Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
умк методика.docx
Скачиваний:
95
Добавлен:
18.03.2015
Размер:
576.39 Кб
Скачать

Выберите правильный ответ:

  1. Речевой материал является частью компонента

  1. лингвистического;

  2. психологического;

  3. методологического;

  4. инструментального.

2.Знания это

  1. способность к межкультурному мышлению;

  2. идеальное выражение в знаковой форме объективных свойств и связей мира;

  3. способность управлять навыками для решения задач;

  4. автоматизированные компонент сознательно выполняемой деятельности.

3. Принципы обучения - это

  1. объективная закономерность;

  2. коллективный договор:

  3. результат обобщения практики:

  4. минимальный методический поступок.

4. Критерием выделения основных средств обучения является

  1. канал восприятия:

  2. значимость;

  3. техника использования;

  4. адресат.

5. По адресату средства обучения классифицируются на

  1. основные и вспомогательные;

  2. технические и нетехнические;

  3. аудитивные, визуальные и аудиовизуальные;

  4. вербальные и невербальные.

6. Упражнение Постарайтесь запомнить предметы на этих картинках направлено на развитие

  1. памяти;

  2. мышления;

  3. воображения;

  4. внимания.

7. Упражнение Скажите, что общего в этих картинках, а чем они отличаются направлено на развитие

  1. памяти;

  2. мышления;

  3. воображения;

  4. внимания.

8. Упражнение Скажите, какое слово лишнее в данном ряду направлено на развитие

a) мышления;

b) памяти;

c) воображения;

d) внимания.

9. Упражнение Давайте подумаем, какой может стать наша школа через 100 лет направлено на развитие

a) мышления;

b) памяти;

c) воображения;

d)внимания.

10.Объяснение является методом (способом):

  1. ознакомление;

  2. применение;

  3. тренировка;

  4. контроль.

11. Рассказ учащегося на основе плана/образца является методом (способом):

  1. ознакомление;

  2. применение;

  3. тренировка;

  4. объяснение.

12. Объектом контроля на уроке ИЯ является

  1. учащиеся и их знания;

  2. уровень умственного развития учащихся;

  3. степень владения различными ВРД;

d) уровень умственного развития и воспитанности учащихся.

13. Лингвистический компонент содержания обучения отвечает на вопрос

  1. на чем учиться;

  2. чему учиться;

  3. как учиться;

  4. чем учиться.

14. Психологический компонент содержания обучения отвечает на вопрос

  1. на чем учиться;

  2. чему учиться;

  3. как учиться;

  4. чем учиться.

15. Фонетические, лексические и грамматические навыки входят в компонент

  1. лингвистический;

  2. психологический;

  3. методологический;

  4. инструментальный.

16. Целью обучения иноязычному произношению является:

  1. формировать способность понять чужую и правильно оформлять свою речь;

  2. научиться иноязычным звукам;

  3. научиться иноязычным интонациям;

  4. овладеть фонематическим слухом.

17. Принцип аппроксимации в обучении произношению предполагает исправление ошибок, вызванных

  1. заменой одних вариантов фонемы другими;

  2. индивидуальными погрешностями произношения;

  3. заменой одной фонемы другой;

  4. нечеткой артикуляцией.

18. Недостаточно полной является формулировка задачи:

  1. научить учащихся произносить звуки [Y] [Y:];

  2. организовать тренировку учащихся в произнесении звуков [Y] [Y:] на основе рифмовки;

  3. учить произношению звуков [Y] [Y:] изолированно и в словах; d.) тренировать звуки [Т] [Y:].

19. Причиной ошибок в произношении является

  1. отсутствие похожих звуков в родном и иностранном языках;

  2. полное сходство звуков родного и иностранного языков;

  3. физиологическая разница между артикуляционной базой родного и иностранного языков;

d) неумение имитировать иноязычные звуки.

20. Какой прием не относится к приемам прямого способа семантизации:

  1. использование антонимов;

  2. перевод;

  3. анализ словообразовательных элементов:

  4. дефиниция.

21. Правильной формулировкой задачи урока является:

  1. организовать повторение слов по теме "Кино":

  2. обучение лексике по теме "Кино";

  3. организовать тренировку учащихся в употреблении слов по теме "Кино" при обсуждении проблемного вопроса "Почему кино теряет свою популярность?";

  4. провести диктант слов по теме "Кино".

22. Ознакомление с лексической единицей предполагает:

  1. раскрытие значения слова и контроль понимания:

  2. объяснение значения данного слова;

  3. раскрытие формы, значения, употребления слова и контроль понимания;

  4. раскрытие графической формы слова.

23. Объектом текущего контроля при обучении активной лексике не является

  1. владение графической формой слова;

  2. владение фонетической формой слова;

  3. владение значением слова;

  4. употребление слова в различных видах речевой деятельности.

24. Пассивный грамматический материал включает грамматические явления, которые учащиеся должны

  1. узнавать и понимать при чтении;

  2. усвоить до уровня их свободного употребления в речи;

  3. уметь переводить на родной язык;

  4. уметь переводить и употреблять в речи.

25. Целями и задачами обучения грамматике является формирование способности

  1. распознавать грамматически правильную речь в аудировании и чтении;

  2. грамматически правильно оформлять свою устную и письменную речь;

  3. распознавать грамматически правильную чужую речь и правильно оформлять свою собственную речь;

  4. формирование грамматического знания на уровне морфологии и синтаксиса.

26. Активный грамматический материал включает грамматические явления, которые учащиеся должны:

  1. узнавать и понимать при аудировании;

  2. усвоить до уровня их свободного употребления в речи;

  3. уметь переводить на родной язык;

d.) уметь переводить на родной язык и узнавать при чтении.

27. Объектом итогового контроля при обучении грамматике является способность учащегося

  1. назвать грамматическую форму;

  2. использовать ГЯ в собственных творческих высказываниях;

  3. употребить ГЯ в тренировочных упражнениях;

  4. использовать ГЯ во всех BP Д.

28. Правильной формулировкой задачи урока является:

  1. организовать прослушивание текста;

  2. организовать контроль навыков аудирования;

  3. прослушать текст и найти ответы на предложенные вопросы;

  4. организовать аудирование учащимися текста, построенного на изученном материале и контроль его понимания.

29. Целью обучения говорению является формирование умений

  1. репродуктивной диалогической речи;

  2. продуктивной монологической речи:

  3. репродуктивной и продуктивной речи;

  4. публичной и профессиональной речи.

30. Умение выражать благодарность реализует функцию общения

  1. познавательную;

  2. этикетную;

  3. ценностно-ориентационную;

  4. регулятивную.

31. Обучение диалогической речи строится на основе

  1. речевых образцов;

  2. тематических текстов;

  3. грамматических структур;

  4. диалогических единств.

32. Две или более реплики, связанные по смыслу, называются

  1. репликой;

  2. диалогическим единством;

  3. диалогической речью;

  4. диалогом.

33. Подготовленной речи не свойственно:

  1. новое комбинирование ранее изученного материала;

  2. новизна ситуации;

  3. наличие обучающих действий;

  4. длительное время подготовки.

34. Говорение как вид речевой деятельности является:

а) реактивным, рецептивным, внешне невыраженным; о) инициальным, рецептивным;

  1. инициальным, продуктивным, внешне выраженным;

  2. реактивным, продуктивным, внешне выраженным.

35. Неправильной формулировкой задач урока является

  1. Организовать диалогические высказывания (диалог-расспрос) учащихся объемом 5-7 реплик по ситуации «...» с опорой на диалог-образец;

  2. Научить вести диалоги;

  3. Организовать контроль диалогических высказываний учащихся по теме «...»

d) Организовать самостоятельные диалогические высказывания (этикетный диалог) учащихся объемом 6-8 реплик по ситуации «..»

36. Правильная последовательность выполнения условно-речевых упражнений (Е.И.Пассов):

  1. репродуктивные, имитативные, трансформационные, подстановочные

  2. имитативные, подстановочные, трансформационные, репродуктивные

  3. подстановочные, трансформационные, имитативные, репродуктивные

  4. имитативные, подстановочные, репродуктивные, трансформационные

37. Основой ролевой игры является

  1. текст;

  2. тема;

  3. наглядность;

  4. сюжет.

38. Полнота понимания аудиотекста зависит от

  1. темпа речевого сообщения;

  2. голоса диктора;

  3. количества предъявлений;

  4. установки.

39. Наибольшую трудность в овладении иноязычным произношением представляют звуки:

  1. незначительные отличающиеся от звуков родного языка;

  2. отсутствующие в родном языке;

  3. имеющие аналоги в родном языке;

  4. кажущиеся похожими на звуки родного языка, но тэебующие новой артикуляции.