Технология свободного труда с.Френе

Когда учителя перестанут учить,

ученики, наконец, смогут учиться.

Ларошфуко

Классификационные параметры технологии

По уровню применения: общепедагогическая.

По основному фактору развития: биогенная + социогенная.

По концепции усвоения: ассоциативно-рефлекторная.

По ориентации на личностные структуры: СУД + ЗУН + СДП.

По характеру содержания:

• Воспитывающая + обучающая,

• светская,

• общеобразовательная,

• гуманистическая.

По типу управления познавательной деятельности: система малых групп.

По организационным формам: альтернативная,

По подходу к ребенку: антропоцентрическая.

По преобладающему методу: проблемная, саморазвивающаяся.

По направлению модернизации: альтернативная.

По категории обучаемых: массовая.

Целевые ориентации: всестороннее воспитание.

Концептуальные положения:

• Обучение – процесс природосообразный, проходит естественно, в соответствии с развитием; учитываются особенности возраста и разнообразие способностей детей.

• Отношения между детьми и ценностные ориентации в их сознании являются приоритетом учебно-воспитательного процесса.

• Общественно-полезный труд на всех этапах обучения.

• Большое внимание школьному самоуправлению

• Целенаправленно побуждается эмоциональная и интеллектуальная активность детей.

• Используются новые материальные средства обучения и воспитания (типография, рукописные учебные пособия).

Особенности организации:

В школе Френе:

• Нет обучения, а есть разрешение проблем, пробы, экспериментирование, анализ, сравнение;

• Нет домашнего задания, но постоянно задаются вопросы – дома, на улице, в школе;

• Нет уроков от звонка до звонка;

• Нет отметок, но отмечаются личные продвижения – через взаимооценивание детей и педагогов;

• Нет ошибок – бывают недоразумения, разобравшись в которых совместно со всеми, можно их не допускать;

• Нет программ, но есть индивидуальные и групповые планы;

• Нет традиционного учителя, но учат сами формы организации общего дела, проектируемые педагогом совместно с детьми;

• Педагог никого не воспитывает, не развивает, а участвует в решении общих проблем;

• Нет правил, но классам правят принятые самими детьми нормы общежития;

• Нет назидательной дисциплины, но дисциплинирует само ощущение собственной и коллективной безопасности и совместного движения;

• Нет класса в общем смысле, а есть детско-взрослая сообщность.

Особенности методики:

• Метод проектов;

• Самоуправление;

• Культ информации;

• Планирование;

• Культ труда.

Оглавление:

1. Личностно-ориентированные технологии.

• Гуманно-личностная технология Ш.А.Амонашвили.

• Система Е.Н.Ильина.

• Технология витогенного образования (А.С.Белкин).

2. Личностно-развивающее обучение.

• Система обучаемого развития (Ж.Пиаже, З.Фрейд, Дж.Дьюи).

• Технология развивающегося обучения Д.Б.Эльконина. В.В.Давыдова).

3. Технология интенсификации обучения.

• Технологии обучения на основе укрупнения дидактических единиц, схемных и знаковых моделей учебного материала (В.Ф.Шаталов, П.М.Эрдиниев).

4. Педагогические технологии на основе активизации деятельности учащихся.

• Игровые технологии.

• Технология современного проектного обучения.

• Технология проблемного обучения.

5. Блочная система обучения.

• Технология программированного обучения.

• Модульная технология обучения.

6. Технология коллективного творческого воспитания учащихся (А.А.Иванов).

7. Альтернативные технологии обучения и воспитания.

• Технология французских мастерских.

• Вальдорфская педагогика Р.Штайнера.

• Технология свободного труда С.Френе.

Учреждение образования

«Белорусский государственный педагогический университет»

имени Максима Танка

ПОРТФОЛИО

Выполнила Студентка 2 курса Математического факультета (заочного отделения) Конецкая Екатерина Константиновна

Минск, 2014