в полный рост,формируя и закрепляя зрительный об­раз правильной осанки.В основе профилактики плоскостопия лежит:укрепление мышц,сохраняющих свод;ношение рациональной обуви;ограничение нагрузки на нижние конечности.задачи использования коррекционных упр:исправление имеющейся деформации стопы (увеличение свода,устранение пронации пятки);укрепление мышц,формирующих свод стопы;формир-е навыка правильной ходьбы.

48.0рганнзация туристических прогулок и походов с детьми дошк возр.Туристический поход предусматривает выполнение высоких физич нагрузок,связанных с длительным передвижением по маршруту.Он организуется с детьми стар. дошк. возр.Туристическая прогулка предполагает кратковременное пребывание детей в природных условиях и овладение некот элементарными туристическими навыками.Проводятся турис­тические прогулки с детьми мл и ср дошк возр.Общая закономерность туризма—повышение выносливости,развитие силы,ловкости,закалка организма.В туристических походах решаются следующие задачи:оздоровительные-закаливание организма,укрепление иммунитета к простудным и инфекционным заболеваниям,эмоц-психич оздоровление организма;спортивно-тренировочные—физич тренировка,обу­чение преодолению естественных препятствий;познавательные—изучение родного края;развлекательные-игры,соревнования,конкурсы;практические—сбор ягод,цветов и т.п.Время проведения похода регламентируется режимом дня.Целесообразно проводить его в первой половине дня;длитель­ность—до 2—2,5 ч.Чаще всего туристические походы органи­зуются в летний период.Педагог перед походом тщательно изучает дорогу,предусматривает передвижение детей по узкой дорожке,пологому склону и т.п.В поход каждый реб берет рюкзак,в кот должны быть фляжка с водой,яблоко,коврик для сидения.Педагог обязательно берет с собой мед аптечку.Туристический поход состоит из 3 частей:1)дорога до места стоянки;2)отдых и игры на стоянке;3)обратная дорога.Группу дошк(10—15 чел)сопровождают 2 взрослых (могут привлекаться родители).Через 20—25мин пути устраивается кратковременный отдых.

55.Индивидуальная работа с детьми,имеющими разный уровень двигат. активности.Дети с высоким уровнем двигат активности {гиперпо­движные) составляют в группе незначительную часть.Они на­ходят возможность двигаться в любых условиях.Деят гиперподвижных детей не целенаправленная,мало мотивиро­ванная.Движения у них достаточно простые,но темп выполне­ния высокий, часто отмечается неловкость,дискоординация,несформированность мелкой моторики и навыков самообслу­живания (трудности с застегиванием пуговиц,завязыванием шнурков и т.п.),нарушения эмоц сферы.Руководство двигат активностью таких детей должно заключ не в ограничении их подвижности,а в сосредоточении внимания на движениях.Важно научить реб управ­лять своими движениями,предлагать ему двигат зада­ния,требующие сдержанности,точности двигат дей­ствий.Полезны все виды метания,ловли,передачи мяча,общеразвив упр,выполняемые на ограниченной площади опоры,акробатические упр.В занятиях фи­зич упр важно чередование интенсивных движений с менее интенсивными.Дети со средним уровнем двиг активности отлича­ются наиболее ровным и спокойным поведением,равномер­ной подвижностью на протяжении всего дня.При хороших условиях они самост активны.Движения их обычно достаточно развитые,уверенные,целенаправленные,четкие.Двигат активность таких детей не требует от взрослых знаний особых приемов руководства,так как в ней явно про­сматривается саморегуляция.Особого внимания педагога требуют дети с низким уровнем двиг активности {малоподвижные).Их характеризует общая вялость,пассивность,быстрая утомляемость.В противо­положность подвижным детям,меющим найти пространство для игр,малоподвижные дети стараются уйти в сторону,чтобы никому не мешать,выбирают деят,не требующую ак­тивных движений.Они робки в общении,не уверены в себе,не любят игры с движениями.Малая подвижность—фактор рис­ка для здоровья и развития реб,она объясняется разными причинами:нездоровьем,отсутствием условий для движений,отрицательным психологич климатом,слабыми двига­т умениями или тем,что реб уже приучен к мало­подвижному образу жизни,что особенно тревожно.

60.Характеристика физ-оздоровительной среды дошк учр.К физкульт-оздоровительным мероприятиям в режиме дня относятся:утр гимнастика,физкультминутки,по­движные игры и физич упр на прогулке,гимнас­тика после сна,домашние задания по физич культуре.Пед стратегия организации образовательной среды дошк учр,обеспечивающей качественно новый уровень образованности детей дошк возр,предоставляет возможность реб или взрослому,любому участнику образовательного процесса,по-другому взглянуть на окружающий мир,проявить поисковую активность и ощутить неподдельный интерес к действительности.Образовательная среда создает условия для проявления творчества во всем:в решении задач,в совместной деятельности,а также в переживании новизны полученного результата.Создание образоват среды явл важнейшим условием реализации здоровьесберегающих технологий. образовательная среда должна не только предоставлять возможность каждому обучающемуся на каждом образовательном уровне развить исходный творческий потенциал, но и пробудить потребность в дальнейшем самопознании, ворческом саморазвитии,сформировать у чела объективную самооценку. Основными требованиями к образов среде явл непрерывность и преемственность,принятие реб дошк возр и включение его в активную развивающую и познават деят.Пед стратегия организации образоват среды требует от педагогов дошк образоват учр новых умений и знаний,но конечный результат такой работы намного эффективнее,чем работа в привычном формате.

57.0сновы безопасности при выполнении детьми физ упр.Предупреждение травматизма на физ. занятиях должно заключ в его устранении Использование средств.Во избежание травматизма на занятиях физ. упр.и необходимо:продумать организацию и методику проведения физкуль­т занятий;соблюдать санитарно-гигиенич состояние мест заня­тий;пользоваться только исправным оборудованием и инвен­тарем;следить за соответствием одежды и обуви условиям заня­тий и выполняемым упр;постепенно повышать физич нагрузку;учитывать индивид особенности и возможностидетей;не позволять детям самовольно переносить тяжелое обору­дование.Страховка детей и помощь им при выполнении физ. упр. позволяют не только успешно решать задачи овла­дения техникой движений,но и избегать травм.страховка - готовность педагога своевре­менно оказать помощь исполнителю упр в случае не­удачной попытки.Для этого необходимо:знать технику физич упр и понимать осо­бенности его структуры;правильно выбирать место расположения страхующего в соответствии с наиболее трудными и опасными элементами уп­р.;не осуществлять страховку,стоя на каком-либо предмете;обязательно применять страховку на начальных этапах ос­воения упр.В спортивном зале и на спортивной площадке необходимо соблюдать правила техники безопасности.Физкульт зал должен быть достаточно просторным,светлым,хорошо проветриваемым.Температура воздуха долж­на находиться в пределах 17—18°С,относительная влажность—40-55%.Для обеспечения этих параметров рекомендуется про­водить занятие при открытой фрамуге,в перерывах между за­нятиями осуществлять сквозное проветривание.Для осуществления контроля за воздушным режимом на внутренней стене физкульт зала на высоте 1 м от пола следует повесить термометр.Освещенность физкульт зала должна соответствовать установленным санитарно-гигиенич нормам.Осветительная аппаратура должна обес­печивать равномерный рассеянный свет.Все розетки и электровыключатели должны быть закрыты,плафоны электроосве­щения и окна—зарешечены.Цветовое оформление физкульт зала не должно быть слишком ярким.К оборудованию,кот пользуются дети,предъявляются следующие требования:все оборудование должно быть надежно закреплено,а по­собия и предметы установлены и размещены с учетом их пол­ной безопасности и устойчивости,исключающей возможность падения;размеры оборудования должны соответствовать антропо­метрическим показателям реб (длина тела в положении стоя,сидя,длина ног,рук,объем грудной клетки);на занятиях используется только исправное и безопасное оборудование;Для физкульт занятий на территории дс должна быть оборудована физкульт площадка.Размеры и форма ее Почва должна быть ровной и утрамбо­ванной,кустарник,кот ограждает площадку,—аккуратно подстрижен.Покрытие на физкульт площадке может быть травяное или почвенное.Нельзя размечать площадки ка­навками,устраивать на них деревянные или кирпичные бров­ки.Не менее чем на 2 м вокруг площадок не должно быть стол­бов,заборов,деревьев,кот могут оказаться причиной травм.Беговые дорожки должны иметь ровное покрытие без бугров и впадин.За линией финиша дорожка должна продол­жаться не менее чем на 5—8 м.Прыжковую яму необходимо за­полнить взрыхленным песком на глубину не менее 40 см.На групповых площадках отводится место для проведения подвижных игр и физич упр.На участок выносит­ся также спортивный и физкульт инвентарь (велоси­педы,санки,лыжи,коньки,самокаты,мячи,скакалки,обру­чи),побуждающий детей к разнообразной двигат де­ят.Заведующий дошк учр ежегодно знако­мит руководителя физич воспит с правилами техники безопасности.

10.Методы обучения детей физ. упр(наглядные,словесные,практические).Особенности их использования в работе с детьми.Метод—это способ практических действий чела, на­правленных на достижение поставленных целей.наглядные методы:1.показ упр.Он должен быть образцовым, побуждаю­щим к подражанию,необхо­димо хорошо организовать детей и создать условия для наблю­дения.Когда упр.демонстрируется перед разомкнутой колонной,то впереди должны стоять д меньшего роста.Если педагог демонстрирует упр. во время движения детей, то он должен идти им навстречу, а если в кругу—то сто­ять рядом с детьми. Обычно упр.демонстрируется не один раз.Первый показ дает общее предста-е об упр.Наиболее сложные упр. следует показы­вать в различном положении по отношению к детям (лицом,спиной,боком).Показ всегда сочетается с объяснением.К пока­зу следует привлекать и детей.2.наглядные пособия.Это могут быть рисунки,фо­тографии,диафильмы,слайды.Пособия должны быть просты­ми и красочными. Драссматривают их в свободное от заня­тий время.3.зри­тельным ориентирам (предметы,игрушки,разметка пола).Словесные методы активизируют мышление реб.,способствуют созданию более точных зрительных представ­лений о физ.упр.1.Объяснение Оно должно быть кратким,конкретным,доступным,образным и соответ­ствовать уровню развития д дошк возр.Объяс­нение дается эмоционально, правильным языком с использова­нием физ. терминологии («шеренга»,«колонна»,«исходное положение» и др.). В объяснении важно подчерк­нуть существенное в упр.и выделить тот элемент тех­ники, к кот необходимо привлечь внимание.2.Рассказ используется с целью пробуждения у детей интереса к занятиям физ культурой.Он может быть составлен воспитателем или взят из книги.(применяется в мл. гр.) 3.Беседа проводится в форме вопросов и ответов и помогает выяснять интересы детей, а также степень усвоения ими техни­ки физ.Упр. или правил подв-ой игры.Она может проводиться до занятия, на занятии или после него.4.Оценка опред. качество выполнения упра. деть­ми, играет ориентирующую и стимулирующую роль и дается д с учетом сегодняшних успехов в области двигательной деятельности по сравнению с прежними достижениями. 5. команда распоряжение восля,кот имеет определенную форму.Коман­да состоит из двух частей: предварительной и исполнительной «Равняйсь!»,«Кругом!»,«На месте шагом марш!» и другие пода­ются только детям старшего дошкольного возраста 6.Распоряжение словесное указание педа­гога, которое не имеет определенной формы,но связано с вы­полнением детьми упр. или других действий. («К дереву — бегом!»).7.Указания могут быть использованы для уточнения задания, напоминания о том, как действовать, для предупреждения ошибок.Они могут относиться ко всем детям или к одному из них(«Спину держите прямее»,«Выше голову»)

16.Дидактические принципы в системе обучения дошкольников двигательным действиям.принцип научности,предполагающий построение физи­ческого воспитания дошк-ов в соответствии с законо­мерностями их социализации, психического и физического развития;принцип доступности, определяющий постановку двига­тельных заданий, которые соответствуют уровню психофизи­ческого развития детей;принцип систематичности, обусловливающий необходи­мость регулярности, последовательности и преемственности при формировании у дошкольников физкультурных знаний и двигательных умений;принцип сознательности и активности, предполагающий,что педагог в процессе физического воспитания поддерживает у детей интерес к занятиям, формирует сознательное отноше­ние ко всему тому, что составляет содержание занятий.принцип наглядности, базирующийся на предрасположен­ности ребенка к чувственному восприятию окружающего ми­ра.принцип развития детского творчества,широкое использование игры, сказки как источника детского творчества, детского экспериментиро­вания;принцип системного чередования нагрузок и отдыха.принцип индивидуализации

17.Двигательный режим дс,критерии его оценки(объем двигательной активности,продолжительность,разнообразие по видам движений.) Двигат режим в дошк.учр.представ­ляет собой рациональное сочетание различных видов, форм и содержания двигат активности реб. Общие требова­ния к построению двигат режима:продолжительность двигат активности в течение суток должна составлять не менее 60% общего времени бодр­ствования в группах раннего и мл дошк.возр и 50% — ст дошк возр;содержанием двигат режима явл деятель­ность, разнообразная по формам (самост,организо­ванная) и видам (двигат,игровая,учебная),а также со­ставу движений и физич упр, что явл про­филактикой перегрузок и утомления детей;периоды высокой двигат активности чередуются с отдыхом и малоподвижными видами деятельности;каждый реб должен иметь возможность двигаться по своему желанию в любое время дня.Двигат нагрузки должны соответствовать индивид возможностям реб и иметь в течение дня волнооб­разный характер.Самые высокие нагрузки приходятся на вре­мя первой прогулки (с 10 до 12 ч). Кроме того, в распорядке дня обязательны и другие периоды умеренной и целесообраз­ной двигат деят детей. Это время до завтрака и перед.С осторожностью следует подходить к физич на­грузкам непосредственно после дневного сна.Целесообразно предоставить детям возможность двигаться самост, создав условия для движений.Процентное соотношение организованной и самост форм деяти в группах раннего, мл и ст дошк возр разное,однако самост движения детей всех возрастов должны составлять не менее 2/3 объема их общей двигат активности. Это можно объ­яснить тем, что потребность детей в движении наиболее полно реализуется в самост деят. Она должна за­нимать наибольшую часть времени в режиме дня, явл наи­менее утомительной из всех форм двигат активности и содействует индивидуализации двигат режима.именно в самост деят реб.в наи­большей степени проявляет свои двигат умения, при­вносит их в творческую игру, учится регулировать двигат поведение.Количество и продолжительность организован­ных физкульт мероприятий в двигат режиме зави­сит от возрастной группы, физич состояния детей, спе­цифики образовательного процесса в дошк учр.Необходимо индивидуализировать физич нагрузки, учитывая интересы и возможности детей.

24.Врачебно-педагогич. контроль в дошк учр:назначение,основные направления оценка эффективности.Пед. и мед. контроль включают:динамическое наблюдение за состоянием здоровья и фи­зич развития детей, кот осуществляется при углуб­ленных осмотрах врачами ДУ или поли­клиник;медико-пед наблюдения за организацией дви­гат режима, методикой проведения и организацией за­нятий физич упр и их воздействием на орга­низм реб;контроль за санитарно-гигиеническим состоянием мест проведения занятий, физкульт оборудования,спортив­ной одежды и обуви. Комплексная оценка состояния здоровья детей базируется на анкетировании родителей, сборе социального анамнеза, обследовании физич разв и состояния здоровья, осмотре реб педиатром,логопедом,психологом,составле­нии индивид рекомендаций.Медико-пед наблюдения проводятся медсест­рой дс совместно с заведующим или его замести­телем.Оценка двигательно-оздоровительного режима осуществля­ется на основании комплекса показателей:объема двигат активности детей.-интенсивности двигат деят- содержании двигат режима-Одной из важных задач врачебно-педаг контроля явл правильное нормирование физич нагрузок, по­лучаемых детьми в процессе занятия.Эффективность физкульт занятия можно оценить путем анализа его количественных и качественных характерис­тик.Для получения количественных характеристик занятия ис­пользуется построение физиологич кривой,качественных—пед анализ занятия.

14.Использование разных методов организации детей и порядка выполнения упражнений в зависимости от возраста,степени сформированности навыка,конкретных задач занятия.В физк. занятии различают две стороны: содержа­ние и структуру.Содержание занятия составляют: физ.упр., перечень кот представлен в программе физ. вос­пит д; деят д. по выполнению доступных им видов физ. упр.й; деят.педагога, на­правленная на организацию выполнения детьми физ. упр.Структура занятия — это взаимосвязанное и последова­тельное расположение во времени всех элементов содержания занятия.Физ. занятие принято делить на три части: подго­товит,основн и заключ.Задачи подг-ой части—организация детей,создание благоприятного эмоц состояния, концентрация внимания на предстоящих физ. упр, а также постепенная функциональная подготовка организма к выполнению физ. нагрузки в основной части.Содержание подг-ной части составляют упр., хорошо освоенные детьми на предыдущих эта­пах работы.В основн части занятия решаются задачи физ.воспит в целом:гармоничное развитие всех мышеч­ных групп,формиров.двигат умений и навыков, приобретение физ. знаний,развитие физ. способностей,содействие личностному росту реб,закаливание организма реб.Первыми в основн части выполняются ОРУ,затем следуют упр. в основных дви­жениях(ходьба,бег,прыжки,лазанье,метание,упр. в равновесии).Заканчивается основн часть подвижной игрой. Движения,кот д выполняют в основн части занятия не должны повторяться в п/и.Это обусловливает воздействие физ. нагрузки на различные группы мышц.В заключ ч а с т и:снижения возбуждения сердечно-сосудистой, дых и нервной систем, восстановления пульса и дыхания реб, регулирования его эмоц состояния.В зависимости от того, какие задания выполняют дошк,используется фронтальный,групповой или индивид способ организации.Фронтальный способ харся выполнением одного и того же задания одновременно всеми детьми.Он обеспечива­ет высокую активность каждого реб.Групповой способ применяется при выполнении детьми раз­личных заданий в небольших группах для углубленного разучи­вания и совершенствования навыков основных видов движе­ний.Педагог большую часть времени находится с той группой детей,кот.выполняет наиболее сложное или новое для них упр.Другая группа совершенствует навыки выполне­ния знакомого упр,поэтому работает самост и меньше контролируется педагогом.В зависимости от харак­тера двигат заданий движения в одной группе могут вы­полняться фронтально,в другой - поточно.Это обеспечивает высокую моторную плотность занятия.Индивид способ организации предусматривает одно­временное выполнение детьми персонального задания.Он ис­пользуется тогда,когда реб нужна индивид нагруз­ка или ему необходимо проявить смекалку,творческие способ­ности и выполнить упр,придуманное им самим.Целе­сообразно смешанное использование в занятии различных спо­собов организации детей.

32.Тематические физкультурные досуги на олимпийскую тематику.Тематические физкульт досуги.Физкульт.досуги на олимпийскую тематику предполагают завершение определенного этапа прохождения программы «П в О» и планируются как объединение в сюжете нескольких тем.Тематический планСодержаниеВ гостях у элитное. Игры-забавы на основе спортивных состязаний жителей Древней Греции: стрельба из лука, метание диска, метание копья, бег на один стадий (192,27 м), бег вооруженных воинов, прыжки в длину с гантелями.Белая Олимпиада. Игры-забавы на улице на основе видов спорта, включенных в программу зимних Олимпийских игр: бег на лыжах (эстафеты), элементы слалома, бег на коньках, хоккей, «биатлон».Чемпионы среди нас. Игры-соревнования на основе упражнений, входящих в программу физкультурных занятий: «Самый ловкий», «Самый меткий», «Самый быстрый» и т. д.

29.Диагностика психомоторной одаренности реб дошк.Понятие «психомоторика»(от греч. psyche—душа и лат. motor-двигающий,двигат,приводящий в движение)Изучая особенности психомоторики,исследователи рассматривают несколько групп характеризующих ее качеств:координационные способности,проприоцептивные функции,память на основные параметры движений,показатели быстро­действия,мышечной силы,подвижности в суставах,скоростно-силовые качества,выносливость,меткость,ловкость.Психомоторная одаренность подразумевает наличие комп­лекса органически связанных компонентов—психомоторных способностей:быстро реагировать на известный раздражитель,выпол­нять одиночные движения,держать темп;тонко различать движения по пространственным,сило­вым и временным параметрам;воспринимать и создавать собственные движения,воспро­изводить и создавать новые на основе двигат воображе­ния;координировать движения многих звеньев тела.Одаренные дети практически всегда могут быть замечены педагогом.Такие д проявляют повышенный интерес к дви­гат деят,легко и пластично двигаются,харся высоким уровнем развития основных двиг навыков,обладают развитой физич силой,чувством рав­новесия.Они динамичны,смелы,соревновательны.Для выявления психомоторной одаренности используется пед наблюдение,Среди психомоторных способностей главную роль играют способности к психокоординации,позво­ляющей экономно и полноценно использовать резервные силы и скорость в управлении движениями.Для выявления уровня развития психокоординационных способностей применяют упр:стояние на носках с открытыми глазами,стояние на носках с закрытыми глазами,прыжок в длину с места,ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки,быстро реагировать, выполнять одиночное движение,действовать с предметами преимущественно за счет паль­цев рук;выполнять действия,требующие ориентировки тела в про­странстве;воспринимать и запоминать собственные движения,вос­производить и создавать новые.В выявлении психомоторной одаренности значение имеют мотивы двигат активности и творческая составляющая.Для изучения мотивационной готовности реб к двига­т деят используют тест-беседу,включа­ющую указанные ниже вопросы.Нравится ли тебе заниматься физкультурой?Если бы было два детских сада.Изучению креативности реб способ­ствует тест «Дорисовывание».

35.Профилактика и коррекция начальных форм плоскостопия.Одним из тяжелых ортопедических заболеваний явл плоскостопие—деформация стопы,сопровождающаяся упло­щением ее сводов; при этом нарушаются ходьба и бег,а в дальнейшем появл другие неприятные симптомы (быстрая утомляемость,боли в ногах и т.д.). Основной причиной развития плоскостопия явл сла­бость мышц и связочного аппарата,принимающих участие в поддержании свода стопы.Наиболее распространено продольное плоскостопие,кот составляет более 55% всех деформаций стопы.У большинства детей до 5-летнего возр отмечается функциональное плоско­стопие(физиологич снижение сводчатости стопы).Диагностика состояния стоп у дошк осуществляет­ся врачом-ортопедом.Один из самых информативных методов диагностики ранних стадий плоскостопия—плантография.В основе профилактики плоскостопия лежит:укрепление мышц,сохраняющих свод;ношение рациональной обуви;ограничение нагрузки на нижние конечности.В решении первой задачи ведущая роль принадлежит физич упр.Их необходимо проводить в разгрузочном исходном положении-лежа,сидя. По мере укрепления мышечно-связочного аппарата голени и стопы вводятся упр в исходном положении стоя, в ходьбе Коррекционные гимна­стические упр дети выполняют босиком. Широко при­меняется массаж, как классический, так и рефлекторных зон стопы.Спец задачи использования коррекционных упр:исправление имеющейся деформации стопы (увеличение свода,устранение пронации пятки и т.д.);укрепление мышц,формирующих свод стопы; формиров навыка правильной ходьбы.

34.Программа «Путешествие в Олимпию». цель ознакомление ст дошк с первоначальными сведениями об истории олимпийского движения как части общечел. культуры.задачи:Формировать представление об Олимпийских играх как соревновании в целях физич совершенствования, в кот участвуют спортсмены всех стран.Познакомить с доступными для детей ст дошк возр сведениями из истории олимпийского движения.Способствовать формированию интереса к занятиям физич упр через приобщение к нравственному и эстетич опыту Олимпий­ских игр.Работа по программе «Путешествие в Олимпию» предусматривает регламенти­рованные, частично регламентированные и свободные формы занятий.Основные теоретические сведения излагаются восплем на занятии в группе (1раз в месяц).Повторение основных теоретических положений и закрепление знаний в сюжетной двигат деят организуются руководителем физич воспит на физкульт занятиях (1раз в месяц). Занятия в музее или изостудии (3раза в год) и муз зале (2занятия в год) призваны углубить имеющиеся у детей сведения об олимпийском движении. Тематические физ. досуги способствуют созданию у дошк представлений о программе олимпийских состязаний через сюжетную двигат деят (3раза в год).Закрепление знаний, сформированных у детей в течение года, планируется при проведении в апреле Олимпийской недели:все педагоги,работающие с детьми,проводят занятия по олимпийской тематике.Заканчивается Олимпий­ская неделя театрализованным праздником «Малые Олимпийские игры».Требования к уровню знаний детей,полученных в результате обучения по программе «Путешествие в Олимпию»Могут дать определение Олимпийским играм.Знают,где и когда они зародились.Могут описать какой-либо вид олимпийского состязания.Понимают смысл олимпийской символики.Могут рассказать о каком-нибудь олимпийском чемпионе.Знают о победах олимпийцев России.

40.Обоснование необходимости проведения физкульт минуток,формы и методика их организации в дс.Физкультминутка используется с целью приостановления развивающегося в процессе учебных занятий торможения в ко ре головного мозга, предотвращения развития острого хрони­ческого умственного утомления. Она дает разрядку умственно­му и эмоциональному напряжению,улучшает восприятие учеб­ного материала на занятиях малоподвижного характера.Продолжительность непрерывного внимания ограничива­ется в дошкольном возрасте в среднем 8—12 мин.Кроме того, ребенок не может долго сохранять заданную позу:малыши со­храняют ее в течение 1,5—2мин, старшие—3—4мин.Основные признаки утомления— нарушение недавно сформированных умений и координации мелких движений, примитивные мани­пуляции,повышенная раздражительность.Физкультминутка может сопровождаться текстом (стихи известных поэтов,потешки), который позволяет ребенку вы­полнять разнообразные движения.При произнесении текста нужно следить, чтобы выдох дети производили, проговаривая слова первой строки текста, а вдох — до начала следующей.Тогда после физкультминутки дыхание ребенка будет спокойным и ровным.Хорошо,если содержание стихотворного текста со­четается с темой занятия.Роль физкультминутки может выполнять подвижная игра,пальчиковая или дыхательная гимнастика.Переключение детей на данные виды деят значительно улучшает их самочувствие.

51.Физкультурное образование дошк(система элементарных физ знаний,методика их формиров. у д).В основе физ.знаний лежат(трудолюбие,мировоззрение,здоро­вый образ жизни),позволяющие целенаправленно кор­ректировать представления реб об окр мире и за счет этого изменять свое поведение.Объем физ. знаний:о своем физич состоянии,средствах воздействия на него.Дети получают знания и представления о признаках здо­ровья (хорошая осанка,хорошее настроение,аппе­тит,сон,ничего не болит),знакомятся с признаками заболевания (высокая температура,озноб,боли в горле,голов­ная боль,насморк,потеря аппетита,покраснение глаз);простейших правил сохранения и укрепления здоровья,правил самодисциплины.Дети узнают о том,как нужно забо­титься о здоровье:соблюдать режим дня(вовремя ложиться спать,есть в одно и то же время,чередовать занятия с отды­хом);закаляться (гулять в любую погоду,устанавливать про­стейшую зависимость соответствующей одежды от состояния погоды,принимать душ,спать с открытой форточкой);есть по­лезные продукты защищаться от микробов(не пить на улице,мыть руки с мылом,есть только мытые овощи,есть и пить только из чистой посуды,закрывать рот платком при чи­хании);выполнять гигиенич процедуры,соблюдать гигиену одежды и обуви;о предметах,связанных с выполнением гигиенич процедур (носовой платок,расческа,полотенце,одежда,зуб­ная щетка);некот приемах первой помощи в случае ушибов (об­работка мелких царапин,наложение повязок);физич упр,их назначении,способах ис­пользования.Дети знакомятся с основными элементами техни­ки физ.упр.,связанных с работой крупных групп мышц;правилами безопасности при выполнении физ.­упр. на спортивных снарядах;получают знания о правилах подвижных и спортивных игр;правилах гигиены до и после выполнения физич упр,простейших правилах самост занятий физкульт;своем организме(строение скелета,значение мышц,стро­ение и деятельность головного мозга,сердца,органов дыхания);своих физич возможностях (физич подготов­ленность,реакция организма на физич нагрузку).В ст дошк возр дети получают знания,формирующие представления об олимпизме.Их знакомят с программой,символикой,традиционными ритуалами Олим­пийских игр,знаменитыми олимпийцами современности.

52.Характеристика двигательной активности д.Оценка уровня двигат. активности реб.Помимо организованных занятий по физич культуре в режиме дня в дс значительное место занимает са­мостя двигат деят детей.Она возникает по инициативе реб и проходит под наблюдением взрослого.К характеристикам двигат активности относятся та­кие параметры,как уровень двигат активности и двига­т тип.Выделяются 3 уровня двигат активности:высокий (для детей характерны высокая подвижность,хо­роший уровень развития основных видов движений,богатый двигат опыт);-средний (дети имеют хороший уровень физич подго­товленности,им свойственно уравновешенное поведение,умение сосредоточиваться и быть внимательными при выполнении двигат заданий, но иногда отмечается слабая техника движений);низкий (малоподвижные д,у кот наблюдается от­ставание показателей развития основных видов движений и физич качеств от возрастных нормативов,общая пассивность,застенчивость).Под двигат типом понимается набор индивид двигат особенностей,присущих данному реб.Для каждого реб характерен свой тип двигат активности.Выделяются следующие двигат типы:взрывной (д предпочитают быстрые,непродолжитель­ные движения);циклический (д склонны к длительным,монотонным движениям—лыжи,бег);пластический (д предпочитают мягкие,плавные дви­жения);•силовой (дети предпочитают силовые нагрузки). Задачи дифференц-ного руководства самост двигат деят заключ в повышении двигат активности у одних и корректировке ее содержа­ния(чередование интенсивных движений с менее интенсивны­ми,сознательное управление своими действиями) у других.

56.Дозирование физкультурной нагрузки на физ занятии с учетом состояния здоровья детей.дети в д/с подразделяются на 5 групп здоровья:.здоровые д с нормальным физич и психич развитием и нормальным уровнем функций;2.здоровые д,у кот отсутствуют хронические забо­левания,но имеются функциональные и некоторые морфоло­гические отклонения,а также сниженная сопротивляемость к заболеваниям;3.д с хроническими заболеваниями в состоянии компен­сации с сохраненными функциональными возможностями ор­ганизма;4.д с хроническими заболеваниями в состоянии субком­пенсации со сниженными функциональными возможностями организма;5.д с хроническими заболеваниями в состоянии деком­пенсации со значительно сниженными функциональными воз­можностями организма (проходят лечение и оздоровление в спец мед учр).В дошк учр дети, имеющие 2,3 и 4-ю груп­пы здоровья,нуждаются в индивид подходе на физ­культ занятии,более пристальном наблюдении мед работников при организации закаливающих мероприя­тий.На занятии для детей,ослабленных болезнью,не рекоменду­ется резкое увеличение или уменьшение физич нагрузки,бег должен постепенно переходить в ходьбу,во время бега сле­дует избегать внезапных остановок Во время выполнения общеразвив упр при изменении положения тела,особенно при переходе из положения стоя в положение лежа и наоборот,у ослабленных болезнью детей наблюдается боль­шой подъем пульса,нарушается кровоснабжение мозга и мо­жет возникнуть головокружение.Поэтому при подборе исход­ных положений следует соблюдать принцип постепенности:сначала предлагать детям упр в положении лежа, за­тем — сидя и в конце—стоя.С осторожностью нужно включать в комплекс наклоны и повороты.При этом необходимо сле­дить за общим состоянием реб (признаки физич утомления—учащенное дыхание,покраснение кожи лица и шеи,слабость,потливость).уменьшают количество повторений интенсивных движений,особенно как прыжки,элементы акробатических упр(«березка»,«кораблик»,«велосипед»,«ласточка»),ограничивают участие в подвижных и спортивных играх (баскетбол,футбол,хоккей),играх-эстафетах. Для ослабленных детей установлено следующее время возобновления выполне­ния физ.упр. в зависимости от перенесенной болезни:ангина (катаральная,фолликулярная,лакунарная)—через 6-7 дней.Необходимо соблюдать осторожность во время заня­тий зимними видами спорта (лыжи,коньки) и плаванием в свя­зи с опасностью охлаждения тела;аппендицит—через 14—15 дней.Сохраняется осторож­ность в занятиях упр,требующими напряжения сердечно-сосудистой системы;бронхит острый (инфекционный)- через 6-8 дней.Сле­дует остерегаться резкого охлаждения дых путей при выполнении физич упр;воспаление легких (катаральное и крупозное)-через 12-14 дней.грипп (тяжелые формы)— через 10—12 дней.Необходимо соблюдать щадящий режим нагрузок,особенно в упр,требующих напряжения сердечно-сосудистой системы,из­ бегать переохлаждения;корь—через 14—16 дней.Если были изменения в деятель­ности сердца,то исключаются(сроком до полугода) упр на выносливость, силу и упр,связанные с натуживанием;отит (острый)—через 14—16 дней.Запрещаются занятия плаванием,а также упр,кот могут вызвать голо­вокружение (резкие повороты,вращения,кувырки);скарлатина—через 30—40 дней.Физич нагрузка на занятиях должна увеличиваться постепенно.Если были изме­нения в деят сердца,то исключаются (сроком до полу­ года) упр на выносливость,силу и упр,свя­занные с натуживанием;дифтерия—через 30—35 дней.Необходим систематиче­ский контроль за деят сердца,постепенное повыше­ние нагрузки на занятиях.