Uchebnoe posobie (3.22)_5redaktsiya
.pdf
Основы финансовой грамотности и методы её преподавания 760
|
|
– А кто такие исследователи? |
Составляют |
общения в группе и |
|
|
|
|
Чем они занимаются? |
сообщение. |
следовать им. |
|
|
|
|
– Я предлагаю Вам |
|
|
Познавательные: |
|
|
|
содержание шкатулок, |
|
|
– использовать |
|
|
|
провести миниисследование |
|
|
различные способы |
|
|
|
и подготовить сообщение, |
Покупательная |
обработки, анализа и |
|
|
|
|
ответив на поставленные |
сила |
монет |
представления |
|
|
|
вопросы. Не забывайте |
невелика и на |
информации; |
|
|
|
|
правила работы в группе. |
них |
можно |
– строить |
|
|
|
Группам предлагаются |
купить |
только |
монологическую речь |
|
|
|
различные виды денег: |
какуюто мелочь. |
в устной форме. |
|
|
|
|
1 группа: металлические |
|
|
|
|
|
|
монеты; |
Города, |
здания, |
|
|
|
|
2 группа: бумажные деньги; |
скульптуры, |
|
|
|
|
|
3 группа: пластиковые карты. |
памятники. |
|
|
|
|
|
Вопросы для изучения в |
|
|
|
|
|
|
группах. |
|
|
|
|
|
|
1. Из какого материала |
|
|
|
|
|
|
изготовлены деньги? |
|
|
|
|
|
|
2. Внешний вид. Что |
|
|
|
|
|
|
изображено? |
|
|
|
|
|
|
3. Какой номинал? |
|
|
|
|
|
|
4. Что можно на них |
|
|
|
|
|
|
приобрести? |
|
|
|
|
|
|
Представление мини – |
|
|
|
|
|
|
исследований. |
|
|
|
|
|
|
В 1 группе педагог обращает |
|
|
|
|
|
|
внимание на вопрос: Почему |
|
|
|
|
|
|
эти деньги назвали мелочью? |
|
|
|
|
|
|
Во 2 группе обращает |
5000 руб. |
|
|
|
|
|
внимание на вопрос: Какие |
|
|
|
|
|
|
изображения Вы увидели на |
|
|
|
|
|
|
бумажных банкнотах? |
|
|
|
|
|
|
Рассказ учителя с |
|
|
|
|
|
|
презентацией. |
|
|
|
|
|
|
На оборотной стороне купюры |
|
|
|
|
|
|
10 рублей изображена |
|
|
|
|
|
|
Красноярская |
|
|
|
|
|
|
гидроэлектростанция, а на |
|
|
|
|
|
|
лицевой стороне |
|
|
|
|
|
|
Коммунальный мост и |
|
|
|
|
|
|
Часовня Святой |
|
|
|
|
|
|
великомученицы Параскевы |
|
|
|
|
|
|
Пятницы. |
|
|
|
|
|
|
На оборотной стороне купюры |
|
|
|
|
|
|
50 рублей изображена |
|
|
|
|
|
|
Ростральная колонна и здание |
|
|
|
|
|
|
Центрального военно |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
761 Учебное пособие для студентов вузов педагогических направлений подготовки
|
|
морского музея в Санкт |
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
Петербурге. На лицевой |
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
стороне скульптура |
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
олицетворяет Неву. |
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
На купюре в 100 рублей |
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
изображен Большой театр в |
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
Москве. |
|
|
|
|
В учебнике. |
|
|
|
|
|
|
На оборотной стороне купюры |
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
в 500 рублей изображен |
|
Дети читают |
|
|
|
|
|||
|
|
Соловецкий монастырь. |
|
текст в учебнике. |
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
Мы не можем |
|
|
|
|
|
|
На 1000 рублей изображена |
|
определить |
|
|
|
|
|||
|
|
церковь Иоанна Предтече в |
|
количество денег |
|
|
|
|
|||
|
|
городе Ярославле. А с лицевой |
на карте. Для |
|
|
|
|
||||
|
|
– памятник Ярославу |
|
этого надо |
|
|
|
|
|||
|
|
Мудрому. |
|
|
|
посмотреть |
|
|
|
|
|
|
|
– О какой банкноте я не |
баланс. |
|
|
|
|
||||
|
|
рассказала? |
|
|
|
Металлические, |
|
|
|
|
|
|
|
– Где мы это можем узнать? |
бумажные, |
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
электронные |
|
|
|
|
|
|
Работа по учебнику |
|
деньги. |
|
|
|
|
|||
|
|
Прочитайте текст в учебнике |
|
|
|
|
|
||||
|
|
на с.8990 и найдите ответ на |
|
|
|
|
|
||||
|
|
этот вопрос. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 группа: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
– Ребята, а почему Вы не |
|
|
|
|
|
||||
|
|
смогли ответить на вопрос о |
|
|
|
|
|
||||
|
|
номинале |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итак, подведем итог: Какие |
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
виды современных денег |
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
России Вы назовете? |
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
Как Вы думаете, почему |
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
появились безналичные |
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
деньги? |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Решение |
Цель: |
повысить |
уровень |
Цель: осмыслить |
Регулятивные: |
|
|
|||
|
практических |
осмысления |
|
изученного |
изученный |
– |
вносить |
|
|||
|
задач. Ролевая |
материала, |
глубины |
его |
материал через |
необходимые |
|
|
|||
|
игра |
понимания |
через |
жизненный |
решение |
коррективы |
в |
|
|||
|
(10 мин.) |
опыт. |
|
|
|
|
жизненных |
действие |
после |
его |
|
|
|
Игра «Сделай покупку». |
|
ситуаций. |
завершения на основе |
|
|||||
|
|
– Я предлагаю каждой группе |
|
его оценки и |
учёта |
|
|||||
|
|
совершить поход в магазин и |
|
характера |
сделанных |
|
|||||
|
|
приобрести товары на деньги, |
Дети выбирают |
ошибок. |
|
|
|
||||
|
|
которые у Вас есть. |
|
товары. |
|
|
|
|
|||
|
|
Представление и объяснение |
|
|
|
|
|
||||
|
|
покупок. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
– Почему Вы купили разные |
|
|
|
|
|
||||
|
|
товары? |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Основы финансовой грамотности и методы её преподавания 762
|
|
– Почему 3 группа не |
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
приобрела товары? |
|
|
Мы не знаем |
|
|
|
|||||
|
|
– А как это можно узнать? |
какое количество |
|
|
||||||||
|
|
– Ребята, мы использовали |
денег на карте. |
|
|
|
|||||||
|
|
разные виды денег. А сейчас |
|
|
|
|
|||||||
|
|
мы будем работать с мелочью. |
Работа в группах |
|
|
||||||||
|
|
– Каждая группа должна |
|
– решение задач. |
|
|
|||||||
|
|
решить задачку из блокнота на |
|
|
|
|
|||||||
|
|
с.80. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Представление решения. |
|
|
|
|
|
||||||
|
Итог занятия. |
Цель: |
формировать |
умение |
Цель: оценить |
Регулятивные: |
|
||||||
|
Рефлексия |
объективно |
оценивать |
свою |
свою |
|
– способность |
|
|||||
|
(3 мин.) |
активность и качество своей |
активность |
и |
адекватно судить о |
|
|||||||
|
|
работы. |
|
|
|
|
|
качество |
|
причинах своего |
|
||
|
|
Закройте |
глаза |
представьте, |
работы. |
|
успеха или неуспеха в |
|
|||||
|
|
что |
|
Вы |
|
идете |
домой, |
|
|
учении; |
|
||
|
|
встречаете |
|
знакомого |
и |
Учащиеся |
|
– осознание своих |
|
||||
|
|
рассказываете, что Вы узнали |
оценивают свою |
возможностей на |
|
||||||||
|
|
на |
занятии, |
что |
|
было |
деятельность на |
|
основе сравнения «Я» |
|
|||
|
|
интересного |
и |
трудного. |
уроке. |
|
и «Хороший ученик». |
|
|||||
|
|
Возвращайтесь в класс. |
|
|
|
|
|
||||||
|
|
– Что нового Вы сегодня |
|
|
|
|
|||||||
|
|
узнали? |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
– Какие цели ставили? |
|
|
|
|
|||||||
|
|
Достигли |
мы поставленных |
|
|
|
|
||||||
|
|
целей? |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
– Что было интересного? |
|
|
|
|
|||||||
|
|
Трудного? |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Домашнее |
Задание |
|
выполнить |
по |
|
|
|
|
||||
|
задание |
выбору. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
(2 мин.) |
1. |
Придумайте |
название и |
|
|
|
|
|||||
|
|
разработайте |
дизайн |
купюры |
|
|
|
|
|||||
|
|
для страны, описанной в |
|
|
|
|
|||||||
|
|
Вашей |
любимой |
сказке |
или |
|
|
|
|
||||
|
|
фантастической повести. |
|
|
|
|
|
||||||
|
|
2.Понаблюдайте в течение |
|
|
|
|
|||||||
|
|
недели, в каких случаях Ваши |
|
|
|
|
|||||||
|
|
родители расплачиваются |
|
|
|
|
|
||||||
|
|
пластиковыми картами, а в |
|
|
|
|
|||||||
|
|
каких – наличными деньгами. |
|
|
|
|
|||||||
|
|
Результаты наблюдений |
|
|
|
|
|
||||||
|
|
представьте в виде таблицы. |
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
763 Учебное пособие для студентов вузов педагогических направлений подготовки
3.1.2.2 Основная школа
Методическая разработка по организации внеурочной деятельности обучающихся в рамках курса «Финансовая грамотность».
Занятие по теме: «Семейный бюджет. Основные статьи доходов и расходов» 7 класс
Разработчики:
Кормилицина Д.Ю., учитель истории и обществознания МБОУ «Профильный лицей № 24», Алтайский край, г. Рубцовск; Марченко Н.Н., учитель истории МБОУ Гимназия «Планета Детства», Алтайский край, г. Рубцовск;
Зуйкова Е.В., учитель истории и обществознания МБОУ «СОШ № 13», Алтайский край, г. Рубцовск; Ионина Л.В., учитель начальных классов МБОУ «Кадетская СОШ 2», Алтайский край, г. Рубцовск;
Шипулина Т.С., учитель истории и обществознания МБОУ «Кадетская СОШ 2», Алтайский край, г. Рубцовск.
Работа выполнена в рамках курсов повышения квалификации КГБУ ДПО АКИПКРО «Содержание и методика преподавания финансовой грамотности различным категориям обучающихся».
Научная редакция:
Райских Т.Н., доцент кафедры менеджмента и экономики в образовании КГБУ ДПО «Алтайский краевой институт повышения квалификации работников образования», канд. пед. наук, доцент.
|
|
|
Технологическая карта занятия |
||
|
|
Цели занятия |
1. Познавательный аспект: |
|
|
|
|
|
формирование знаний об основных источниках дохода, |
||
|
|
|
основных и текущих статьях расхода бюджета семьи; |
||
|
|
|
формирование умений планировать семейный бюджет на |
||
|
|
|
примерах жизненных ситуаций. |
||
|
|
|
2. Развивающий аспект: |
||
|
|
|
развивать мышление через анализ и сопоставление, умение |
||
|
|
|
логически и последовательно излагать свои рассуждения, |
||
|
|
|
аргументировать и обобщать. |
||
|
|
|
3. Воспитательный аспект: |
||
|
|
|
формирование ответственного отношения школьников к |
||
|
|
|
планированию семейного бюджета. |
||
|
|
Формы и методы |
Кейсметод, элементы деловой игры, работа с интерактивной доской, |
|
|
|
|
обучения и |
мозговой штурм, групповой метод. |
||
|
|
познания |
|
|
|
|
|
Основные понятия |
Бюджет, семейный бюджет, статьи расходов, статьи доходов, |
|
|
|
|
|
дивиденды, дефицитный бюджет, профицитный бюджет, |
||
|
|
|
сбалансированный бюджет. |
||
|
|
Формы оценки |
Учитель осуществляет текущий контроль, оценивая аудиторную |
|
|
|
|
учебных |
работу обучающихся: |
||
|
|
достижений |
качество ответов на вопросы, заданные в течение урока; |
||
|
|
обучающихся |
точность решения предложенных задач; |
||
|
|
|
ответы на дополнительные задания и вопросы учителя. |
||
|
|
ТСО, |
Мультимедийный проектор, экран, интерактивная доска, |
|
|
|
|
организационные |
материал для обучающихся. |
||
|
|
условия |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Основы финансовой грамотности и методы её преподавания |
764 |
|
|
|
|
|
Учебно |
Для учителя: |
|
|
методическое |
1. Вигдорчик, Е.А. Финансовая грамотность: учебная программа. |
||
обеспечение |
57 классы общеобразоват. орг. / Е.А. Вигдорчик, И. В. Липсиц, |
||
занятия |
Ю.Н. Корлюгова. – М.: ВИТАПРЕСС, 2014. – 16 c. |
||
|
(Дополнительное образование: Серия «Учимся разумному |
||
|
финансовому поведению»). |
||
|
2. Вигдорчик, Е.А. Финансовая грамотность: |
||
|
методические рекомендации для учителя. 5–7 классы |
||
|
общеобразоват. орг. / Е.А. Вигдорчик, И.В. Липсиц, |
||
|
Ю.Н. Корлюгова. – М.: ВИТАПРЕСС, 2015. – 64 c. |
||
|
(Дополнительное образование: Серия «Учимся разумному |
||
|
финансовому поведению»). |
||
Для обучающихся и родителей:
1. Липсиц, И.В. Финансовая грамотность: материалы для учащихся. 57 классы общеобразоват. орг. Дополнительное образование: Серия «Учимся разумному финансовому поведению» И. В. Липсиц, Е. А. Вигдорчик – М.: ВИТАПРЕСС, 2014. – 208 с.
2. Вигдорчик, Е.А. Финансовая грамотность: материалы для родителей. 57 классы общеобразоват. орг. / Е.А. Вигдорчик, И.В. Липсиц, Ю.Н. Корлюгова. – М.: ВИТАПРЕСС, 2015.
–112 c. (Дополнительное образование: Серия «Учимся разумному финансовому поведению»).
Дидактические материалы: карточки с текстами ситуаций и заданий для групповой работы, презентация к занятию.
Планируемые образовательные результаты: Метапредметные результаты Познавательные:
•развитие умений использовать различные способы обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации;
•формирование умений представлять информацию в зависимости от поставленных задач в виде таблицы, схемы, графика;
•овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации;
Регулятивные:
•понимание цели своих действий;
•планирование действия с помощью учителя и самостоятельно;
•проявление творчества при работе в группе;
Коммуникативные:
•готовность слушать собеседника и вести диалог;
•готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
•умение излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения и давать оценку событий;
Предметные образовательные результаты:
В результате изучения данной темы обучающиеся должны:
знать понятия и пользоваться ими: «бюджет», «расход», «доход», «дивиденд», «сбалансированный бюджет», «дефицитный бюджет», «профицитный бюджет»;
понимать значение семейного бюджета для более рационального планирования в будущем;
уметь планировать семейный бюджет на примерах жизненных ситуаций.
765 Учебное пособие для студентов вузов педагогических направлений подготовки
Организационная структура занятия
|
|
Этап занятия |
Деятельность |
Деятельность |
|
|
Планируемые результа |
|
|
|
|
учителя |
обучающихся |
|
|
обучения УУД |
|
|
|
Организационно – |
Приветствие, проверка |
Приветствие |
|
Регулятивные: |
|
|
|
|
подготовительный |
готовности класса, |
учителя, |
|
саморегулировать свои |
||
|
|
(2 мин.) |
предварительно |
проверяют свою |
|
способности на работу. |
||
|
|
|
разделенного на |
готовность к |
|
Личностные: проявлять |
||
|
|
|
группы. |
уроку. |
|
положительную |
||
|
|
|
|
|
|
мотивацию учению. |
||
|
|
Постановка |
Помогает |
Двое |
|
Коммуникативные: |
|
|
|
|
учебной задачи |
сформулировать тему и |
обучающихся |
|
|
излагать своё мнение, |
|
|
|
(2 мин.) |
задачи занятия. |
инсценируют |
|
|
отстаивать свою |
|
|
|
|
|
жизненную |
|
точку зрения. |
||
|
|
|
|
ситуацию |
|
Познавательные: |
||
|
|
|
|
(Приложение 1). |
|
самостоятельно выделять |
||
|
|
|
|
Обучающиеся |
|
и формулировать |
||
|
|
|
|
формулируют |
|
познавательную цель; |
||
|
|
|
|
тему занятия на |
|
поиск и выделение |
||
|
|
|
|
основе |
|
необходимой |
||
|
|
|
|
увиденного. |
|
информации. |
||
|
|
|
|
Пытаются |
|
|
|
|
|
|
|
|
сформулировать |
|
|
|
|
|
|
|
|
цели и задачи |
|
|
|
|
|
|
|
|
своей работы. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Этап открытий |
Учитель работает с |
Отвечают на |
|
Познавательные: |
||
|
|
новых знаний. |
классом фронтально. |
вопросы |
|
анализируют |
||
|
|
|
– Давайте вспомним |
учителя. |
|
предложенную |
||
|
|
1) Практическая |
определение понятия |
Предполагаемый |
|
информацию, |
||
|
|
«семейный бюджет»? |
ответ: доходы и |
|
излагают своё мнение – |
|||
|
|
работа с |
– Из каких двух частей |
расходы. |
|
осознанное и |
||
|
|
элементами |
складывается семейный |
|
|
произвольное построение |
||
|
|
игровой |
бюджет? |
|
|
речевого высказывания |
||
|
|
технологии |
На интерактивной |
|
|
в устной и письменной |
||
|
|
(10 мин.) |
доске появляется слайд |
|
|
форме, отражают |
||
|
|
|
со схемой (Приложение |
|
|
информацию в схеме и |
||
|
|
|
2). |
|
|
диаграмме. |
||
|
|
|
Учитель предлагает |
Выполняют |
|
|
|
|
|
|
|
распределить |
задание. |
|
Коммуникативные: |
||
|
|
|
имеющиеся элементы |
|
|
организовывают и |
||
|
|
|
по двум |
|
|
планируют учебное |
||
|
|
|
группам, а также |
|
|
сотрудничество в группе. |
||
|
|
|
добавить собственные |
|
|
|
|
|
|
|
|
примеры. |
|
|
|
|
|
|
|
|
– К тому, что Вы |
|
|
|
|
|
|
|
|
назвали, я хочу |
|
|
|
|
|
|
|
|
добавить еще одну |
Знакомятся с |
|
|
|
|
|
|
|
статью доходов – |
определением |
|
|
|
|
|
|
|
«Дивиденды». |
термина. |
|
|
|
|
|
|
|
– Можете ли Вы |
Пытаются |
|
|
|
|
|
|
|
объяснить, что это? |
сформулировать |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Основы финансовой грамотности и методы её преподавания 766
|
|
|
– Как и на предыдущих |
определение на |
|
|
|
|
|
|
занятиях, мы работаем |
основе своего |
|
|
|
|
|
2). Практическая |
группами, но сегодня |
социального |
|
|
|
|
|
работа с |
это не просто группы, а |
опыта. |
|
|
|
|
|
элементами |
условные семьи. |
|
|
|
|
|
|
деловой игры и |
1 группа – Ивановы, |
|
|
|
|
|
|
кейс метода |
2 группа – Петровы, |
Обучающиеся |
|
|
|
|
|
(10 мин.) |
3 группа – Сидоровы. |
работают с |
|
|
|
|
|
|
Каждая из |
предложенными |
|
|
|
|
|
|
представленных семей |
кейсами в |
|
|
|
|
|
|
получает определенное |
группах: |
|
|
|
|
|
|
количество денежных |
производят |
|
|
|
|
|
|
средств (30000, 60000, |
расчеты, |
|
|
|
|
|
|
90000). Ваша задача |
составляют |
|
|
|
|
|
|
распределить |
диаграмму. |
|
|
|
|
|
|
полученные доходы |
|
|
|
|
|
|
|
Вашей семьи исходя из |
|
|
|
|
|
|
|
предложенных условий |
|
|
|
|
|
|
|
наиболее рационально |
|
|
|
|
|
|
|
с Вашей точки зрения. |
|
|
|
|
|
|
|
Все условия есть в |
|
|
|
|
|
|
|
Ваших кейсах. |
|
|
|
|
|
|
|
Обратите внимание на |
|
|
|
|
|
|
|
раздаточный материал |
|
|
|
|
|
|
|
(Приложение 3), в |
|
|
|
|
|
|
|
котором указаны |
|
|
|
|
|
|
|
конкретные цифры по |
|
|
|
|
|
|
|
некоторым статьям |
|
|
|
|
|
|
|
расходов. |
|
|
|
|
|
|
|
Те расходы, которые |
|
|
|
|
|
|
|
Вы будете |
|
|
|
|
|
|
|
распределять сами, |
|
|
|
|
|
|
|
должны быть |
|
|
|
|
|
|
|
обоснованы. |
|
|
|
|
|
|
|
Ответ представьте в |
|
|
|
|
|
|
|
виде диаграммы, где |
|
|
|
|
|
|
|
статьи расходов |
|
|
|
|
|
|
|
представлены в |
|
|
|
|
|
|
|
процентах (можно |
|
|
|
|
|
|
|
использовать |
|
|
|
|
|
|
|
традиционные |
|
|
|
|
|
|
|
инструменты – лист |
|
|
|
|
|
|
|
бумаги, карандаш или |
|
|
|
|
|
|
|
современные – таблица |
|
|
|
|
|
|
|
Exel, спец. приложение |
|
|
|
|
|
|
|
на ПК, смартфоне, |
|
|
|
|
|
|
|
планшете). |
|
|
|
|
|
|
4. Проверка |
Слушает выступления, |
Представляют |
Коммуникативные: |
|
|
|
|
понимания, |
задает уточняющие |
результаты |
излагать своё мнение, |
|
|
|
|
обсуждение |
вопросы, корректирует |
своей работы, |
отстаивать свою |
|
|
|
|
допущенных |
ответы, подводит к |
объясняют |
точку зрения. |
|
|
|
|
|
пониманию того, что |
содержание |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
767 Учебное пособие для студентов вузов педагогических направлений подготовки
ошибок и их |
каждая диаграмма |
диаграммы, |
|
коррекция |
отражает конкретный |
делают выводы. |
|
(7 мин.) |
вид семейного |
|
|
|
бюджета: дефицитный, |
|
|
|
профицитный, |
|
|
|
сбалансированный. |
|
|
5. Рефлексия. |
Учитель предлагает |
Обучающиеся |
Личностные: определяют |
(4 мин.) |
продолжить |
продолжают |
значение и смысл |
|
предложение. |
любую из фраз, |
данного занятия. |
|
– На занятии меня |
анализируют |
|
|
удивило… |
свою |
Регулятивные: оценка |
|
– Я понял… |
успешность. |
своей деятельности. |
|
– Теперь я могу… |
|
|
|
– У меня получилось… |
|
|
|
– Мне было сложно… |
|
|
|
– Урок дал мне для |
|
|
|
жизни… |
|
|
5. Домашнее |
Эссе «Почему нужно |
Учащиеся |
|
задание |
планировать семейный |
работают с |
|
(2 мин.) |
бюджет?» |
предложенными |
|
|
|
задачами. |
|
|
Сценка по теме « |
Семейный бюджет |
» |
–Ты пойдёшь на концерт? – спросила модница Маша красавицу Таню. – Приезжает наша любимая группа!
–А билеты дорогие?
–Ещё какие дорогие! Группа–то сейчас, сама знаешь, какая популярная!
–Тогда, наверное, не пойду, – вздохнула Таня.
–Почему? – удивилась Маша. – Мы же с тобой два месяца назад на такой же концерт ходили!
–Видишь ли, в чём дело, – ответила Таня, – ты мне, Маша, скажи, как у тебя в семье родители деньги распределяют?
–Ну, как? – озадачилась Маша. – Всё, что мама с папой зарабатывают, идёт в общую копилку. Часть откладывается на всякие крупные покупки, мне дают на карманные расходы, а всем остальным мама распоряжается: продукты покупает и всякое такое...
–Вот и нас так было, – подхватила Таня. – Только мои родители устали спорить, кто больше денег зарабатывает и кто больше пользы семье приносит. И решили, что теперь они не всю зарплату в общую копилку будут складывать, а ровно по половинке. Теперь на семейное хозяйство и мама, и папа дают по половине своей зарплаты. А на что и как тратить по прежнему решает мама.
–И что в этом плохого? – задумалась Маша.
–Попробовали мы так жить, – продолжала Таня, – и что тут началось! Выяснилось, что на наши обычные траты денег постоянно не хватает. Папа стал обвинять маму в том, что она расточительная, мама – папу, что он скупой. А если я прошу деньги на чтонибудь незапланированное, как на подобный концерт, то мама отправляет меня к папе, а папа к маме. Никто из них не хочет брать на себя лишние расходы. Все мы стали дёрганые и нервные. Я просто не знаю, что делать...
Основы финансовой грамотности и методы её преподавания 768
Статьи доходов и расходов семьи
ДОХОДЫ СЕМЬИ РАСХОДЫ СЕМЬИ
Пенсия Коммунальные услуги Аренда жилья Социальные выплаты Ремонт квартиры Премия
Зарплата Кредит на покупку машины
Семья ___________Ивановы_________________________________________
Общая сумма дохода семьи за один месяц ____30 000 руб.__________________
Задание:
1.Распределите полученные доходы Вашей семьи, исходя из предложенных условий, наиболее рационально, с Вашей точки зрения.
2.Составьте диаграмму соотношения расходных статей Вашего семейного бюджета.
3.Сделайте выводы.
Расходная часть семейного бюджета
№ |
Название статьи расходов |
Сумма |
п\п |
|
(руб.) |
1 |
Питание |
|
2 |
Одежда и обувь |
|
|
|
|
3 |
Красота и здоровье |
|
|
|
|
4 |
Досуг и отдых |
|
|
|
|
5 |
Бытовые нужды (карманные расходы, |
|
|
сотовая связь и др.) |
|
6 |
Коммунальные услуги при условии: |
|
6.1 |
Отопление |
1 344 руб. |
6.2 |
Содержание жилья |
302 руб. |
6.3 |
Текущий ремонт |
172 руб. |
6.4 |
Вода |
210 руб. |
6.5 |
Канализация |
95 руб. |
6.6 |
Подогрев воды |
302 руб. |
6.7 |
Электроэнергия |
435 руб. |
6.8 |
Газ |
32 руб. – на одного человека |
6.9 |
Вывоз мусора |
34 руб. – на одного человека |
7 |
Транспортные расходы |
|
8 |
Платежи, налоги |
|
9 |
Непредвиденные расходы |
|
Общий итог ____________________________________(рублей)
769 Учебное пособие для студентов вузов педагогических направлений подготовки
Семья ___________Петровы_________________________________________
Общая сумма дохода семьи за один месяц ____60 000 руб.__________________
Задание:
1.Распределите полученные доходы Вашей семьи, исходя из предложенных условий, наиболее рационально, с Вашей точки зрения.
2.Составьте диаграмму соотношения расходных статей Вашего семейного бюджета.
3.Сделайте выводы.
Расходная часть семейного бюджета
№ |
Название статьи расходов |
Сумма |
п\п |
|
(руб.) |
1 |
Питание |
|
2 |
Одежда и обувь |
|
|
|
|
3 |
Красота и здоровье |
|
|
|
|
4 |
Досуг и отдых |
|
|
|
|
5 |
Бытовые нужды (карманные расходы, |
|
|
сотовая связь и др.) |
|
6 |
Коммунальные услуги при условии: |
|
6.1 |
Отопление |
1 344 руб. |
6.2 |
Содержание жилья |
302 руб. |
6.3 |
Текущий ремонт |
172 руб. |
6.4 |
Вода |
210 руб. |
6.5 |
Канализация |
95 руб. |
6.6 |
Подогрев воды |
302 руб. |
6.7 |
Электроэнергия |
435 руб. |
6.8 |
Газ |
32 руб. – на одного человека |
6.9 |
Вывоз мусора |
34 руб. – на одного человека |
7 |
Транспортные расходы |
|
8 |
Платежи, налоги |
|
9 |
Непредвиденные расходы |
|
Общий итог ____________________________________(рублей)