Uchebnoe posobie (3.22)_5redaktsiya

Основы финансовой грамотности и методы её преподавания 730

про использование для иллюстрации той или иной темы (или изучаемого понятия) примеров из жизни самого педагога. Причем важны не только позитивные примеры, но и примеры, связанные с ошибками и просчетами,

благодаря которым педагог извлек определенные уроки и изменил свое поведение в финансовой сфере. Такой персонифицированный рассказ о собственном опыте повышает практическую значимость темы в глазах учеников, эмоционально окрашивает информацию, делает её более реальной,

привязанной к жизни. Кроме того, использование личных примеров способствует установлению более доверительных отношений педагога с учебной группой.

Следует уделять особое внимание развитию умений анализа и планирования. В отличие от детей, воспитывающихся в семьях, у

воспитанников детских учреждений преобладает ориентация на сегодняшний день или на самое ближайшее будущее, они, как правило, не склонны к какому­либо перспективному планированию. В то же самое время, для детей­ сирот критически важной является способность формулировать и детализировать свои жизненные планы, соотносить их со своими реальными возможностями, а также определять пути осуществления личных и профессиональных намерений.

Ключевые образовательные технологии, методы обучения и педагогические приемы, используемые при обучении финансовой грамотности детей, воспитывающихся вне семьи:

В целом, воспитанники детских домов и школ­интернатов демонстрируют бóльшую закрытость и эмоциональную отстраненность, чем их сверстники, воспитывающиеся в семьях, что, безусловно, влияет на их учебные достижения. Так что, при обучении финансовой грамотности детей,

воспитывающихся вне семьи, в целом, предпочтение стоит отдавать тем технологиям, методам и педагогическим приемам, которые в наибольшей степени способствуют раскрытию потенциала ребенка, развитию его личности и творческого мышления.

731 Учебное пособие для студентов вузов педагогических направлений подготовки

Концепция «Развивающего обучения»: Развивающее обучение предполагает такую организацию учебно­познавательной деятельности, при которой, наряду с передачей конкретных знаний, умений и установок,

значительное внимание уделяется процессу интеллектуального развития учеников, формированию у них целостной и логичной системы знаний, и

наработке алгоритмов деятельности в рамках всей этой системы, а не отдельных предметных областей.

Системно­деятельностный подход к обучению: Для такого подхода характерно формирование определенных ценностей, наработка умений и получение новых знаний в процессе осуществления определенных видов деятельности. Это предполагает постановку целей, определение способов деятельности, сами действия с использованием каких­либо ресурсов,

получение итогового результата и его оценка. Как Вы можете заметить, такой подход содержит много параллелей с проектным подходом к деятельности,

разве что, в целях обучения, значительно больше внимание уделяется осознанию, рефлексии способов и результатов деятельности, чтобы закрепить образовательные результаты в определенных выводах. Деятельностный подход особенно важен для изучения практически­ориентированных предметов, к которым относится и финансовая грамотность, где ключевым результатом обучения является не просто сумма знаний и умений, а

осознанное изменение поведения обучающихся.

Важно делать акцент на практической ценности знаний и умений в сфере финансовой грамотности. Демонстрация того, как именно знания и умения,

полученные на уроках, могут пригодиться в реальной жизни, является важной составляющей обучения в любом образовательном учреждении. Но в специальных учреждениях для детей­сирот это приобретает особенную значимость. Жизнь воспитанников в детском доме или школе­интернате, с

одной стороны, строго регламентирована, но с другой стороны, практически все их потребности так или иначе обеспечиваются попечителем­государством.

Важно донести до учеников тот факт, что в будущем им придется не только

Основы финансовой грамотности и методы её преподавания 732

принимать самостоятельные решения, влияющие на их жизнь, но и самим реализовывать эти решения.

Широкое применение интерактивных методов обучения: Основное отличие интерактивного обучения от традиционного заключается в том, что всем учащимся предоставляется возможность включиться в процесс общения,

при котором каждый может высказать своё мнение, предложить идею или какую­либо значимую (с его (ее) точки зрения) информацию – словом, стать полноправным участником процесса обучения, наряду со своими товарищами и учителем. Для учителя в интерактивном обучении отводится особая роль – создавать условия для проявления познавательной активности учеников, быть организатором совместной работы на уроке и одним из источников информации, инициировать обсуждение вопросов, связанных с изучаемой темой и, главное, дать возможность ученикам сделать наиболее важные, с

точки зрения изучаемой темы, выводы.

Примерами форм интерактивного обучения могут служить симуляционные и ролевые игры, групповые дискуссии, упражнения на анализ практических ситуаций, мозговые штурмы различных видов, интерактивные экскурсии и т.п.

Для учителя важным фактором эффективного обучения финансовой грамотности (как, впрочем, и любого другого предмета) в детских учреждениях является педагогическая гибкость: эмоциональная,

интеллектуальная и поведенческая.

Учет особенностей детей, находящихся в детских домах и школах­ интернатах, при проектировании занятий по финансовой грамотности, прежде всего, должен опираться на информацию о конкретных особенностях того или иного ребенка в классе. Такие данные можно получить, проведя специальную психолого­педагогическую диагностику, либо, при наличии определенного педагогического опыта и достаточного срока преподавания, анализируя поведение учеников на занятиях.

733 Учебное пособие для студентов вузов педагогических направлений подготовки

Некоторые дополнительные информационные и образовательные

ресурсы для обучения финансовой грамотности.

•Интернет­портал Проекта Минфина России вашифинансы.рф в

информационно­телекоммуникационной сети «Интернет», а

также страницы Проекта Минфина России в сетях Facebook,

Одноклассники, Вконтакте, Twitter, Instagram, а также на

Youtube – канале.

•Сайт хочумогузнаю.рф в информационно­ телекоммуникационной сети «Интернет», где собрана информация о правах потребителей финансовых услуг,

законодательная база и интерактивные материалы.

•Сайт финграмотностьвшколе.рф в информационно­ телекоммуникационной сети «Интернет», созданный для содействия формированию разумного финансового поведения российских граждан.

•Сайт fmc.hse.ru Федерального методического центра по финансовой грамотности системы общего и среднего профессионального образования в информационно­ телекоммуникационной сети «Интернет».

•Сайт azbukafinansov.ru («Азбука финансов») в информационно­ телекоммуникационной сети «Интернет», универсальный интернет­портал о личных финансах.

•Сайт для учителей kopilkaurokov.ru в информационно­ телекоммуникационной сети «Интернет».

2.3.4.3Возможности и варианты внедрения курсов, модулей, тем финансовой грамотности в образовательные пространства детского дома (школы­ интерната)

В целом, внедрение финансовой грамотности в образовательное

пространство любой образовательной организации представляется достаточно

сложной задачей, как и всякого нового курса или предмета. Нужно принимать

Основы финансовой грамотности и методы её преподавания 734

во внимание, что образовательное пространство организаций для детей­сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, является достаточно закрытым,

с устоявшимися традициями и сложившимся педагогическим коллективом. В

таких организациях не всегда присутствует позитивное отношение к внедрению каких­либо новшеств, как на уровне организаторов учебной деятельности, так и на уровне отдельных педагогов. Апробация курса в российских регионах показала, что финансовая грамотность достаточно успешно может быть внедрена в образовательную практику там, где сами педагоги проявляют заинтересованность в продвижении этой тематики.

Другая сложность заключается в относительной новизне курса для педагогов детских учреждений, как в содержательной, так и в методической его части, поэтому существует реальный риск недостаточно качественного преподавания, что приведет к снижению мотивации воспитанников изучать такой курс.

Включение тематики финансовой грамотности в некоторые общеобразовательные предметы школьной программы (ОБЖ,

обществознание, история, математика, информатика, литература, география,

экономика) является одним из вариантов интеграции финансовой грамотности в образовательное пространство, с учетом того, что финансовая грамотность – необязательный предмет, по крайней мере сегодня и в ближайшим будущем.

Такой подход потребует от педагога работы по коррекции разработанных планов занятий по тем или иным предметам, чтобы дополнить их содержание тематикой финансовой грамотности и рассмотреть возможности применения более интерактивных форм обучения. Также, внедряя темы финансовой грамотности в существующие предметы, необходимо следить за тем, чтобы не нарушалась последовательность и логика рассмотрения тех или иных тем: в

УМК все темы выстроены определенным образом, когда как при их интеграции в различные предметы такая логика может быть нарушена,

поскольку, естественно, скоординировать предметные планы по нескольким

735 Учебное пособие для студентов вузов педагогических направлений подготовки

дисциплинам исходя из логики УМК по финансовой грамотности вряд ли реалистично.

Тем ни менее, определённые возможности для внедрение отдельных тем финансовой грамотности в предметы существуют, и в общем виде представлены в таблице № 2.3.7:

Таблица № 2.3.7. Варианты внедрения отдельных тем финансовой грамотности в общеобразовательные предметы

Разумеется, наиболее предпочтительным подходом в обучении финансовой грамотности является его преподавание отдельным курсом, в рамках вариативной части основной общеобразовательной программы. Для такого курса специально разработан УМК, наполненный и содержательно, и методически.

При формировании тематики учебных разделов (модулей) этого целостного курса были проанализированы жизненные ситуации, с которыми, наиболее вероятно, выпускники детских домов столкнуться в самостоятельной жизни. Таким образом, курс финансовой грамотности в

Основы финансовой грамотности и методы её преподавания 736

учебном режиме призван подготовить их к принятию самостоятельных решений и действиям во внешнем мире. Также, содержание каждого из разделов и занятий курса, насколько возможно, призвано компенсировать воспитанникам недостаток знаний реалий жизни за пределами детского учреждения.

Одним из важных компонентов реализации концепции «Развивающего образования» является подготовка и проведение различных образовательных событий.

Образовательное событие – это специальное образовательное мероприятие, направленное на получение и осмысление опыта,

способствующего достижению предметных и личностных результатов обучающихся. При этом создаются условия для расширения содержания выбранной темы, повышения мотивации воспитанников на обучение, для их самореализации и творческой деятельности, развития лидерских и организаторских способностей, улучшения коммуникативных навыков.

Отличительными особенностями образовательного события являются:

•совместная практическая деятельность педагога и воспитанников, часто разновозрастных (при этом педагог выполняет скорее функцию эксперта и помощника, чем выступает в традиционной роли учителя);

•сочетание учебной и воспитательной направленности события;

•проектный характер (включая определение цели и результата события, выделения необходимых временных, материальных и других ресурсов, этапный характер: планирование – подготовка

– проведение – обсуждение и оценка процесса и результатов);

•обязательная рефлексия события, направленная на осмысление воспитанниками опыта участия в событии и формулировку

основных выводов по теме события.

Образовательные события могут проводиться в самых разнообразных

форматах: от подготовки групповой презентации и тематического

737 Учебное пособие для студентов вузов педагогических направлений подготовки

исследования до круглого стола, деловой игры или экскурсии.

Образовательные события могут быть привязаны практически к любой из тем финансовой грамотности, например: «День финансовой грамотности» в

образовательном учреждении; проект «Рациональное использование ресурсов нашего детского дома»; исследование «Кем хотят быть наши будущие выпускники»; городская экскурсия или квест «В поисках недобросовестной рекламы»; деловая игра «Полезные малые предприятия нашего города»;

организация и проведение встречи с известным в городе предпринимателем,

чиновником, общественным деятелем и т.п.

Еще один компонент «Развивающего образования» – использование института наставничества. Наставник, в российской традиции (или тьютор (от англ. «tutor» – наставник или ментор) в англоязычной традиции) – это опытный, достаточно авторитетный для воспитанника старший коллега или взрослый, который сопровождает процесс обучения, помогает решить возникающие проблемы с обучением, способствует личностному развитию ребенка и раскрытию его потенциала. Основная задача наставника – сопровождать своего подопечного в процессе обучения, заинтересовать и мотивировать его на получение новых знаний и умений, найти к нему индивидуальный подход, поощрять нестандартные идеи и творческое осмысление полученного опыта. Считается, что хороший наставник, прежде всего, развивает в ребенке или подростке умение учиться, причем не только в школе, но и извлекать полезные уроки из всего жизненного опыта.

Требования, предъявляемые к наставнику, весьма обширны, так что не всякий взрослый (и даже не всякий профессиональный педагог) может стать хорошим и эффективным наставником. Поэтому, возможности организовать полноценное сопровождение наставниками младших воспитанников силами старшеклассников в детских учреждениях весьма ограничены.

Представляется, что более реалистичной идеей будет подготовка группы наставников из числа выпускников, которые уже приобрели некоторый опыт

Основы финансовой грамотности и методы её преподавания 738

самостоятельной жизни, как позитивный, так и негативный (что, разумеется, в

некотором смысле даже важнее для обучения).

Что же касается старшеклассников, то, возможно, полезным будет организовать что­то вроде школы или кружка наставников в качестве образовательного события, таким образом, дозированно вовлекая старших воспитанников в процесс обучения и воспитания младших. Преимущество такого подхода в том, что, кроме полного соответствия духу развивающего обучения, такая инициатива поможет раскрыть потенциал не только младших воспитанников (подопечных), но и старших (своеобразных «наставников­ стажеров»).

2.3.4.4 Проектирование уроков, занятий, мероприятий по финансовой грамотности с учетом организационно­педагогических условий детского дома и (или) школы­интерната

Апробация курса финансовой грамотности для детских учреждений,

проведенная в российских регионах, выявила не только сильные стороны и недостатки первой редакции УМК, описанные в предыдущих параграфах, но и определенные сложности, связанные с внедрением собственно предмета финансовой грамотности в образовательное пространство детских домов и школ­интернатов. В качестве основных препятствий успешному внедрению курса можно отметить следующие:

•многие воспитанники детских домов и школ­интернатов испытывают трудности при учебе по программе общеобразовательной школы и имеют выраженное отставание по предметам, освоение которых способствует более успешному обучению по данному курсу. Кроме того, в целом,

воспитанники демонстрируют недостаточную социальную компетентность. Все это затрудняет восприятие воспитанниками курса, может снижать мотивацию и негативно влиять на результаты обучения;

739Учебное пособие для студентов вузов педагогических направлений подготовки

•организаторы образовательного процесса в детских домах и школах­интернатах часто испытывают сложности с выделением времени на изучение новых курсов в дополнение к общеобразовательным и дополнительным предметам;

•недостаточная методическая база, отражающая специфику преподавания курса финансовой грамотности в организациях для детей­сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Хотя в последние несколько лет методики преподавания финансовой грамотности различным категориям обучающихся активно развиваются, разработок для специализированных детских учреждений все еще недостаточно;

•курсы повышения квалификации для педагогического состава детских домов и школ­интернатов на сегодня не покрывают потребность в дополнительном обучении и методической поддержке;

•как правило, в детских учреждениях педагоги достаточно серьезно загружены в рамках текущих дисциплин, у них немного времени на дополнительную методическую работу по

внедрению курса (тематики) финансовой грамотности в другие предметы

Проектирование занятий по финансовой грамотности строится по общей схеме: определение темы, целей и задач занятия; формулирование образовательных результатов; выбор методов, форм и конкретных образовательных инструментов; определение форм промежуточного контроля; создание плана занятия.

Рассмотрим несколько примеров поурочных планов (на основе которых учитель может спроектировать собственное занятие) из «Методических рекомендаций для учителя», входящих в состав УМК по финансовой грамотности для детских домов и школ­интернатов.