Uchebnoe posobie (3.22)_5redaktsiya
.pdf
Основы финансовой грамотности и методы её преподавания 590
риски, которые сопровождают операции с денежными средствами, а также наиболее распространенные схемы обмана граждан финансовыми мошенниками (формирование умения
различать разумные и жульнические предложения финансовых услуг).
Формирование у учащихся умений, а не только знаний по финансовой проблематике должно осуществляться с помощью заданий, выполняемых на уроках, в ходе самостоятельных работ, проектов.
Содержание образования (финансовой грамотности), включая базовые понятия, знания и компетенции, необходимые личностные характеристики и установки, а также формы учебной деятельности приведены в Таблице № 2.3.4.
591 Учебное пособие для студентов вузов педагогических направлений подготовки
Таблица 2.3.4. Содержание образования, необходимые личностные характеристики и установки, а также формы учебной деятельности для учащихся средней школы (10-11 классы)
Средняя школа (10-11 классы), 34 ч.
Программа реализуется в течении 34 часов в средней школе на базовом уровне. Отдельные (углубленные) программы финансовой грамотности могут реализовываться в старших классах экономического, юридического и математического профиля
Модуль 1. «Банки: чем они могут быть Вам полезны в жизни?»
|
|
|
Личностные |
|
|
|
|
|
|
Формы учебной |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
деятельности, |
|
|
Базовые понятия |
Базовые знания |
характеристики и |
Умения |
|
Компетенции |
|
|
||
|
|
|
осуществляемые на |
|||||||
|
|
|
установки |
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
уроках |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Механизм |
Понимание сути |
Уметь составлять |
Оценивать надежность |
|
|
|||
|
|
банковских вкладов и |
финансовый план в |
банка; сравнивать |
|
|
||||
|
|
взаимодействия Банка |
|
|
||||||
|
|
зависимости |
своей жизни и |
условия по депозитам и |
|
|
||||
|
|
России и коммерческих |
|
Прослушивание |
||||||
|
|
доходности от многих |
выбирать |
кредитам для выбора |
|
|||||
|
|
банков; как работают |
|
лекций; участие в |
||||||
|
|
условий; понимание |
соответствующие |
наиболее оптимального |
|
|||||
|
|
банки в век «цифры»; |
необходимости |
продукты банков в |
варианта для решения |
|
ходе общего |
|||
|
|
пассивные и активные |
|
обсуждения на |
||||||
|
|
оценки своего |
рамках этого плана; |
своих финансовых |
|
|||||
|
|
операции банка; чем |
|
семинаре; |
||||||
|
|
финансового |
считать простой и |
задач; оценить |
|
|||||
|
|
отличается номинальный |
|
групповая |
||||||
|
|
состояния и |
сложный процент; |
необходимость |
|
|||||
|
Банк; депозит; |
и реальный процент, |
|
практическая |
||||||
|
возможностей при |
рассчитывать |
приобретения жилья в |
|
||||||
|
кредит; ипотека; |
простой и сложный |
|
работа; |
||||||
|
взятии кредита как |
доходность вкладов; |
ипотеку и выбрать |
|
||||||
|
процент; |
процент; типы |
|
индивидуальная |
||||||
|
дополнительных |
рассчитывать объем |
подходящий вариант; |
|
||||||
|
инвестирование; |
депозитов; типы |
|
практическая |
||||||
|
финансовых |
выплат по кредиту; |
пользоваться |
|
||||||
|
портфель |
кредитов; программ |
|
работа; игровая |
||||||
|
обязательств; |
читать договоры по |
разнообразными |
|
||||||
|
инвестиций |
инвестирования в |
|
деятельность; |
||||||
|
понимание сути |
депозитам и |
финансовыми |
|
||||||
|
|
драгоценные металлы; |
|
осуществление |
||||||
|
|
кредита и почему он |
кредитные договоры; |
услугами, |
|
|||||
|
|
знание того, что такое |
|
рефлексии; |
||||||
|
|
дается под проценты; |
уметь выбрать банк |
предоставляемыми |
|
|||||
|
|
кредитная история; |
|
решение |
||||||
|
|
понимание основных |
для обслуживания, |
банками для |
|
|||||
|
|
понимание того, к чему |
|
тренировочных |
||||||
|
|
условий |
использовать для |
повышения своего |
|
|||||
|
|
может привести |
|
практических |
||||||
|
|
кредитования; |
этого сайт Банка |
благосостояния; |
|
|||||
|
|
неисполнение своих |
|
задач |
||||||
|
|
понимать различия |
России; находить и |
принимать решение о |
|
|||||
|
|
кредитных обязательств |
|
|
||||||
|
|
между дебетовой и |
интерпретировать |
необходимости |
|
|
||||
|
|
и как уменьшить риски |
|
|
||||||
|
|
кредитной картой; |
рейтинги банков. |
инвестирования или |
|
|
||||
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
кредитования |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Основы финансовой грамотности и методы её преподавания |
|
|
|
592 |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Модуль 2. «Страхование: что и как надо страховать, чтобы не попасть в беду?» |
|
|
|
||||
|
|
|
Личностные |
|
|
|
Формы учебной |
|
|
|
|
|
|
|
|
деятельности, |
|
||
|
Базовые понятия |
Базовые знания |
характеристики и |
Умения |
Компетенции |
|
|||
|
осуществляемые на |
|
|||||||
|
|
|
установки |
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
уроках |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
Знание структуры и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
особенностей |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
страхового рынка в |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
России; знание видов |
|
|
Определять |
|
|
|
|
|
|
(обязательное и |
|
|
необходимость |
|
|
|
|
|
|
добровольное) и |
|
|
страхования; |
|
|
|
|
|
|
понимание важности |
Понимать основные |
Различать виды |
сравнивать различные |
Прослушивание |
|
||
|
|
обязательного вида |
страхования; |
виды страховых |
лекций; участие в |
|
|||
|
|
задачи и принципы |
|
||||||
|
|
страхования в |
различать |
продуктов и делать |
ходе общего |
|
|||
|
Страхование; |
страхования; осознание |
|
||||||
|
договор на услуги |
некоторых областях |
важности |
обязательное и |
выбор на основе |
обсуждения на |
|
||
|
человеческой |
добровольное |
жизненных целей и |
семинаре; |
|
||||
|
по страхованию; |
использования |
|
||||||
|
деятельности и просто |
страхование; |
обстоятельств, |
индивидуальная |
|
||||
|
медицинское |
страховых продуктов в |
|
||||||
|
жизни: ОСАГО, |
искать и |
событий жизненного |
практическая работа; |
|
||||
|
страхование; |
различных сферах |
|
||||||
|
страхование риска |
интерпретировать |
цикла; определять |
игровая |
|
||||
|
автострахование; |
жизни; понимание |
|
||||||
|
залить квартиру соседа, |
актуальную |
надежность страховой |
деятельность; |
|
||||
|
страхование жизни; |
преимуществ и |
|
||||||
|
понимание важности |
информацию в |
компании; критически |
осуществление |
|
||||
|
страховой случай |
последствий |
|
||||||
|
использования |
сфере страхования; |
относиться к активной |
рефлексии; решение |
|
||||
|
|
заключения договоров |
|
||||||
|
|
медицинского |
читать договор |
рекламе страховых |
тренировочных |
|
|||
|
|
на страхование |
|
||||||
|
|
страхования; |
страхования |
продуктов, принимать |
практических задач |
|
|||
|
|
|
|
||||||
|
|
автострахования; |
|
|
решения о страховании |
|
|
|
|
|
|
ознакомление с опытом |
|
|
на основе анализа |
|
|
|
|
|
|
использования |
|
|
ситуации |
|
|
|
|
|
|
различных страховых |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
продуктов; знание |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
алгоритма действия при |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
наступлении страховых |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
случаев |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
593 Учебное пособие для студентов вузов педагогических направлений подготовки
Модуль 3. «Фондовый рынок: как его использовать для роста доходов?»
|
|
|
Личностные |
|
|
|
Формы учебной |
|
Базовые понятия |
Базовые знания |
характеристики и |
Умения |
Компетенции |
деятельности, |
|
|
установки |
осуществляемые на |
|||||
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
уроках |
|
|
Знание механизма |
|
|
|
|
|
|
|
функционирования |
|
|
Оценить |
|
|
|
|
фондового рынка в |
|
|
|
||
|
|
|
|
необходимость |
|
||
|
|
современный |
Понимание того, что |
|
|
||
|
|
|
осуществления |
|
|||
|
|
электронный век; |
деньги могут работать |
|
|
||
|
|
|
операций с ценными |
|
|||
|
|
различных видов |
и приносить доход; |
|
|
||
|
|
|
бумагами в |
|
|||
|
|
ценных бумаг и их |
понимание возможной |
|
|
||
|
|
Искать и |
зависимости от |
|
|||
|
|
отличия друг от друга; |
доходности и |
|
|||
|
|
интерпретировать |
жизненных |
|
|||
|
|
знание субъектов |
рискованности |
|
|||
|
|
актуальную |
обстоятельств и |
Прослушивание |
|||
|
|
(участников) фондового |
осуществления |
||||
|
|
информацию по |
общеэкономической |
лекций; |
|||
|
|
рынка и суть их |
операций на фондовом |
||||
|
|
фондовому рынку; |
ситуации в стране; |
индивидуальная |
|||
|
|
деятельности; знание |
рынке; понимание того, |
||||
|
Фондовый рынок; |
сравнивать |
выбрать наиболее |
практическая работа; |
|||
|
возможностей участия |
что осуществление |
котировки акций во |
оптимальный вариант |
игровая |
||
|
ценные бумаги; |
физических лиц в игре |
какихлибо операций |
||||
|
времени; различать |
инвестирования в |
деятельность; |
||||
|
акции; облигации |
на рынке ценных бумаг; |
на фондовом рынке |
||||
|
виды цен ценных |
конкретных |
осуществление |
||||
|
|
знание правил выбора |
требует знания |
||||
|
|
бумаг; |
экономических |
рефлексии; решение |
|||
|
|
профессионального |
устройства этого |
||||
|
|
рассчитывать |
ситуациях; оценить |
тренировочных |
|||
|
|
участника рынка |
финансового |
||||
|
|
доходность акций |
степень риска |
практических задач |
|||
|
|
ценных бумаг, на |
механизма, а не |
||||
|
|
(при известных |
конкретного |
|
|||
|
|
примере брокера; |
спонтанных решений; |
|
|||
|
|
показателях) |
финансового актива |
|
|||
|
|
знание того, как люди |
понимание того, что |
|
|||
|
|
|
(инструмента, |
|
|||
|
|
выигрывают и |
инвестиционные риски |
|
|
||
|
|
|
продукта, финансовой |
|
|||
|
|
проигрывают на |
выше, чем риски по |
|
|
||
|
|
|
услуги); критически |
|
|||
|
|
фондовом рынке и |
банковским вкладам |
|
|
||
|
|
|
относиться к |
|
|||
|
|
рынке Форекс, на каком |
|
|
|
||
|
|
|
|
рекламным |
|
||
|
|
рынке быстрее |
|
|
|
||
|
|
|
|
предложениям |
|
||
|
|
проиграть; понимание |
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
рисков на этом рынке |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Основы финансовой грамотности и методы её преподавания |
|
|
|
594 |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Модуль 4. «Налоги: почему их надо платить и чем грозит неуплата?» |
|
|
|
||||
|
|
|
Личностные |
|
|
|
Формы учебной |
|
|
|
Базовые понятия |
Базовые знания |
характеристики и |
Умения |
Компетенции |
деятельности, |
|
||
|
установки |
осуществляемые на |
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
уроках |
|
|
|
|
Знание оснований для |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
взимания налогов с |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
граждан и фирм в |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
России; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
общие принципы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
работы налоговой |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
службы; знание и |
Понимание |
Получать |
Умение |
|
|
|
|
|
|
понимание работы |
организовывать свои |
|
|
|
|||
|
|
необходимости уплаты |
актуальную |
|
|
|
|||
|
|
интернетпортала |
отношения с |
Прослушивание |
|
||||
|
|
налогов; понимание |
информацию по |
|
|||||
|
|
(электронного сервиса |
государством в |
лекций; групповая |
|
||||
|
|
своих прав и |
задолженности или |
|
|||||
|
Налоги; пошлины; |
государственных услуг) |
налоговой сфере; |
практическая работа; |
|
||||
|
обязанностей в сфере |
другим вопросам |
|
||||||
|
сборы; налоговая |
«Госуслуги» и личного |
налогообложения; |
на сайте налоговой |
быстро реагировать на |
индивидуальная |
|
||
|
система; ИНН; |
кабинета на сайте |
изменение налогового |
практическая работа; |
|
||||
|
понимание различий |
службы; заполнять |
|
||||||
|
налоговый вычет; |
Федеральной налоговой |
законодательства (по |
осуществление |
|
||||
|
налогов, пошлин и |
налоговую |
|
||||||
|
пеня по налогам |
службы Российской |
общим вопросам) и |
рефлексии; решение |
|
||||
|
сборов; |
декларацию; |
|
||||||
|
|
Федерации; |
определять свое |
тренировочных |
|
||||
|
|
понимание того, на что |
рассчитать сумму |
|
|||||
|
|
знание случаев, в |
поведение в |
практических задач |
|
||||
|
|
идут те или иные |
уплачиваемых |
|
|||||
|
|
которых необходимо |
соответствии с |
|
|
|
|||
|
|
налоги в государстве |
налогов |
|
|
|
|||
|
|
подавать налоговую |
изменениями |
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
декларацию; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
знание способа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
получения ИНН; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
знание случаев и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
способов получения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
налогового вычета |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
595 Учебное пособие для студентов вузов педагогических направлений подготовки
Модуль 5. «Обеспеченная старость: возможность пенсионного накопления»
|
|
|
Личностные |
|
|
|
Формы учебной |
|
|
|
|
|
|
деятельности, |
|
|
Базовые понятия |
Базовые знания |
характеристики и |
Умения |
Компетенции |
||
|
осуществляемые на |
||||||
|
|
|
установки |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
уроках |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Понимание того, что |
|
|
|
|
|
|
|
чем раньше молодой |
|
|
|
|
|
|
|
человек начнет думать |
|
|
|
|
|
|
|
о долгосрочных целях |
|
|
|
|
|
|
|
финансового плана, в |
|
|
|
|
|
|
|
частности – |
|
|
|
|
|
|
|
формирование |
|
|
Нахождение способов |
|
|
|
|
дополнительных |
|
|
|
||
|
|
накоплений на старость, |
|
|
увеличения своей |
|
|
|
|
тем рациональнее он |
Понимание того, от |
Находить |
будущей пенсии; |
Прослушивание |
|
|
|
себя ведет. |
критически относиться |
||||
|
|
чего зависит размер |
актуальную |
лекций; участие в |
|||
|
|
Знание видов пенсий и |
к рекламным |
||||
|
|
пенсии; |
информацию на |
ходе общего |
|||
|
Пенсия; пенсионная |
условий их получения; |
предложениям по |
||||
|
понимание |
сайте ПФР, а также |
обсуждения на |
||||
|
система; |
понимание понятия – |
увеличению будущей |
||||
|
существования риска в |
других ресурсах; |
семинаре; групповая |
||||
|
пенсионные |
Негосударственный |
пенсии; |
||||
|
пенсионных |
по формуле |
практическая работа; |
||||
|
накопления |
пенсионный фонд; как |
сопоставлять |
||||
|
программах; |
рассчитывать |
решение |
||||
|
|
его выбрать в |
различные |
||||
|
|
понимание важности |
размер пенсии, |
тренировочных |
|||
|
|
современном мире |
предложения |
||||
|
|
пенсионных |
знать методику |
практических задач |
|||
|
|
представление о |
пенсионных |
||||
|
|
накоплений в России |
выбора НПФ |
|
|||
|
|
способах финансового |
накоплений и находить |
|
|||
|
|
|
|
|
|||
|
|
обеспечения старости, |
|
|
наиболее оптимальный |
|
|
|
|
помимо пенсии; |
|
|
вариант |
|
|
|
|
представление о |
|
|
|
|
|
|
|
существующих |
|
|
|
|
|
|
|
программах |
|
|
|
|
|
|
|
дополнительного |
|
|
|
|
|
|
|
пенсионного |
|
|
|
|
|
|
|
обеспечения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Основы финансовой грамотности и методы её преподавания |
|
|
|
596 |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Модуль 6. «Собственный бизнес: как создать и не потерять?» |
|
|
|
||||
|
|
|
Личностные |
|
|
|
Формы учебной |
|
|
|
|
|
|
|
|
деятельности, |
|
||
|
Базовые понятия |
Базовые знания |
характеристики и |
Умения |
Компетенции |
|
|||
|
осуществляемые на |
|
|||||||
|
|
|
установки |
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
уроках |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
Понимание сложности |
|
|
|
|
|
|
|
|
Знание правил создания |
и ответственности |
|
|
|
|
|
|
|
|
занятия бизнесом; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
нового бизнеса; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
понимание |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
знание программ в |
Находить |
|
|
|
|
|
|
|
|
рискованности занятия |
|
|
Участие в ходе |
|
|||
|
|
стране, регионе, городе, |
актуальную |
|
|
|
|||
|
|
бизнесом и |
Находить идеи для |
общего обсуждения |
|
||||
|
|
направленных на |
возможности потерпеть |
информацию по |
собственного дела; |
на семинаре; |
|
||
|
|
поддержку и развитие |
стартапам и |
|
|||||
|
Бизнес; стартап; |
неудачу; |
придумывать |
индивидуальная |
|
||||
|
молодых |
ведению бизнеса; |
|
||||||
|
бизнесплан; |
понимание |
нестандартные |
практическая работа; |
|
||||
|
предпринимателей; |
составлять бизнес |
|
||||||
|
бизнесангел; |
необходимости |
решения для бизнеса; |
игровая |
|
||||
|
знание того, куда |
план по алгоритму; |
|
||||||
|
венчурный |
продуманного начала |
оценивать |
деятельность; |
|
||||
|
можно обратиться за |
вести простые |
|
||||||
|
капиталист |
своей бизнес |
предложения по |
осуществление |
|
||||
|
юридической помощью |
финансовые |
|
||||||
|
|
деятельности; |
созданию и ведению |
рефлексии; решение |
|
||||
|
|
в случае открытия |
расчеты: считать |
|
|||||
|
|
понимание |
бизнеса |
тренировочных |
|
||||
|
|
собственного дела; |
издержки, доход, |
|
|||||
|
|
необходимости |
|
|
практических задач |
|
|||
|
|
знание условий, при |
прибыль |
|
|
|
|||
|
|
большого труда и |
|
|
|
|
|
||
|
|
которых можно стать |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
постоянного |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
стартапером |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
самообразования для |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
развития бизнеса |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Модуль 7. «Риски в мире денег: как защититься от разорения?» |
|
|
|
||||
|
|
|
Личностные |
|
|
|
Формы учебной |
|
|
|
|
|
|
|
|
деятельности, |
|
||
|
Базовые понятия |
Базовые знания |
характеристики и |
Умения |
Компетенции |
|
|||
|
осуществляемые на |
|
|||||||
|
|
|
установки |
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
уроках |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Финансовый риск; |
Знать, какие бывают |
Понимание того, что |
Защищать свою |
Критически |
Прослушивание |
|
||
|
финансовое |
деньги необходимо |
личную |
лекций; участие в |
|
||||
|
финансовые риски в |
относиться к |
|
||||||
|
мошенничество; |
хранить в надежном |
информацию в сети |
ходе общего |
|
||||
|
современной |
рекламным |
|
||||||
|
финансовые |
месте; понимание |
интернет (быть |
обсуждения на |
|
||||
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
597 Учебное пособие для студентов вузов педагогических направлений подготовки
|
пирамиды; |
российской |
наличия финансовых |
осторожным с |
предложениям из |
семинаре; групповая |
|
|
портфель |
действительности; |
рисков в современной |
паролями, ПИН |
различных источников; |
практическая работа; |
|
|
инвестиций |
знать, куда обращаться |
экономической |
кодами и др.); |
оценивать риски |
индивидуальная |
|
|
|
в случаях потери |
ситуации; |
находить |
предлагаемых |
практическая работа; |
|
|
|
(кражи) финансовых |
понимание |
актуальную |
вариантов |
решение |
|
|
|
документов |
необходимости иметь |
информацию на |
инвестирования; |
тренировочных |
|
|
|
(банковской карты, |
финансовую подушку |
сайтах компаний и |
соотнести риски и |
практических задач |
|
|
|
сертификатов, |
безопасности на случай |
государственных |
доходность в одном |
|
|
|
|
сберкнижек и др.); |
чрезвычайных и |
служб; |
портфеле инвестиций |
|
|
|
|
знание меры |
кризисных жизненных |
сопоставлять |
|
|
|
|
|
ответственности |
ситуаций; |
полученную |
|
|
|
|
|
государства в случаях |
понимать, как строятся |
информацию из |
|
|
|
|
|
финансового |
финансовые пирамиды |
различных |
|
|
|
|
|
мошенничества и др. |
и как не попасться на |
источников |
|
|
|
|
|
|
«хорошие» |
|
|
|
|
|
|
|
предложения |
|
|
|
|
|
. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Основы финансовой грамотности и методы её преподавания 598
Учебно-методический комплект для средней школы (10-11 классы)
включает несколько материалов
УМК базового уровня
1.Брехова Ю.В., Алмосов А.П., Завьялов Д.Ю. Финансовая грамотность: материалы для учащихся. 2018 г. Издательство
«ВАКО».
2.Брехова Ю.В., Алмосов А.П., Завьялов Д.Ю. Финансовая грамотность: учебная программа. 2018 г. Издательство «ВАКО».
3.Брехова Ю.В., Алмосов А.П., Завьялов Д.Ю. Финансовая грамотность: методические рекомендации для учителя. 2018 г.
Издательство «ВАКО».
4.Брехова Ю.В., Алмосов А.П., Завьялов Д.Ю. Финансовая грамотность: материалы для родителей. 2018 г. Издательство
«ВАКО».
5.Брехова Ю.В., Алмосов А.П., Завьялов Д.Ю. Финансовая грамотность: рабочая тетрадь. 2018 г. Издательство «ВАКО».
УМК для углубленного изучения финансовой грамотности в классах
социально-экономического профиля
1.Киреев А.П. Финансовая грамотность: материалы для учащихся. 2018 г. Издательство «ВАКО».
2.Лавренова Е.Б. Финансовая грамотность: учебная программа. 2018
г. Издательство «ВАКО».
3.Лавренова Е.Б. Финансовая грамотность: методические рекомендации для учителя. 2018 г. Издательство «ВАКО».
4.Лавренова Е.Б. Финансовая грамотность: материалы для родителей. 2018 г. Издательство «ВАКО».
5.Лавренова Е.Б. Финансовая грамотность: рабочая тетрадь. 2018 г.
Издательство «ВАКО».
599Учебное пособие для студентов вузов педагогических направлений подготовки
2.3.2.2Применение образовательных технологий и методов обучения финансовой грамотности с использованием УМК для 57 кл., 89 кл., 1011 кл. и других информационных и образовательных ресурсов
1. Особенности методики обучения в 5-7 классах.
При изучении курса предполагается использование традиционных,
активных и интерактивных методов обучения с преобладанием последних.
Мозаика как метод кооперативного обучения
Цель использования метода заключается в получении школьниками большого объема информации за короткое время. Метод является способом решения сложной проблемы, требующей определённых знаний (например,
расчет семейного бюджета). Формой реализации метода является взаимодействие в небольших группах участников (по 5 человек). Кооперация в рамках образовательного процесса предусматривает совместную работу,
объединяющую усилия всех участников для решения общей задачи. При этом каждый выполняет свою конкретную часть работы в решении общей задачи.
Впоследствии учащиеся обмениваются полученными знаниями.
Действия в структуре метода.
1. Определить, на какие задачи раскладывается проблема или задача,
которую предстоит решить в классе. К примеру: изучить определённый учебный материал (Что нам уже известно о деньгах?) или отработать навык применения знаний (Учимся считать семейные расходы).
2. Подготовить необходимую информацию для каждой группы: разделы изучаемого параграфа или набор задач по разделу и т.п. Желательно, чтобы учащиеся смогли ими легко воспользоваться (указать конкретные страницы,
подобрать задания по учебнику или другим источникам, при необходимости сделать копии и др.)
3. Изготовить таблички разного цвета с цифрами от 1 до 5 для распределения учащихся по группам. Каждый ученик будет входить в две группы – «основную» и группу «экспертов». Основные группы обозначены номерами.