Uchebnoe posobie (3.22)_5redaktsiya

Основы финансовой грамотности и методы её преподавания 750

Основные выводы:

1.Основная цель обучения по финансовой грамотности для детей,

оставшихся без попечения родителей или воспитывающихся вне семьи,

как «формирование у обучающихся в детских домах и школах­интернатах умений и компетенций для принятия финансовых решений в повседневной жизни и в процессе взаимодействия с финансовыми институтами».

2.Несмотря на то, что данный курс финансовой грамотности адресован подросткам 13­17 лет (то есть учащимся 7­9 классов общеобразовательной школы), целью курса предусмотрено только формирование соответствующих умений и компетенций. И этому есть объективные причины, например, меньший опыт в самых различных сферах по сравнению с детьми и подростками, воспитывающимися в семьях, в том числе и в тех, которые рассматриваются в курсе финансовой грамотности.

3.Основная задача курса – дополнить картину мира воспитанника детского дома реалиями окружающей действительности, по крайней мере,

относящимися к тем сферам нашей жизни, которые связаны с финансами

иодновременно постараться увязать понятие финансовой культуры с нравственностью и моралью, выделив понимание честного труда, как источника благосостояния и это непростая задача, учитывая специфическую среду, в которой проживают дети­сироты, проживающие в детских социальных учреждениях.

4.По результатам апробации в нескольких российских регионах в 2015 году

исодержательно­педагогической экспертизы, в первоначальную редакцию УМК по финансовой грамотности для детей­сирот и детей,

оставшихся без попечения родителей, были внесены изменения и дополнения. В частности, разработано вводное (установочное) занятие под названием «Почему финансовая грамотность – это важно», в ходе

751 Учебное пособие для студентов вузов педагогических направлений подготовки

которого воспитанники получают общие представление о предмете финансовой грамотности, информацию о ключевых установках и компетенциях, которыми обладает финансово­грамотный человек,

возможность поразмышлять над преимуществами грамотного финансового поведения и соотнести некоторые свои поступки с типичным поведением финансово грамотного человека.

2.В содержании курса особый акцент сделан на применении знаний и умений по финансовой грамотности для повышения безопасности и благосостояния семьи, а не просто отдельного человека. Поэтому значительная часть базовых понятий, знаний, установок, умений и компетенций, включенных в курс, непосредственно связана с различными аспектами жизнедеятельности семьи, а в содержании

«Материалов для обучающихся» включено описание типичных ситуаций,

возникающих в семье. Тем самым, воспитанникам имплицитно прививается мысль о том, что в будущем они станут ответственны не только за себя, но и за благополучие близких людей.

Вопросы для самоконтроля:

1.В чем особенности целей обучения финансовой грамотности для детей,

оставшихся без попечения родителей или воспитывающихся вне семьи?

2.Определите возможности и дефициты разработанного УМК для детей,

оставшихся без попечения родителей или воспитывающихся вне семьи?

3.Какие возрастные и психологические особенности детей, оставшихся без попечения родителей или воспитывающихся вне семьи должны быть учтены при проектировании уроков, занятий, мероприятий по финансовой грамотности?

4.Какие интерактивные формы обучения целесообразно применять при обучении финансовой грамотности детей, оставшихся без попечения родителей или воспитывающихся вне семьи?

Основы финансовой грамотности и методы её преподавания 752

5.Какие предметные базовые понятия и ценностные установки закладываются при обучении финансовой грамотности детей, оставшихся без попечения родителей или воспитывающихся вне семьи?

6.Спроектируйте образовательное событие по любой из тем, изучаемых в курсе для детей, оставшихся без попечения родителей или воспитывающихся вне семьи.

7.Как вовлечь в обучение финансовой грамотности детей, оставшихся без попечения родителей или воспитывающихся вне семьи?

753 Учебное пособие для студентов вузов педагогических направлений подготовки

Раздел 3 Моделирование учебных занятий по финансовой грамотности для различных групп обучающихся

Освоив адаптационный теоретически-методологический разделы,

будущему учителю полезно закрепить усвоенный материал на практике.

Именно подготовке методической разработки урока и непосредственному проведению урока в образовательной организации посвящен данный раздел.

Раздел 3 включает в себя одну главу и 2 параграфа. Записана 1 лекция по темам раздела 3.231

Глава 3.1 Рекомендации по разработке индивидуального проекта урока, занятия, мероприятия по финансовой грамотности для проведения аттестации по курсу

В данной главе излагается общая методика разработки индивидуального методического проекта и определяется его структура.

С подробными рекомендациями по разработке индивидуального проекта урока, занятия, мероприятия по финансовой грамотности для проведения аттестации по курсу с анализом примеров уроков, занятий и мероприятий возможно ознакомиться, посмотрев завершающую видеолекцию (№ 33), размещенную в системе дистанционного обучения.232

§ 3.1.1 Этапы (шаги) и результаты разработки проекта по финансовой грамотности

3.1.1.1 Этапы (шаги) разработки Разработка проекта по финансовой грамотности предполагает

выполнение следующих шагов:

a.определение рамок образовательного пространства, в котором будет разрабатываться проект;

231Видеолекции находятся в СДО Института МФЦ в блоке материалов соответствующей главы Учебного пособия.

232Курс «Финансовая грамотность и методика обучения» размещен на платформе дистанционного обучения Института МФЦ и (или) вуза­партнера, осуществляющего обучение студентов педагогических направлений подготовки.

Основы финансовой грамотности и методы её преподавания 754

b.определение целевой аудитории (класса, для которого проводится занятие);

c.определение времени, которым можно располагать (урок – 40

мин., занятие 40 или 60 мин., мероприятие – 60­180 мин.);

d.анализ имеющихся организационно­технических условий

(аудитории, возможности менять расстановку парт, стульев,

проектора, индивидуальных планшетов, компьютеров и др.;

e.определение тематики урока, занятия, мероприятия;

f.определение целей урока, занятия, мероприятия, планируемых результатов;

g.определение содержания образования (понятия и знания,

предметные умения, ценностные установки, компетенции);

h.выбор образовательной технологии, включая формулирование практической финансовой задачи;

i.определение этапов занятия, урока, мероприятия;

j.выбор методов обучения (продуктивных, репродуктивных);

k.определение для каждого этапа обучения педагогических приемов и средств обучения;

l.определение способов презентации учебных достижений;

m.сведение всех вышеуказанных шагов в форму методической разработки.

3.1.1.2 Результаты разработки Результатом проектировочной деятельности должен быть

индивидуальный проект – методическая разработка, которая должна включать:

a.технологическую карту плюс сценарий урока, занятия,

мероприятия;

b.презентацию, которая будет использоваться на занятии;

c.дидактический материал (видеоролики, таблицы, графики,

заготовки для какой­либо работы и др.).

755 Учебное пособие для студентов вузов педагогических направлений подготовки

3.1.1.3 Критерии оценки индивидуального проекта Основные критерии оценки индивидуального проекта.

Наличие всех элементов проекта (технологическая карта плюс сценарий урока, занятия, мероприятия; презентация;

дидактический материал).

Соответствие целей и планируемых результатов возрасту и социальному статусу обучающихся.

Соответствие выбранной методики обучения заявленным целям,

планируемым результатам.

Логичность построения урока, занятия, мероприятия (каждый этап имеет определенную цель и потенциальный результат; все этапы связанны между собой).

Соответствие дидактических материалов педагогическим задачам

(насколько адекватно они применены).

Занятия проводились для целевой аудитории на базе сторонней организации. Соблюдены нормативы, установленные программой,

по видам занятий и целевым группам. Соблюдены нормативы программы по продолжительности занятий.

Текст отчета оформлен методическим языком с использованием лучших практик методических разработок.

Публичная защита отчета. Демонстрация презентации.

Основы финансовой грамотности и методы её преподавания 756

3.1.1.4 Заготовка для оформления технологической карты

оборудования и дидактического материала).

Обучающиеся: ...

характеристика деятельности.

....

Конечный продукт ШАГА 1: (что планируется получить, выполнив эту

деятельность).

ШАГ 2: ...

и т.д. Структура повторяется. Количество шагов зависит от содержания урока,

занятия или мероприятия.

757Учебное пособие для студентов вузов педагогических направлений подготовки

§3.1.2 Примеры методических разработок

3.1.2.1 Начальная школа

Методическая разработка по организации внеурочной деятельности обучающихся в рамках курса «Финансовая грамотность»

Занятие по теме: «Современные деньги России»

2 класс Разработчики:

Алмаева А. В., учитель начальных классов МБОУ «Гимназия №3», Алтайский край, г. Рубцовск; Варнавских О. Д., учитель начальных классов МБОУ «Сетовская СОШ», Алтайский край, с. Сетовка;

Демина А. Н., учитель начальных классов МБОУ «Лицей №4», Алтайский край, г. Камень­ на­Оби; Ермакова Е. И., учитель начальных классов МБОУ «СОШ № 31», Алтайский край, г.Барнаул;

Левичева М. А., учитель начальных классов МБОУ «СОШ № 31 имени Героя Советского Союза Александра Васильевича Спекова», Алтайский край, г. Бийск; Ксенофонтова О. М., учитель начальных классов МБОУ «Кадетская школа», Алтайский край, г. Барнаул;

Моисеева О. В., учитель начальных классов МБОУ «Гимназия № 3», Алтайский край, г.Рубцовск; Пригода Т. В., учитель начальных классов МБОУ «Сетовская СОШ», Алтайский край, с. Сетовка;

Соловьева С. В., учитель начальных классов МБОУ «Змеиногорская СОШ с углубленным изучение отдельных предметов», Алтайский край, Змеиногорск; Чекалина Е. С., учитель начальных классов МБОУ «Гимназия №5 имени Е.Е. Парфёнова», Алтайский край, г. Камень­на­Оби.

Научная редакция:

Блок М.Е., заведующий лабораторией экономической педагогики КГБУ ДПО «Алтайский краевой институт повышения квалификации работников образования».

Работа выполнена в рамках курсов повышения квалификации КГБУ ДПО АКИПКРО «Содержание и методика преподавания финансовой грамотности различным категориям обучающихся».

Организационная структура занятия

759 Учебное пособие для студентов вузов педагогических направлений подготовки