- •5. Перечень элементов учебно-методического комплекса:
- •3 Содержание учебной дисциплины
- •Раздел 1 Теоретические основы обучения иностранному языку
- •Тема 1.1 Психологические, лингвистические, лингвопсихологические основы обучения иностранного языка
- •Тема 1.2 Подходы к обучению иностранному языку
- •Тема 1.3 Принципы обучения иностранному языку
- •Раздел 2 Общеметодические основы обучения иностранному языку
- •Тема 2.1 Цели и содержание обучения иностранному языку. Коммуникативная компетенция и уровни ее сформированности
- •Тема 2.2 Формы, методы и средства обучения иностранному языку
- •Тема 2.3 Урок иностранного языка
- •Раздел 3 Технология обучения иностранному языку
- •Тема 3.1 Обучение аспектам языка
- •Тема 3.1.1 Обучение фонетике иностранного языка
- •Тема 3.1.2 Обучение лексике иностранного языка
- •Тема 3.1.3 Обучение грамматике иностранного языка
- •Тема 3.2 Обучение видам речевой деятельности
- •Тема 3.2.1. Обучение аудированию
- •Тема 3.2.2 Обучение чтению
- •Тема 3.2.3 Обучение говорению
- •Тема 3.2.4 Обучение письму
- •Тема 3.3 Контроль знаний, умений, навыков при обучении иностранному языку
- •Раздел 4 История развития методики преподавания иностранного языка
- •Тема 4.1 История развития отечественной методики преподавания иностранного языка
- •Тема 4.2 История развития зарубежной методики преподавания иностранного языка
- •Раздел 5 Внеклассная работа по иностранному языку
- •4 Перечень литературы и средств обучения
- •2. Этап слушания.
- •3. Послетекстовый этап.
- •4. Обсуждение услышанного.
- •I тип упражнений:
- •I режим. Чтение вслух на основе эталона.
- •II режим. Чтение вслух без эталона, но с подготовкой во времени.
- •III режим. Чтение без эталона и предварительной подготовки.
- •Международные экзамены по английскому языку
- •4 Формы внеклассной работы по ия
- •4 Организация и проведение недели ия
- •Тема: Подходы к обучению ия
- •Тема: Принципы обучения ия
- •Тема: Цели и содержание обучения ия. Коммуникативная компетенция и уровни ее сформированности
- •Тема: Формы, методы и средства обучения ия Продолжительность 2 часа
- •Тема: Урок ия
- •Тема: Обучение фонетике ия Продолжительность 4 часа
- •Тема: Обучение лексике ия
- •Тема: Обучение грамматике ия
- •Тема: Обучение аудированию
- •Тема: Обучение чтению
- •Тема: Обучение говорению
- •Тема: Обучение письму
- •1. Овладение графикой, каллиграфией:
- •2. Овладение орфографией:
- •Продолжительность 2часа
- •Тема: Урок ия
- •Выберите правильный ответ:
- •Выберите правильные ответы:
- •Установите правильную последовательность:
- •Дополните:
- •Вариант 2
- •Выберите правильный ответ:
- •Выберите правильные ответы:
- •Соотнесите:
- •Установите правильную последовательность:
- •Дополните:
- •Тема: Подходы к обучению ия
- •Тема: Принципы обучения ия
- •Тема: Цели и содержание обучения ия. Коммуникативная компетенция и уровни ее сформированности
- •Тема: Формы, методы и средства обучения ия
- •Тема: Урок ия
- •Тема: Обучение фонетике ия
- •Тема: Обучение лексике ия
- •Тема: Обучение грамматике ия
- •Тема: Обучение аудированию
- •Тема: Обучение чтению
- •Тема: Обучение говорению
- •Тема: Обучение письму
- •6 Семестр
- •7 Семестр
- •10 Семестр
Выберите правильный ответ:
Речевой материал является частью компонента
лингвистического;
психологического;
методологического;
инструментального.
2.Знания это
способность к межкультурному мышлению;
идеальное выражение в знаковой форме объективных свойств и связей мира;
способность управлять навыками для решения задач;
автоматизированные компонент сознательно выполняемой деятельности.
3. Принципы обучения - это
объективная закономерность;
коллективный договор:
результат обобщения практики:
минимальный методический поступок.
4. Критерием выделения основных средств обучения является
канал восприятия:
значимость;
техника использования;
адресат.
5. По адресату средства обучения классифицируются на
основные и вспомогательные;
технические и нетехнические;
аудитивные, визуальные и аудиовизуальные;
вербальные и невербальные.
6. Упражнение Постарайтесь запомнить предметы на этих картинках направлено на развитие
памяти;
мышления;
воображения;
внимания.
7. Упражнение Скажите, что общего в этих картинках, а чем они отличаются направлено на развитие
памяти;
мышления;
воображения;
внимания.
8. Упражнение Скажите, какое слово лишнее в данном ряду направлено на развитие
a) мышления;
b) памяти;
c) воображения;
d) внимания.
9. Упражнение Давайте подумаем, какой может стать наша школа через 100 лет направлено на развитие
a) мышления;
b) памяти;
c) воображения;
d)внимания.
10.Объяснение является методом (способом):
ознакомление;
применение;
тренировка;
контроль.
11. Рассказ учащегося на основе плана/образца является методом (способом):
ознакомление;
применение;
тренировка;
объяснение.
12. Объектом контроля на уроке ИЯ является
учащиеся и их знания;
уровень умственного развития учащихся;
степень владения различными ВРД;
d) уровень умственного развития и воспитанности учащихся.
13. Лингвистический компонент содержания обучения отвечает на вопрос
на чем учиться;
чему учиться;
как учиться;
чем учиться.
14. Психологический компонент содержания обучения отвечает на вопрос
на чем учиться;
чему учиться;
как учиться;
чем учиться.
15. Фонетические, лексические и грамматические навыки входят в компонент
лингвистический;
психологический;
методологический;
инструментальный.
16. Целью обучения иноязычному произношению является:
формировать способность понять чужую и правильно оформлять свою речь;
научиться иноязычным звукам;
научиться иноязычным интонациям;
овладеть фонематическим слухом.
17. Принцип аппроксимации в обучении произношению предполагает исправление ошибок, вызванных
заменой одних вариантов фонемы другими;
индивидуальными погрешностями произношения;
заменой одной фонемы другой;
нечеткой артикуляцией.
18. Недостаточно полной является формулировка задачи:
научить учащихся произносить звуки [Y] [Y:];
организовать тренировку учащихся в произнесении звуков [Y] [Y:] на основе рифмовки;
учить произношению звуков [Y] [Y:] изолированно и в словах; d.) тренировать звуки [Т] [Y:].
19. Причиной ошибок в произношении является
отсутствие похожих звуков в родном и иностранном языках;
полное сходство звуков родного и иностранного языков;
физиологическая разница между артикуляционной базой родного и иностранного языков;
d) неумение имитировать иноязычные звуки.
20. Какой прием не относится к приемам прямого способа семантизации:
использование антонимов;
перевод;
анализ словообразовательных элементов:
дефиниция.
21. Правильной формулировкой задачи урока является:
организовать повторение слов по теме "Кино":
обучение лексике по теме "Кино";
организовать тренировку учащихся в употреблении слов по теме "Кино" при обсуждении проблемного вопроса "Почему кино теряет свою популярность?";
провести диктант слов по теме "Кино".
22. Ознакомление с лексической единицей предполагает:
раскрытие значения слова и контроль понимания:
объяснение значения данного слова;
раскрытие формы, значения, употребления слова и контроль понимания;
раскрытие графической формы слова.
23. Объектом текущего контроля при обучении активной лексике не является
владение графической формой слова;
владение фонетической формой слова;
владение значением слова;
употребление слова в различных видах речевой деятельности.
24. Пассивный грамматический материал включает грамматические явления, которые учащиеся должны
узнавать и понимать при чтении;
усвоить до уровня их свободного употребления в речи;
уметь переводить на родной язык;
уметь переводить и употреблять в речи.
25. Целями и задачами обучения грамматике является формирование способности
распознавать грамматически правильную речь в аудировании и чтении;
грамматически правильно оформлять свою устную и письменную речь;
распознавать грамматически правильную чужую речь и правильно оформлять свою собственную речь;
формирование грамматического знания на уровне морфологии и синтаксиса.
26. Активный грамматический материал включает грамматические явления, которые учащиеся должны:
узнавать и понимать при аудировании;
усвоить до уровня их свободного употребления в речи;
уметь переводить на родной язык;
d.) уметь переводить на родной язык и узнавать при чтении.
27. Объектом итогового контроля при обучении грамматике является способность учащегося
назвать грамматическую форму;
использовать ГЯ в собственных творческих высказываниях;
употребить ГЯ в тренировочных упражнениях;
использовать ГЯ во всех BP Д.
28. Правильной формулировкой задачи урока является:
организовать прослушивание текста;
организовать контроль навыков аудирования;
прослушать текст и найти ответы на предложенные вопросы;
организовать аудирование учащимися текста, построенного на изученном материале и контроль его понимания.
29. Целью обучения говорению является формирование умений
репродуктивной диалогической речи;
продуктивной монологической речи:
репродуктивной и продуктивной речи;
публичной и профессиональной речи.
30. Умение выражать благодарность реализует функцию общения
познавательную;
этикетную;
ценностно-ориентационную;
регулятивную.
31. Обучение диалогической речи строится на основе
речевых образцов;
тематических текстов;
грамматических структур;
диалогических единств.
32. Две или более реплики, связанные по смыслу, называются
репликой;
диалогическим единством;
диалогической речью;
диалогом.
33. Подготовленной речи не свойственно:
новое комбинирование ранее изученного материала;
новизна ситуации;
наличие обучающих действий;
длительное время подготовки.
34. Говорение как вид речевой деятельности является:
а) реактивным, рецептивным, внешне невыраженным; о) инициальным, рецептивным;
инициальным, продуктивным, внешне выраженным;
реактивным, продуктивным, внешне выраженным.
35. Неправильной формулировкой задач урока является
Организовать диалогические высказывания (диалог-расспрос) учащихся объемом 5-7 реплик по ситуации «...» с опорой на диалог-образец;
Научить вести диалоги;
Организовать контроль диалогических высказываний учащихся по теме «...»
d) Организовать самостоятельные диалогические высказывания (этикетный диалог) учащихся объемом 6-8 реплик по ситуации «..»
36. Правильная последовательность выполнения условно-речевых упражнений (Е.И.Пассов):
репродуктивные, имитативные, трансформационные, подстановочные
имитативные, подстановочные, трансформационные, репродуктивные
подстановочные, трансформационные, имитативные, репродуктивные
имитативные, подстановочные, репродуктивные, трансформационные
37. Основой ролевой игры является
текст;
тема;
наглядность;
сюжет.
38. Полнота понимания аудиотекста зависит от
темпа речевого сообщения;
голоса диктора;
количества предъявлений;
установки.
39. Наибольшую трудность в овладении иноязычным произношением представляют звуки:
незначительные отличающиеся от звуков родного языка;
отсутствующие в родном языке;
имеющие аналоги в родном языке;
кажущиеся похожими на звуки родного языка, но тэебующие новой артикуляции.