Тема: Обучение фонетике ия Продолжительность 4 часа

Вопросы для обсуждения:

1. Что входит в фонетический минимум для средней школы?

2. Каковы задачи обучения фонетике в школе?

3. Охарактеризуйте принципы обучения фонетике. Какова роль аппроксимации в обучении фонетике?

4. Определите причины трудностей овладения ИЯ в средней школе.

5. Назовите основные подходы к обучению произношению в средней школе.

6. В чем заключаются особенности работы над фонетикой на среднем и старшем этапах обучения в школе?

7. Зачем нужна фонетическая зарядка на уроке иностранного языка и чем определяется ее место на уроке? Является ли она обязательным элементом любого урока иностранного языка?

8. Уточните содержание работы учителя и учащихся на каждом этапе формирования фонетических навыков. Какие фонетические явления английской/немецкой речи требуют особо­го внимания в процессе обучения?

9. Определите последовательности работы над стихотво­рением.

10. Уточните место фонетических зарядок в обучении про­износительной стороне говорения и чтения.

Практические задания

1. Проанализируйте фонетические упражнения вводного курса (в любом учебнике для 1-го года обучения). Определите их методическую последовательность и сопоставьте ее с предложенной ниже схемой.

Схема методической последовательности действий учителя на уроке по формированию и совершенствованию произносительных навыков у учащихся

• Восприятие нового звука во фразах, словах, изолированно.

• Выделение из ряда прослушанных слов тех, в которых содержится новый звук (путем поднятия сигнальной карточки или руки).

• Объяснение артикуляции вводимого звука (сравнение с родным языком, другими звуками иностранного языка).

• Выполнение упражнений на артикуляционную гимнастику.

• Произнесение вслед за учителем звука, слов, фраз с новым звуком.

• Повторение вслед за учителем или диктором данного звука в оппо­зициях (глухой — звонкий, долгий — краткий, палатализованный непалатализованный и т.д.).

• Повторение вслед за диктором постепенно усложняющихся речевых образцов.

• Самостоятельное произнесение данного звука учащимися.

• Совершенствование произносительных и интонационных навыков в процессе разучивания стихов, рифмовок, скороговорок, диалогов и использования фонетических игр.

2.Просмотрите один из уроков начального этапа обучения и определите:

• какие задания и упражнения прямо или косвенно способствуют формированию фонетических навыков;

• какие изменения в выполнение данных заданий вы могли бы предложить внести и почему;

• использует ли учитель фонетическую зарядку и если да, то где и с какой целью;

• уровень фонетических навыков учащихся, учитывая особенности данного этапа обучения.

3.Составьте фрагмент урока (уроки) по ознакомлению (закреплению) с новым фонетическим материалом.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 8

Тема: Обучение лексике ия

Продолжительность 4 часа

Вопросы для обсуждения:

1. Каковы задачи обучения лексике в средней школе?

2. С чего начинается обучение ЛЕ и что такое ЛЕ?

3. Определите понятие «лексический навык». Какова его структура?

4. Охарактеризуйте различные методические подходы к формированию и совершенство­ванию речевого лексического навыка (интуитивный, сознательно-сопоставительный, функциональный, интенсивный). Какому из них вы отдаете предпочтение и почему?

5. Определите основные трудности овладения иноязычной лексикой.

6. Сопоставьте принципы отбора активного и рецептивного лексических минимумов и выделите основные отличия.

7. Какие способы семантизации лексических единиц вы знаете? Назовите факторы, которые определяют выбор способа семантизации ЛЕ на уроке.

8. Что такое активная и пассивная лексика? Какова технология обучения пассивной лексике?

9. Зачем нужно учителю знать распределение лексичес­кого материала по классам?

10. Какие существуют точки зрения на последовательность работы над лексическим материалом?

11. Как осуществляется ознакомление с новой лексикой?

12. Как организуются тренировка и применение? В чем проявляется динамика по годам обучения?

13. Приведите примеры упражнений для:

а) формирования лексических навыков;

б) совершенствования лексических навыков.

14. Что вы понимаете под термином «языковая догадка»? Как можно ее развивать?

Практические задания:

1.Изучите и проанализируйте схему логической последовательности действий учителя по формированию лексических навыков:

• Анализ ЛЕ с точки зрения трудностей ее усвоения.

• Выбор способа семантизации ЛЕ.

• Подбор речевых ситуаций для предъявления ЛЕ.

• Контроль понимания значения ЛЕ с помощью экстралингвистиче­ских и лингвистических способов.

• Овладение навыком выбора адекватной ЛЕ.

• Овладение навыком сочетания ЛЕ.

• Употребление ЛЕ в устной речи.

На основе данной схемы и образцов фрагмента уроков составьте фрагмент урока (тема — на выбор) по обучению лексике в основной средней школе. Подготовьтесь к его проведению в аудитории.

2. Просмотрите один из уроков обучения иностранному языку на начальном этапе и определите:

• насколько велик словарный запас учащихся и какие слова отрабатываются в рамках изучаемой темы;

• какие навыки и умения отрабатываются одновременно с формированием лексических навыков и почему;

• какие приемы работы на уроке использует учитель, чтобы избежать монотонности и механического повторения одного и того же лексического материала;

• степень трудности предлагаемых заданий (очень трудные/достаточно трудные, но выполнимые/легкие/очень легкие) и приведите примеры.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 9