Uchebnoe posobie (3.22)_5redaktsiya

Основы финансовой грамотности и методы её преподавания 610

индивидуальное решение учениками конкретных финансовых задач с поиском информации (статистических данных,

нормативных документов и т.д.) на сайтах финансовых организаций, пенсионного фонда, налоговой службы и др.;

коллективное обсуждение процедуры решения этих задач,

выявление типичных «ошибок мышления» при решении данного класса задач, нахождение способов недопущения

«ошибок мышления»;

взаимопроверка правильности полученных результатов,

правильности и точности выполнения процедуры решения частных финансовых задач;

решение кейсов.

Игра

Цель метода заключается в организации освоения школьниками практического опыта в области семейных (личных) финансов в имитационной игровой ситуации, требующей максимальной самоорганизации учащихся.

Игровые формы занятий требуют соответствующих средств (фишки,

карточки и т.д.). Каждое игровое занятие проходит по определенным правилам, заранее сообщенным участникам. Правила определяют действия каждого участника игры и их взаимодействие.

Вструктуру игры входят:

роли, взятые на себя играющими: представляют членов семьи

(мама, папа, бабушка, дедушка, сын, дочь), продумывают свои желания, поступки в этой роли. При этом если игра проходит в семье, то родители могут играть роль детей, а дети − роль родителей;

игровые действия как средство реализации этих ролей:

например, провести семейный совет, на котором обсудить: a)

доходы своей семьи в ситуации, когда кто­то заболел, вышел на пенсию, начал учебу в вузе на платной основе и т.д.;

611 Учебное пособие для студентов вузов педагогических направлений подготовки

возможности получения новых источников доходов; б) расходы семьи в разных ситуациях: предстоящий совместный отдых,

необходимость приобретения крупной покупки и т.д. в) налоги нашей семьи: подсчитать общую сумму, выплачиваемую семьей, способы контроля за выплатой налогов, что и каким образом семья получает за счет выплачиваемых налогов и т.д.;

игровое употребление предметов, т.е. замещение реальных вещей игровыми, условными: например, условные деньги,

банковские карты и т.д.;

реальные отношения между играющими. Каждый участник выполняет свою роль: «родители» ведут себя как взрослые,

ограничивают желания детей, аргументируя обращением к имеющимся финансовым возможностям, «дети» руководствуются своими желаниями, эмоциями;

сюжет (содержание) – область семейных и личных бюджетов,

условно воспроизводимая в игре.

Подготовка и проведение игры включает в себя несколько этапов.

Подготовка игры. Разработка сценария: что будет предметом обсуждения в семье, что по результатам игры будет разработано (форма представления статей доходов условной семьи, статей расходов, налогов,

выплачиваемых этой семьей и благ, возвращаемых в семью). План игры:

возможные условные ситуации, происходящие с семьей и требующие принятия ею решения в области доходов и расходов семьи; общее описание игры, содержание инструктажа (как вести себя родителям в роли детей, как вести себя детям в роли родителей, какова общая цель), подготовка материального обеспечения игры (если необходимо).

Проведение игры. Постановка проблемы, характеристика условий,

правил, регламента, распределение ролей, формирование групп,

консультации. Групповая работа над заданием (дома в своей семье или в группе со сверстниками): a) работа с источниками информации по средним

Основы финансовой грамотности и методы её преподавания 612

заработным платам, ценам на различные товары и нормам их потребления, по различным видам и объемам налоговых выплат, размерам оплат коммунальных услуг и т.д.; б) мозговой штурм: какие доходы, расходы, налоги могут быть у условной семьи, уточнение заданной семейной ситуации; в)

межгрупповая дискуссия: выступления от «семей» с представлением результатов и ответов на вопросы, оценка работы «экспертами» (эту роль могут выполнять как ученики, так и их родители ).

Анализ и обобщение. Вывод из игры: игра закончилась, мы обсудили результаты, полученные Вами в игре. Чему научились в этой игре? Что стало твоим личным образовательным достижением участия в игре? Что ты считаешь возможным представить в свое портфолио? Проведите самооценку и соотнесите с оценкой Вашей работы группой, сделайте выводы.

Учебная экскурсия

Цель применения метода заключается в обеспечении условий для непосредственного ознакомления с финансовыми организациями,

пенсионным фондом и страховыми компаниями, банками.

Экскурсии ставят задачи развития способностей учащихся действовать с познавательных позиций в окружающем их мире; непосредственно воспринимать и изучать жизненные явления и процессы.

Экскурсия выполняет целый ряд дидактических функций:

реализует принцип наглядности обучения;

повышает научность образования и укрепляет его связи с жизнью и практикой;

расширяет кругозор учащихся: они узнают о различных профессиях, организациях, в которые люди обращаются для решения финансовых задач;

играет значительную роль в профориентационной работе

школы.

Мотивация. Постановка проблемы, определение задания, объекта экскурсии. Выяснить ответы на вопросы и подготовить краткий, понятный и

613 Учебное пособие для студентов вузов педагогических направлений подготовки

наглядный отчет по своему вопросу: как работает налоговая служба? Как собираются налоги? На какие цели расходуются поступившие в бюджет налоги в настоящее время? Как налогоплательщику узнать о своих налоговых выплатах? По каким вопросам можно получить консультацию у специалистов налоговых органов? Какова структура, задачи и функции налоговой инспекции? Особенности государственной гражданской службы, права и обязанности государственного служащего.

Формулировка целей и задач экскурсии, результата, который будет получен в ходе экскурсии: узнать о деятельности налоговых органов и оформить отчет о результатах экскурсии по выбранному вопросу.

Планирование деятельности на время экскурсии: a) понять историю сбора налогов; б) найти ответ на свой вопрос (тему); в) понять особенности работы в налоговых органах; г) проанализировать результаты экскурсии и д)

оформить отчет.

Реализация проекта: участие в экскурсии, набор материалов,

информации по своему вопросу.

Осуществление самостоятельной деятельности учащихся по оформлению результатов экскурсии.

Рефлексия учебной экскурсии: что я узнал, что понял во время экскурсии.

Квест – игра

Квест (от англ. «Quest – поиск») – это интерактивная игра с сюжетной линией, которая заключается в решении различных головоломок и логических заданий. Долгое время популярным развлечением молодежи были онлайн­ квесты, сейчас все больший интерес вызывают так называемые живые квесты в реальности.

Для погружения в сюжет игроков запирают в помещении, где спрятаны различные загадки, подсказки и предметы. Нередко квест игры проходят с участием профессиональных актеров. Цель – найти спрятанные предметы и

Основы финансовой грамотности и методы её преподавания 614

подсказки, выполнить задания, разгадать загадки и головоломки и выбраться из помещения за отведенное время (1 час).

При этом детально моделируется определенная жизненная ситуация и условия, погружающие участников в игровую реальность с детализированным оформлением пространства и реалистичным сценарием. Участники становятся полноценными персонажами истории, в которую попадают.

Квест онлайн. Название «Личный бюджет – начало побед!» Можно пройти этот квест бесплатно.217

Ее можно использовать полностью или по частям. Для проведения игры каждому ребенку нужен компьютер. Предложить поиграть детям можно и дома. Завершается игра тестом.

Опишем онлайн квест­игру «Личный бюджет – начало побед!» Она предполагает вариативное развитие игровых событий в зависимости от действий игроков. В процессе прохождения квеста перед пользователем встают вопросы, как грамотно построить личный финансовый план, какие виды денег бывают, и какие правила безопасности существуют при использовании банковской карты и банкоматов и т.д. В зависимости от выбранного ответа или варианта действий наступает соответствующее ему развитие событий. При этом сценарий все равно дает игроку возможность пройти через все обучающие материалы игры, которые позволят ему получить знания для принятия верных решений в жизни, ведущих его к финансовому благополучию.

217 Портал финансовой грамотности в информационно­телекоммуникационной сети «Интернет» – https://finagram.com/kvest­besplatno/

615Учебное пособие для студентов вузов педагогических направлений подготовки

2.Особенности методики обучения в 8-9 классах

Вбольшей степени, нежели в других УМК, используется задачный тип обучения, общие принципы и подходы которого описаны в п. 2.2.3. Подробно описаны рекомендации по организации учебной деятельности обучающихся.

Всамих материалах для обучающихся в начале каждого параграфа (там,

где это уместно) представлены практические задачи:

Проблема

Почему эти люди оказались в таких ситуациях?

Основы финансовой грамотности и методы её преподавания 616

Или изучение темы «что такое деньги» начинается с постановки такой задачи:

Что делать в такой ситуации

Представим, что родители оставили Ивану деньги для покупки продуктов (по списку) на его день рождения (Ивану исполняется 15 лет), который состоится в ближайшее воскресенье. Все гости уже приглашены, и сценарий праздника придуман.

Но, пока Иван собирался в магазин, любимый пес Бобик забрался на диван и разорвал все до одной купюры.

Проблема

То, что осталось, – это просто клочки бумаги или все еще деньги? Что же теперь делать Ивану в такой ситуации?

Тема, посвященная изучению банковских вкладов, построена на решении такой задачи.

Что делать в такой ситуации

Александру Гумилеву в наследство от бабушки досталась половина квартиры в соседнем городе. Он продал эту часть второму наследнику за 1 500 000 руб. Наследство было неожиданным. Александр не хотел сгоряча принимать решение, как лучше распорядиться деньгами. Решил пока сделать банковский вклад, но был в растерянности, так как не знал, в какой именно банк следует обратиться. Тем более что недавно закрылся достаточно крупный банк, в одном из которых хранил свои сбережения друг Александра – Михаил. Свои сбережения он так и не смог вернуть.

Проблема

Какому банку может доверить деньги Александр, чтобы не попасть в такую же неприятную ситуацию, как Михаил?

Безусловно, при обучении финансовой грамотности также используются

игровые технологии и различные активные и интерактивные методы обучения,

но главное – это и есть практико­ориентированность содержания и единый

задачный подход к обучению.

617 Учебное пособие для студентов вузов педагогических направлений подготовки

3. Особенности методики обучения в 10-11 классах

Сегодня курс для 10­11 классов представлен двумя разными программами

и, соответственно, двумя разными УМК.

1.Базовый профиль (авторы: Брехова Ю., Алмосов А., Завьялов Д.).

2.Экономический профиль (авторы: Киреев А., Лавренова Е.)

Впервоначальной версии издательством ВИТА­ПРЕСС также были разработаны еще два профиля (юридический и экономический), но пока они не дорабатываются, т.к. по результатам апробации показали свою неэффективность.

И в базовом, и в экономическом профилях УМК реализуется модульная технология. В п. 2.2.3 были перечислены все 7 модулей. Идея в данном случае заключается в том, что каждый из этих модулей можно изучать самостоятельно и независимо друг от друга, тематика не вытекает одна из другой. Каждый из модулей имеет свое содержание.

Есть не только содержательные отличия двух УМК, но и методические.

УМК для базового уровня методически выстроен более консервативно, то есть

восновном предполагается использование лекций и практикумов.

ВУМК экономического профиля предполагается использование различных форм занятия: лекций, практикумов, семинаров (проектные,

коммуникативные, проблемные), учебных игр, занятий­презентации учебных достижений обучающихся.

И в базовом, и в экономическом профилях УМК присутствуют практические задачи, и методика выстроена в пошаговом режиме в задачном типе обучения.

2.3.2.3 Возможности и варианты внедрения курсов, модулей, тем финансовой грамотности в образовательные пространства основной и средней школы

Варианты внедрения

Как отмечалось ранее, модули и темы по финансовой грамотности могут быть включены в основную образовательную программу образовательной

Основы финансовой грамотности и методы её преподавания 618

организации в части обязательных предметов. Как это можно встроить тематически, указано ниже.

На уровне основного общего образования финансовая грамотность может быть внедрена в рамках общеобязательных предметов.

Обществознание:

7 кл. – «Домохозяйство»; Темы 8­11 кл. – «Банковские услуги», «Страховые услуги», «Современный работник», «Рынок труда и безработица».

В разделе, посвященном изучению экономики осваивать следующие дидактические единицы:

«Благосостояние человека, семьи и общества. Грамотное финансовое поведение. Семья как домашнее хозяйство. Семейный бюджет (источники доходов и расходов) и правила его ведения. Трудовая деятельность,

отличительные черты современного работника, безработица. Сбережения и способы их формирования. Финансовые институты. Банк и банковская система России. Депозит. Кредит. Банковская карта. Формы дистанционного банковского обслуживания: банкомат, мобильный банкинг, онлайн­банкинг.

Налоги, их виды; грамотная уплата налогов физическими лицами; налоговые вычеты. Пенсия и пенсионная система России. Способы формирования будущей пенсии. Финансовые риски. Страхование, виды страхования (жизни,

имущества, ответственности); грамотный выбор страховой защиты. Права потребителя финансовых услуг и их защита. Инвестиции в реальные и финансовые активы»

История:

Изучать исторические аспекты финансовой грамотности на следующих темах.

1. Россия в XVI-XVII вв.: от великого княжества к царству. Россия в

XVI веке.

«Регентство Елены Глинской. Сопротивление удельных князей великокняжеской власти. Мятеж князя Андрея Старицкого. Унификация

619 Учебное пособие для студентов вузов педагогических направлений подготовки

денежной системы. Влияние денежной реформы на финансовое поведение жителей».

2. Россия в XVII веке

«Денежная реформа 1654 г. и ее влияние на реальные доходы населения.

Медный бунт и его влияние на финансовую систему государства».

3. Россия в конце XVII-XVIII вв.: от царства к империи.

Россия в эпоху преобразований Петра I

«Экономическая политика. Строительство заводов и мануфактур, верфей.

Создание базы металлургической индустрии на Урале. Оружейные заводы и корабельные верфи. Роль государства в создании промышленности.

Основание Екатеринбурга. Преобладание крепостного и подневольного труда.

Принципы меркантилизма и протекционизма. Таможенный тариф 1724 г.

Введение подушной подати. Влияние социально­экономических реформ на финансовое положение основных категорий населения».

4. После Петра Великого: эпоха «дворцовых переворотов»

«Россия при Елизавете Петровне. Экономическая и финансовая политика.

Деятельность П.И. Шувалова. Создание Дворянского и Купеческого банков.

Усиление роли косвенных налогов. Ликвидация внутренних таможен.

Активизация частной предпринимательской инициативы. Распространение монополий в промышленности и внешней торговле».

5. Российская империя в XIX – начале XX вв.

Преобразования Александра II: социальная и правовая модернизация

«Крестьянская реформа 1861 г. и ее последствия. Усиление социальной мобильности и финансовой активности различных категорий населения».

6. Кризис Империи в начале ХХ века

«Финансовая реформа С.Ю. Витте 1897г. П.А. Столыпин: программа системных реформ, масштаб и результаты. Развитие финансовых институтов и увеличение количества потребителей финансовых услуг».

Всеобщая история: