Uchebnoe posobie (3.22)_5redaktsiya

Основы финансовой грамотности и методы её преподавания 720

Учебно-методический комплект для детских домов и школ-

интернатов включает несколько материалов

1.Абросимова Е. А. Финансовая грамотность: материалы для воспитанников детских домов и учащихся школ­интернатов. 2014

г. Издательство «ВАКО».

2.Абросимова Е. А. Финансовая грамотность: учебная программа. 2014 г. Издательство «ВАКО».

3.Абросимова Е. А. Финансовая грамотность: методические рекомендации для учителя. 2014 г. Издательство «ВАКО».

4.Абросимова Е. А. Финансовая грамотность: дидактические материалы. 2014 г. Издательство «ВАКО».

5.Абросимова Е. А. Финансовая грамотность: контрольные измерительные материалы. 2014 г. Издательство «ВАКО».

2.3.4.2Применение образовательных технологий и методов обучения финансовой грамотности с использованием УМК для детских домов и школ­ интернатов и других информационных и образовательных ресурсов

Специализированный учебно­методический комплект курса финансовой

грамотности для организаций (учреждений) для детей­сирот и детей,

оставшихся без попечения родителей, разработанный Абросимовой Е.А.,

имеет достаточно стандартную для предметных УМК структуру.

Комплект включает 5 составляющих:

•Учебная программа, где описаны цели, содержание и результаты изучения курса; формы и методы организации учебной деятельности и подходы к оцениванию учебных достижений обучающихся;

•Материалы для воспитанников – основное издание для обучающихся, содержащее последовательное изложение учебного материала по курсу финансовой грамотности. Предназначено для использования как в учебном процессе, так и во внеурочной

(самостоятельной) деятельности;

721Учебное пособие для студентов вузов педагогических направлений подготовки

•Контрольные измерительные материалы в форме Рабочей тетради – сборник контрольных вопросов, тестов и заданий для оценки учебных достижений обучающихся.

•Дидактические материалы по курсу финансовой грамотности,

содержащие:

рекомендации учителю по выполнению обучающимися практических заданий по каждому разделу курса;

перечень некоторых информационных ресурсов, которые могут быть полезны в процессе подготовки и проведения занятий;

сценарии некоторых игр и упражнений, которые рекомендуется использовать в ходе обучения;

фрагменты действующих законов;

иные дополнительные материалы, предназначенные для использования в процессе преподавания курса.

•Методические рекомендации для учителя – методический сборник, содержащий сведения о структуре и формах организации учебной деятельности по темам курса, которые могут быть использованы при подготовке занятий и примеры поурочных планов.

Важно подчеркнуть, что работа с примерами документов, текстами законов и других нормативных актов является неотъемлемой частью учебного процесса по освоению предмета финансовой грамотности.

Кроме того, для данной целевой группы разработано дополнительное пособие: Галишникова Е.В., Зарубина О.А., Стахович Л.В. «Финансовая грамотность. Советы на каждый день: материалы для воспитанников детских домов и учащихся школ­интернатов».

Принципиальное отличие состава комплекта от УМК для других целевых групп в том, что он не включает «Материалы для родителей», а также содержит дополнительное пособие для обучающихся – «Советы на каждый день: материалы для воспитанников детских домов и учащихся школ­ интернатов», содержание которого может способствовать формированию

Основы финансовой грамотности и методы её преподавания 722

необходимых компетенций целевой группы, обделенной семейным воспитанием.

Курс «Финансовая грамотность» для воспитанников детских домов и учащихся школ­интернатов является дополнительным курсом и относится к вариативной части учебного цикла общего образования.

Курс состоит из одного вводного занятия, 9­ти тематических разделов и рассчитан на 32 часа учебного (урочного) времени, включая 3 контрольных занятия: 2 промежуточных и 1 итоговое. Каждый из разделов предполагает изучение одной темы. Объем дополнительного внеурочного времени, и

времени для самостоятельной работы обучающихся определяется преподавателем, исходя из уровня знаний конкретной аудитории воспитанников.

В рамках курса рассматриваются такие темы, как семейный бюджет и финансовое планирование, банки, небанковские финансовые организации,

налоги, ценные бумаги, пенсии, собственный бизнес, защита прав потребителей и т.д.

Перечень предлагаемых к изучению тем является набором базовых знаний и умений в финансовой сфере, необходимых человеку в современном обществе.

Как уже отмечалось выше, данный курс финансовой грамотности предназначен для воспитанников 13­17 лет (7­9 классы), обучающихся в организациях (учреждениях) для детей­сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Выбор именно такой возрастной группы обусловлен следующими причинами:

•во­первых, к 7 классу обучающиеся уже обладают некоторыми знаниями по таким предметам, как математика,

граждановедение, история, ОБЖ, информатика,

обществознание, то есть, в достаточной мере подготовлены к усвоению курса «Финансовая грамотность»;

723Учебное пособие для студентов вузов педагогических направлений подготовки

•во­вторых, в 14 лет детям выдаётся паспорт гражданина России,

и у несовершеннолетних с этого момента расширяется дееспособность: с 14­ти лет они, в частности, вправе самостоятельно, без согласия родителей, усыновителей или попечителя, распоряжаться своими заработком, стипендией и иными доходами; в соответствии с законом вносить вклады в кредитные организации и распоряжаться ими; совершать мелкие бытовые сделки и иные сделки. По достижении шестнадцати лет несовершеннолетние также вправе быть членами кооперативов. Кроме того, несовершеннолетние в возрасте от четырнадцати до восемнадцати лет самостоятельно несут имущественную ответственность по совершенным ими сделкам, а также, в некоторых случаях, самостоятельную ответственность за причинённый ими вред.

•в­третьих, не все обучающиеся в детских домах и школах­ интернатах заканчивают 10­11 классы; многие после окончания

9­ти классов продолжают обучаться в других образовательных организациях, получая среднее профессиональное образование.

Таким образом, преподавание курса финансовой грамотности в 7­9

классах обеспечит его изучение большинством обучающихся в детских домах и школах­интернатов.

Актуальность УМК обусловлена его содержанием: автор постаралась отразить в учебных разделах большинство социальных, экономических и правовых реалий современного российского общества, с которыми молодым людям предстоит столкнуться в старшем школьном возрасте и после выпуска из детского учреждения. УМК предлагает воспитанникам знания и умения,

необходимые для безопасной и успешной деятельности в повседневных жизненных ситуациях.

В методическом плане, УМК опирается на современные формы и методы преподавания, включая интерактивные, и предполагает выполнение

Основы финансовой грамотности и методы её преподавания 724

воспитанниками большого числа практических заданий, что обеспечивает сочетание компетентностного и деятельностного подходов.

Педагоги, привлечённые к преподаванию данного курса, должны владеть основными методиками и приёмами интерактивного обучения; уметь находить и приспосабливать к темам занятий дополнительные информационные и аудиовизуальные материалы; уметь оперативно корректировать планы занятий в зависимости от общего прогресса учебной группы.

В учебном процессе используются несколько форм занятий.

Лекция-беседа

Лекция может носить характер беседы, в ходе которой педагог вступает в диалог с обучающимися путём постановки актуальных для обучающихся вопросов. Если у детского дома или школы­интерната есть такая возможность,

то для проведения лекции­беседы могут быть приглашены различные специалисты: преподаватели вузов, банковские работники, специалисты страховых компаний, пенсионного фонда, налоговой службы, действующие бизнесмены и др. Также, лекция­беседа, на усмотрение преподавателя, может также проходить с использованием фрагментов документальных,

художественных и анимационных фильмов по теме занятия или соответствующих коротких видеолекций.

Практикум

может осуществляться в форме индивидуальной и групповой работы;

назначение – отработка практических умений и самостоятельное решение поставленной практической задачи; на данном занятии осуществляется поисково­исследовательская работа, направленная на поиск финансовой информации из различных источников.

Проблемный семинар

Занятие может осуществляться в форме индивидуальной и групповой работы; назначение – получение обучающимися опыта самостоятельного анализа и решения какой­либо проблемы.

725 Учебное пособие для студентов вузов педагогических направлений подготовки

Коммуникативный семинар

Занятие может осуществляться в форме индивидуальной и групповой работы, а также работы в парах; его назначение – получение обучающимися опыта структурированного обмена мнениями, а также конструктивной критики мнений оппонентов.

Игра

Данное занятие осуществляется в форме моделирования какой­либо жизненной ситуации с целью отработать модели поведения, приобрести опыт такого рода деятельности.

Учебно­методический комплект по финансовой грамотности – новый компонент развития функциональной грамотности обучающихся, что является одной из важнейших задач общего образования. Апробация УМК,

проведенная в нескольких российских регионах, показала, что учебно­ методические материалы в целом соответствуют возрастным и познавательным особенностям обучающихся. Курс отличается оптимальным соотношением теоретического материала и практической компоненты.

В курсе присутствует доступность, логичность и последовательность изложения материала. При определении тематики разделов курса, их содержания и порядка их изучения, автор постаралась реализовать не только принцип «от простого к сложному», но и учесть различные формы социального взаимодействия: от кооперации или сотрудничества (которые в полной мере проявляются, например, в семье), до конкуренции,

проявляющейся в ходе деятельности по реализации своих целей в условиях ограниченных ресурсов, или конфликта, когда интересы одного человека активно противопоставляются интересам другого, либо входят в противоречие

синтересами государства и общества.

Вкурс включены примеры обучающего характера, которые демонстрируют практическое поведение, и направлены на формирование у воспитанников мотивации на осуществление тех или иных правильных действий в финансовой сфере.

Основы финансовой грамотности и методы её преподавания 726

Творческие задания и задания исследовательского характера присутствуют практически в каждом занятии курса. Предполагается, что для их выполнения воспитанникам необходимо не только найти соответствующую информацию в каких­либо источниках, но и проделать работу по её систематизации и анализу, сделать выводы, а зачастую также и представить результаты в виде презентации или мини­проекта.

УМК предлагает широкий спектр методов, приёмов и форм работы для достижения воспитанниками целей обучения: самостоятельно или под руководством учителя найти эффективное решение проблемы, овладеть определёнными умениями, спроектировать оптимальную последовательность действий или продемонстрировать поведение, наиболее адекватное предложенной ситуации. Методическое пособие для учителя и дидактические материалы, которые входят в УМК, разработаны, прежде всего, в помощь преподавателю. В них пошагово указаны действия учителя при проведении каждого занятия. Вместе с тем, для педагогов, ориентированных на творческий подход к преподаванию, остается возможность как для самостоятельной переработки предлагаемых форм и типов заданий, так и для использования иных педагогических технологий, приёмов и методов, в

дополнение к имеющемуся в УМК набору.

Однако, учебно­методический комплект по финансовой грамотности, как и любой другой УМК, обладает некоторыми ограничениями. Значительная часть дефицитов и ограничений разработанного УМК по финансовой грамотности связано с двумя факторами: относительной новизной курса,

который только недавно начал внедряться в образовательную программу для школьников и со спецификой аудитории обучающихся.

Недостаточная компенсация дефицита социального опыта воспитанников. Разумеется, все компоненты УМК разрабатывались с учётом ограниченного социального и бытового опыта обучающихся. Вместе с тем,

необходимо учитывать различный уровень социальной, бытовой,

психологической и образовательной среды в конкретных детских

727 Учебное пособие для студентов вузов педагогических направлений подготовки

учреждениях, где будет внедряться данный курс. Так что, можно ожидать, что описанные в УМК явления и ситуации, хорошо знакомые подросткам,

воспитывающимся в семьях, не всегда будут в достаточной степени понятны воспитанникам детских домов и школ­интернатов, и потребуют дополнительных пояснений со стороны педагога.

Некоторая неопределенность результатов выполнения заданий,

упражнений и игр. Ограниченность социального и бытового опыта обучающихся, их невысокая, в целом, коммуникативная компетентность также могут повлиять на качество результатов выполнения различных заданий. С одной стороны, недостаток опыта и зачастую отсутствие четких аналогий с реальными событиями, которые были пережиты ими лично, могут подстегнуть креативность воспитанников. Обратной стороной такой ситуации может являться недостаточная адекватность и реалистичность выработанных решений, и в целом, невысокое качество результатов работы. Следствием этого может стать ошибочная интерпретация результатов самими обучающимися и снижение ценности сделанных ими выводов по результатам того или иного задания.

Отсутствие альтернативных поурочных планов. В разработанном УМК представлены поурочные планы двадцати восьми занятий по курсу финансовой грамотности. В случае, если обучение конкретной учебной группы (класса), по тем или иным причинам не будет укладываться в рамки описанных в УМК занятий (например, класс будет двигаться по курсу с некоторым опережением или с отставанием, или же потребуется скорректировать методы и формы обучения), – в таком случае, преподавателю придется самостоятельно планировать занятия с учётом реальных образовательных потребностей воспитанников. А это потребует от педагога определенных умений и методического опыта.

Ограниченные возможности для проектирования индивидуальных образовательных маршрутов. По данным различных исследований, до 30%

воспитанников детских домов и школ­интернатов нуждаются в обучении либо

Основы финансовой грамотности и методы её преподавания 728

по специальным (адаптивным) или коррекционным программам, либо в обучении по индивидуальным образовательным маршрутам. К сожалению, в

данном УМК на сегодняшний день не содержится описания методики такого проектирования.

Вместе с тем, при необходимости, УМК по финансовой грамотности может быть использован педагогом в качестве дополнительного методического пособия и учебно­информационного ресурса в ходе самостоятельного проектирования индивидуальных образовательных маршрутов.

В специализированных детских учреждениях, таких как детские дома и школы­интернаты, в одной возрастной группе часто находятся дети как нормально развивающиеся, так и имеющие различные степени задержки развития – психического, речевого и т.п., а также с эмоциональными и поведенческими отклонениями. Поэтому педагогу, работающему в таких учреждениях, кроме общепедагогической компетентности необходимо в достаточной степени владеть основами психологии и дефектологии, уметь работать с различными видами девиаций.

Также важно иметь в виду, что приоритетными задачами образования для детей­сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, кроме предметной подготовки, являются повышение их социальной компетентности.

Набор образовательных методик, который используется в процессе обучении воспитанников детских учреждений, сам по себе мало чем отличается от того, что используется в массовой школе. Однако, в данном случае, некоторые методы образовательного воздействия имеют более высокий приоритет, поскольку ориентированы на преодоление деприваций и дезадаптации, существующих у воспитанников детских учреждений.

Предпочтение следует отдавать демократическому стилю педагогического общения. Важно наладить эмоциональный, доверительный контакт с воспитанниками, проявлять к ним уважение, по возможности ограничить чрезмерную строгость и наказания. Таким образом, педагог может

729 Учебное пособие для студентов вузов педагогических направлений подготовки

не только создавать комфортную образовательную среду, но и способствовать развитию более позитивного эмоционального климата в самой группе воспитанников. Последовательное применение демократического стиля педагогического общения вызывает у воспитанников положительные эмоции,

повышает их мотивацию, развивает уверенность в себе, способствует пониманию ценностей сотрудничества и эффективной совместной деятельности.

Очень важна конструктивная обратная связь. Не секрет, что обратная связь ученикам от некоторых учителей, нередко, прямо скажем, не блещет конструктивом, а иногда и вовсе дается в недопустимой форме. При работе с воспитанниками детских учреждений педагогу вдвойне важно следить за формой и направленностью обратной связи, стараться давать её таким образом, чтобы стимулировать подростков на достижения и познавательную деятельность, даже (и особенно!) если эта обратная связь является негативной.

Важным также является комментирование поставленных оценок; при этом желательно, чтобы комментарии были не просто информативны (за что именно поставлена определенная оценка), но и носили стимулирующий характер (например, для некоторых заданий можно предложить ученику пример альтернативной точки зрения или иного направления рассуждений).

Обучение воспитанников детских домов должно способствовать расширению их представлений о внешнем мире. В условиях определенной социальной изоляции воспитанников, ограниченных возможностях для расширения социального опыта, приемы опосредованного педагогического воздействия, как правило, дают хорошие результаты. Для опосредованного педагогического воздействия часто используется обращение к историческим событиям, сюжетам и персонажам литературных произведений,

использование кинофильмов, историй из жизни известных личностей.

Для «семейных» детей значимым источником примеров служат родители и другие старшие родственники, дети же, воспитывающиеся в детских домах,

практически лишены такой возможности. Поэтому, отдельно стоит упомянуть