Uchebnoe posobie (3.22)_5redaktsiya

Основы финансовой грамотности и методы её преподавания 600

4.Каждая группа состоит из 5 человек, которые будут являться экспертами по той теме, над которой работает группа.

5.Экспертов каждой темы (раздела темы, типов задач и т.п.) обозначаем цветами: красный, синий, жёлтый, зелёный, белый. В каждой основной группе работают эксперты по разным темам (карточки разных цветов).

6.Члены «основной» группы знакомятся с заданием, обсуждают цель его выполнения и распределяют задания между собой.

7.«Эксперты» расходятся по «экспертным» группам, в каждой из которых собираются эксперты по одной теме (с одним цветом карточек) и

обсуждают эту тему, решают свои задачи и т.д.

8.Группа экспертов определяет, чему каждый из «экспертов» научит свою «основную» группу.

9.Затем «эксперты» возвращаются в свои «основные группы» и

докладывают группам о проделанной работе, обучая своих товарищей: Что предлагается? Какие задачи при этом можно решить? Каких результатов достичь?

Таким образом, происходит обмен информацией между детьми

(взаимообучение), а учитель выступает в качестве консультанта, помощника

«экспертным» группам, наблюдателя за процессом взаимного обучения.

10.Итоги урока подводит «основная» группа, которая может оценить вклад разных «экспертов» в общее решение: что из предлагаемого экспертами важно? Почему? Каких результатов мы смогли достичь? Что нам в этом помогло?

11.В конце учитель проверяет уровень освоения материала учащимися,

предлагая ответить (решить задачу) тем из школьников, кто не был экспертом по вопросу или задаче.

Учитель подводит итог занятия: предлагает рассказать представителям групп о том, чему удалось научиться, что узнать в ходе работы, кому из своих экспертов группа благодарна за этот результат.

601 Учебное пособие для студентов вузов педагогических направлений подготовки

Методы анализа и решения задач Метод дерева решений

Данный метод предполагает аналитический подход к выбору наилучшего решения из всех возможных. Цель применения метода заключается в формировании у школьников умения вырабатывать разные способы решения финансовых задач и умения выбирать лучший из них по заранее определенным критериям. Данный метод использует модель разветвляющегося по каким­либо условиям процесса.

Рис. 2.3.6. Дерево решений.

Основные действия реализации метода.

1)Определение цели (например, как в имеющейся финансовой ситуации интереснее провести каникулы, выходные или праздничные дни).

2)Сбор информации (какие возможны варианты: дача? поход? поездка

ссемьей на море? и т.д.).

3)Формулирование проблемы как «разрыва» между целью и экономической ситуацией в семье (достаточно ли денег для реализации вариантов?).

4)Определение критериев оценки выбора решения и присвоение баллов каждому из них (экономичность; интерес и удовлетворенность каждого члена семьи; финансовая обеспеченность).

5)Определение вариантов решения (перечень различных возможных вариантов).

Основы финансовой грамотности и методы её преподавания 602

6)Конкретизация условий для каждого варианта решения (временные возможности, стоимость, наличие билетов и т.д.).

7)Оценка каждого решения по выработанным критериям и возможности достижения цели (в баллах и рублях).

8)Выбор наиболее приемлемого решения.

9)Поиск ресурсов и определение исполнителей, практическая реализация.

Метод «Аукцион»

Игровая цель применения метода – набрать наибольшее число баллов,

учебная – правильно ответить на вопросы по изученной теме в условиях ограниченного времени. Метод наиболее целесообразно использовать на занятиях и (или) этапах повторения и закрепления материала, при обобщении или повторении больших тем. Важно, чтобы учитель сам хорошо владел материалом, умел создать атмосферу игры, напряжения, желания победить.

Оборудование: деревянный молоточек.

Правила:

у каждого участника в начале игры 100 баллов (очков, фунтиков,

тугриков и т.п.);

право ответа на вопрос покупается;

стартовая цена простого вопроса – 5 баллов, сложного – 10

баллов;

цена может меняться с шагом 5 баллов;

окончательная цена определяется в результате торгов;

при верном ответе цена вопроса прибавляется к баллам того, кто отвечал, при неверном – вычитается.

Действия

1) Учитель предлагает провести «аукцион» по определенной теме

(«Доходы и расходы семьи», «Семья и государство: как они взаимодействуют»). Победителем оказывается тот, кто назовет больше

603 Учебное пособие для студентов вузов педагогических направлений подготовки

терминов по данной теме (название, статья расходов, доходов и т.д.). Он

выполняет роль ведущего торги.

2)Учитель задает высокий темп игры. Ведет счет, который является важным атрибутом аукциона: «статья расходов – продукты питания – раз…»

3)Учитель как «аукционист» дает лаконичные, быстрые комментарии к ответам. Если ответ неверный, быстро отвергает его, не углубляясь в объяснения.

4)Подводится итог аукциона: кто больше набрал баллов, назвав больше терминов.

Метод «Диаграмма связей»

Цель метода состоит в формировании умения схематического изображения содержания темы, ее понятий и связей между ними. Метод позволяет представить информацию в визуальном виде с использованием рисунков, выполненных в разных цветах. Диаграмму связей еще называют интеллект­картой, ментальной картой, картой памяти, разума. Метод позволяет наглядно показать связи между отдельными компонентами в виде ветвящегося дерева. Диаграммы могут строиться вручную, иллюстрироваться собственными рисунками, готовыми картинками. Существуют компьютерные программы построения диаграмм. Специально для детей предназначена программа Kidspiration (i­Pad).

Для ручного способа создания диаграммы связей достаточно альбомного листа, ручки, карандашей, фломастеров.

Метод можно использовать для представления содержания большой по объему темы, при конспектировании объяснения учителем новой темы, при подготовке к занятиям контроля и оценивания финансовой грамотности, при подготовке школьниками различных проектов, запоминании содержания раздела или всего курса.

Как создать диаграмму связей?

1) Создание диаграммы начинается с центра листа. Здесь фиксируется главный вопрос, идея, проблема, или картинка, символизирующая их.

Основы финансовой грамотности и методы её преподавания 604

2)Вокруг центральной идеи с использованием различных цветов отмечаются ключевые темы (желательно одним словом или картинкой).

3)Каждая из ключевых тем в свою очередь раскрывается аналогично.

Мозговой штурм

Цель метода – организация коллективной мыслительной деятельности по поиску нетрадиционных путей решения проблем, сбора самых разных идей.

Например, для чего и как важно развивать свою финансовую грамотность?

Откуда берутся доходы, и что оказывает влияние на их размер? Как разумно распределить расходы? Как взаимодействуют семья и государство? Для чего нужно страхование? Что такое социальное пособие?

Для проведения мозгового штурма необходимы определенные действия. 1) Группа разбивается на малые группы по 5–6 человек, определяются генераторы идей и критики. Договариваются о правилах: выдвигаются любые самые смешные и необычные идеи. Секретари молча записывают все идеи:

каждую на отдельной карточке.

2)Учитель формулирует вопрос, проблему.

3)Организуется выдвижение идей: в течение 5–10 минут школьники обсуждают конкретный вопрос по финансовой грамотности. Обязательное правило: во время мозгового штурма категорически запрещается обсуждать и комментировать предлагаемые идеи. Важно собрать их как можно больше,

какими бы нелепыми и абсурдными они не казались на первый̆ взгляд.

4)После того, как время истекло, можно начинать группировать идеи в зависимости от их содержания. Наступает очередь критиков высказывать свои мысли. Теперь генераторы должны молчать и ни в коем случае не обижаться.

5)Если кто­то из генераторов хочет отстоять свою идею – ему дают такую возможность. На этом этапе возможны дискуссии, обсуждения,

критика, привлечение экспертов и пр.

6)После того, как идеи отобраны и сгруппированы, проводится анализ

иоценка групповой̆ работы.

605 Учебное пособие для студентов вузов педагогических направлений подготовки

7) Спикеры представляют результаты работы групп, все обсуждают и обобщают их под руководством учителя, ведущего мозговой штурм.

Мастерская портфолио

Цель проведения мастерской портфолио заключается в обеспечении условий для работы обучающихся со своим знанием, опытом в области финансов, их систематизации, презентации и оценивании своих достижений. В курсе «Финансовая грамотность» мастерская портфолио – это рефлексивное психологически комфортное пространство личностного развития Ученика через взаимодействие с Учителем в роли Мастера.

Суть применения метода на занятии № 2 заключается в том, что участники самостоятельно выдвигают идеи (почему важно создать раздел «Моя финансовая грамотность» в своем портфолио и др.), развивают их, находят способы решения и оформляют свой способ как продукт деятельности (проект раздела портфолио, конкретные творческие работы по курсу, которые дети помещают в свои портфолио по ходу изучения курса).

Основные этапы мастерской

1.Создание эмоционального настроя, мотивирующего творческую деятельность каждого, включение чувств, подсознания, формирование личностного отношения к портфолио как способу представления своих достижений (Занятие № 2). Работа с материалом по темам (таблицами по возможным доходам и расходам семьи, справочниками заработных плат, стоимостей товаров в регионе т.д.) и оформление своего аналитического текста, таблицы, диаграммы, сметы, решения, проекта и т.д. (Занятия № 17, 34).

2.Соотнесение своей деятельности при изучении раздела курса с деятельностью других: работа в парах, в малых группах, представление результатов портфолио всем участникам мастерской. Задача этого этапа состоит в том, чтобы не столько оценить работу другого, сколько дать самооценку и провести корректировку своего поведения.

Основы финансовой грамотности и методы её преподавания 606

3. Выставка достижений разделов портфолио (его текстов, рисунков,

схем и т. д.) и ознакомление с ними всех участников мастерской.

4. Кульминация творческого процесса в мастерской портфолио:

озарение, новое видение изученного через ознакомление с работами Других. 5. Рефлексия – размышление о своем внутреннем состоянии, самоанализ.

Анализ движения своей собственной мысли, чувства, знания, мироощущения в процессе работы мастерской. Дети учатся ощущать свои чувства и высказывать их. Это очень важный момент работы мастерской.

6. Оформление и оценка общего результата осмысления ценности и планирования изучения курса (Для чего и как развивать свою финансовую грамотность?); своих проектов по темам «Доходы и расходы семьи», «Семья и государство: как они взаимодействуют», «Особые жизненные ситуации и как с ними справиться», «Способы увеличения семейных доходов с использованием услуг финансовых организаций» в портфолио.

Портфолио позволяет не только сохранить результаты, но и понять процесс создания своего стиля работы, индивидуальности, осуществлять самооценку своей самостоятельной познавательной деятельности в области финансов и совершенствовать её.

Метод «фруктовый сад»

Заранее готовятся из цветной бумаги шаблоны яблок и лимонов,

фломастеры, плакат, скотч, плакаты с нарисованными деревьями. Одно дерево подписано «Яблоня», второе – «Лимонное дерево». Обучающимся раздаются заранее вырезанные из бумаги крупные яблоки и лимоны.

Учитель предлагает обучающимся попробовать более четко определить,

что они ожидают (хотели бы получить) от изучения курса «Финансовая грамотность», разделов «Доходы и расходы семьи», «Семья и государство: как они взаимодействуют», «Особые жизненные ситуации и как с ними справиться» и т.д. и чего опасаются. Ожиданий и опасений может быть несколько. К числу ожиданий или опасений относятся формы и методы

607 Учебное пособие для студентов вузов педагогических направлений подготовки

обучения, стиль и способы работы на уроках, атмосфера в классе, отношение учителей и одноклассников и т.д.

Свои ожидания ученикам предлагается записать на яблоках, а опасения

– на лимонах.

Те, кто записал, подходят к соответствующим деревьям и при помощи скотча прикрепляют фрукты к ветвям. После того, как все ученики прикрепят свои фрукты к деревьям, учитель группирует и проговаривает их.

После проговаривания учителем ожиданий и опасений целесообразно организовать обсуждение и систематизацию сформулированных целей,

пожеланий и опасений. В процессе обсуждения возможно уточнение,

обобщение записанных ожиданий и опасений.

В завершении этапа целеполагания учитель подводит итоги выяснения ожиданий и опасений. Зафиксированные цели, ожидания и опасения важно сохранить (например, на флипчарте, плакате), чтобы можно было обращаться к ним, дополняя и конкретизируя в процессе изучения курса.

Метод «Аквариум»

Цель метода заключается в анализе поведения и принятия решения участниками.

Действия

1) Учащиеся вместе с учителем образуют два круга: внешний

(наблюдатели) и внутренний (активные участники).

2) Членам внутреннего круга предлагается вопрос для обсуждения в группе (например, какие финансовые действия Вы совершаете?) или ситуация

(финансового поведения людей) для обсуждения и оценки поведения

(совершения действия). Дети обсуждают ситуации, используя свои знания по курсу.

3) Учащиеся внешнего круга наблюдают, каждый из них может включиться в обсуждение тогда, когда чья­либо версия их заинтересовала.

Они дополняют, задают вопросы, конкретизируют. При этом «наблюдатель» встает рядом с участником, который привлек его внимание своей версией.

Основы финансовой грамотности и методы её преподавания 608

4)После обсуждения одного вопроса или ситуации, учащиеся меняются местами (те, кто стоял за кругом, садятся в круг).

5)Подводя итог, учитель может использовать вопросы: что поняли о том, какое финансовое поведение людей безопасно, эффективно? Почему? В

какой позиции (наблюдателя или активного участника) Вам удалось лучше понять ситуацию?

Мини-исследование

Цель использования метода заключается в вовлечении школьников в изучение реальных жизненных ситуаций в области финансов, формировании активной жизненной позиции и ответственности.

Возможные темы и задания для мини-исследований

1) Кто такие физические лица, юридические лица и налогоплательщики?

Найдите информацию и сделайте слайд для общей презентации.

2)Что такое ИНН? Расшифруйте аббревиатуру, узнайте, для чего предназначен ИНН, как он устроен и где его можно получить. Результат представьте в виде эскиза слайда, который войдёт в общую презентацию команды.

3)Какие транспортные средства облагаются налогами?

Эссе

Эссе (в переводе с французского – «попытка, проба, очерк», от латинского «exagium» – «взвешивание») – литературный жанр, прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции.

Цель использования заданий на написание эссе заключается в формировании умения выражать и обосновывать свою личную точку зрения по финансовым вопросам.

В ходе подготовительной работы к написанию эссе, целесообразно кратко обсудить, какие понятия могут быть использованы при написании,

сколько их может быть в одной работе (не более 5­6), как иллюстрировать понятия в тексте.

Следует вспомнить, каким требованиям должно отвечать эссе:

609Учебное пособие для студентов вузов педагогических направлений подготовки

выделены ключевые понятия, необходимые для ответа на основной вопрос эссе;

деление эссе на смысловые части. Лучше их выделить в виде абзацев. Каждый абзац должен содержать некоторое утверждение (тезис) и его доказательство (аргумент);

сохранение логики рассуждений при переходе от одной части к другой;

определение причин и последствий, рассматриваемых в эссе ситуаций и действий, или их сравнение, нахождение общих и особенных черт;

обобщение промежуточных выводов в ответ на поставленный вопрос. Представление собственной оценки рассматриваемой

ситуации.

На занятии учитель может предложить (с согласия учащихся­авторов эссе) провести мастер­класс: ученик читает, все обсуждают, учитель подводит итог.

Формы занятий

Практикум

Цель практикумов заключается в выполнении практических заданий тренировочного характера, в освоении умения применять знания из области финансов для решения реальных финансовых задач. Большое внимание на практикумах уделяется обучению специальным приемам и способам работы с понятиями, таблицами, справочниками, умению устанавливать связи между различными экономическими понятиями, иллюстрировать теоретические положения самостоятельно подобранными примерами.

Практикум может быть организован как в индивидуальной, так и в групповой форме в зависимости от этапа, целей и уровня освоения темы школьниками. В ходе практикума могут быть организованы следующие ситуации: