Uchebnoe posobie (3.22)_5redaktsiya

Основы финансовой грамотности и методы её преподавания 560

Предмет «математика» в начальной школе и так содержит большое количество задач, связанных с тематикой денег, личных и семейных покупок,

расчетов, решения жизненных задач. На Рис.2.3.5. представлены примеры математических задач для 4­ого класса.

Рис. 2.3.5. Примеры математических задач.

Поэтому при проектировании урока математики важно обсуждать с детьми не только способы решения задач, но и их составляющую с точки зрения финансовой грамотности.

Проектирование занятий по финансовой грамотности в случае внеурочной деятельности должно строиться на базе той методики, которая представлена в УМК по финансовой грамотности для 2­4 классов (авторы методических рекомендаций: Корлюгова Ю.Н., Гоппе Е.Е.). В методических рекомендациях даны подробные планы проведения занятий.

561 Учебное пособие для студентов вузов педагогических направлений подготовки

Раздел 1. Что такое деньги, какие они бывают?

Занятие № 1 Что такое деньги?

Цель занятия: создать условия для формирования у учащихся представления о деньгах как средстве обмена.

Ключевой вопрос: для чего нужны деньги, и как они появились? Основные понятия: деньги, товар, покупка, продажа.

Планируемые результаты:

Личностные результаты: понимать, что деньги – средство обмена, а не благо.

Метапредметные результаты:

использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа и представления информации в области финансов;

использовать логические действия сравнения различных видов денег;

работать в малой группе;

характеризовать товарный вид денег.

Предметные результаты: объяснять, что такое деньги.

План занятия 1 этап. Постановка проектной задачи:

Рекомендуемое время на реализацию этапа – 10 минут.

Постановку проектной задачи на весь раздел можно организовать на основе анализа конкретной проблемной ситуации. Например, учитель сообщает, что получил письмо от папы одного мальчика – Сергея Петровича Ёлкина. Учитель читает письмо сам или предлагает прочитать одному из учеников:

«Дорогие ребята! Мой шестилетний сын Вася попросил объяснить, что такое деньги, для чего людям нужны деньги, как они появились, и какие они бывают. Я попытался объяснить ему, но он ничего не понял. Наверное, я объяснял слишком сложно. Я знаю, что Вы начинаете изучать финансовую грамотность, и прошу мне помочь.

С уважением, Сергей Петрович Ёлкин».

Далее учитель организует обсуждение в форме фронтальной беседы или в малых группах. Учитель может задать следующие вопросы:

«Поможем Сергею Петровичу и Васе? Как это можно сделать? Как нам в этом помогут Материалы для учащихся216? Как будем работать с Материалами? Давайте разберемся с условными обозначениями в них. Посмотрите содержание Материалов: на какие вопросы мы будем вместе искать ответы? О чем еще Вам интересно узнать? Что станет итогом

216 Далее по тексту используется сокр. – «Материалы».

Основы финансовой грамотности и методы её преподавания 562

нашей работы? Какие проекты мы можем подготовить? Где и как мы можем применить то, чему будем учиться?».

Учащиеся отвечают на вопросы, высказывают свои предположения, учитель обобщает и уточняет их ответы.

Затем учитель предлагает: «Объединитесь в группы по 4–5 человек, пролистайте и бегло просмотрите Материалы от начала до конца. Помогут ли они нам найти ответы на вопросы Васи Елкина о деньгах? А на какие вопросы Вам самим интересно найти ответы?».

В малые группы учащиеся объединяются по желанию или при помощи жеребьёвки, или иным способом, принятым в классе.

Результаты работы учащихся в малых группах учитель записывает на доске или флип­чарте. Учащиеся могут предложить разные варианты решения проблемой ситуации, важно, чтобы предложенные способы позволили им самим освоить содержание и решить ряд проектных заданий.

Если второклассники затрудняются с ответами, учитель предлагает свой вариант: «Давайте в конце изучения раздела «Что такое деньги, какие они бывают?» подготовим для первоклассников газету, с помощью которой объясним им, что такое деньги, и какие они бывают. А для того, чтобы у нас всё получилось, нужно внимательно изучить все темы и выполнить все задания».

После постановки проектной задачи учитель предлагает выбрать форму представления результатов – в виде плаката или мультимедийной презентации.

2 этап. Планирование решения проектной задачи:

Рекомендуемое время на реализацию этапа – 5 минут.

На данном этапе учитель предлагает учащимся бегло просмотреть содержание темы № 1 в Материалах, определить, какую работу они могут выполнить, и как эта работа поможет решить проектную задачу: «Рассмотрите Материалы по теме № 1. Что нам предлагают авторы? Как тексты помогут нам решить нашу задачу? Чем будут полезны задания? Как построим свою работу? С чего начнём? Можно ли подругому? Почему? Что ещё кроме Материалов мы можем использовать? Пролистайте Рабочую тетрадь. Как Вы поняли, для чего она нужна нам?».

План изучения всего 1­го раздела (с помощью вопросов, заданий или знаков) фиксируется учителем или учащимися на флип­чарте или большом листе бумаги, чтобы к нему можно было обращаться на каждом новом занятии.

На следующем шаге учитель уточняет у учащихся: «Что из этого плана нам нужно выполнить сегодня на занятии? Что станет результатом нашей работы? Что поможет достичь запланированных результатов?».

Формирование действия планирования, как и других универсальных учебных действий, осуществляется учителем с постепенным уменьшением

563 Учебное пособие для студентов вузов педагогических направлений подготовки

помощи взрослого и увеличением доли самостоятельности учащихся. Учитель ориентируется на особенности класса.

Важно, чтобы учитель постоянно акцентировал внимание учащихся на конкретном практическом результате, которым должна завершаться работа в малых группах: например, на первом занятии – придумать короткий интересный рассказ для первоклассника Васи Ёлкина, объясняющий, для чего люди придумали деньги.

3 этап. Реализация плана (решение проектной задачи):

Рекомендуемое время на реализацию этапа – 15 минут.

На данном этапе учитель предлагает учащимся самостоятельно или в парах с одноклассниками изучить текст Материалов к занятию № 1, делая необходимые пометки карандашом в тексте или выписывая информацию, которая поможет учащимся выполнить проектное задание.

После работы с текстом учащиеся переходят к рубрике «Вопросы и задания»: ориентировочный аппарат Материалов подсказывает, в какой форме выполнять эти задания. Например, в парах учащиеся обсуждают и готовят ответы на вопросы 1–3, выполняют творческое задание 4 и т.д.

Работа учащихся в парах завершается представлением результатов: пока звучит ответ от одной пары учащихся, другие слушают и высказывают свои суждения, согласие или несогласие, дополняют ответ, не повторяясь. Установка на уточнение или дополнение ответов других только чем­то новым, без повторений – очень важна для формирования коммуникативных умений учащихся, и учитель тщательно контролирует ее соблюдение.

Завершается 3­й этап занятия оформлением освоенного содержания в короткий интересный рассказ для Васи Ёлкина о том, для чего люди придумали деньги. Эта работа также выполняется в малых группах: сначала учащиеся могут самостоятельно сделать наброски в своих Рабочих тетрадях, затем в группах выбирают лучший текст, дополняют его, редактируют. Возможно совместное обсуждение общего плана рассказа и его коллективное составление. Группы сами выбирают способы совместной работы, пробуют разные варианты. Учителю важно обратить внимание учащихся на разные подходы, способы работы групп, помочь понять сильные и слабые стороны разных вариантов (в одном случае выигрывается время, в другом – получаются более интересные результаты).

Рассказ обязательно оформляется: либо на отдельном листе, либо на слайде мультимедийной презентации.

Группы представляют свои рассказы всему классу и обсуждают, что помогло им не просто пересказать новый учебный материал, а именно объяснить первокласснику доступным ему языком, для чего люди придумали деньги (раскрыть функции денег).

4 этап. Контроль и оценка:

Рекомендуемое время на реализацию этапа – 10 минут.

Основы финансовой грамотности и методы её преподавания 564

На данном этапе учитель предлагает учащимся выполнить задания в Рабочих тетрадях и проверить их в паре. Сам учитель выступает в роли консультанта в случае разногласий во взаимном оценивании учащихся.

Затем учитель организует подведение итогов с помощью рефлексивных вопросов 6­7 в Материалах.

Завершается этап организацией самооценки и оценки результатов деятельности учащихся на занятии. Учитель предлагает учащимся оценить свою работу на занятии, например, по 10­балльной шкале по следующим критериям:

Могу объяснить, для чего нужны деньги. Могу объяснить, что такое деньги. Могу назвать функции денег.

Умею находить нужную информацию об истории возникновения денег.

Умею понятно представить информацию о деньгах.

Умею работать в группе: вносить предложения, слушать других.

Учащиеся дают содержательную оценку: что получилось лучше всего, а над чем предстоит ещё работать.

Учитель по тем же критериям оценивает работу учащихся.

5 этап. Обсуждение домашнего задания:

Рекомендуемое время на реализацию этапа – 5 минут.

Учитель предлагает учащимся прочитать задание в рабочих тетрадях для самостоятельной работы дома, задать вопросы на понимание.

565 Учебное пособие для студентов вузов педагогических направлений подготовки

Основные выводы:

1.Основными целями обучения финансовой грамотности в начальной школе является введение в тематику финансовой грамотности,

формирование на грамотное финансовое поведение, связанное с пониманием ограниченности ресурсов, в том числе денежных,

пониманием наличия семейных доходов и расходов, составляющих бюджет и необходимости его ведения.

2.Одновременно с введением в тематику финансовой грамотности необходимо формировать у школьников ценностные установки о семье,

близких людях, о том, что общество ценят честность и трудолюбие, что честный труд, порой нелегкий, позволяет зарабатывать денежные средства, которые важны, не как самоцель (не как благо само по себе), а

как средство, позволяющее достигать более важные цели – получить хорошее образование, приумножать человеческий капитал, помогать родителям, близким в трудную минуту.

3.Содержание образования должно соответствовать возрастным и познавательным возможностям обучающегося. В начальной школе прослеживаются две содержательные линии – деньги, операции с ними и семейный бюджет (на соответствующем уровне понимания).

4.При обучении финансовой грамотности в начальной школе абсолютное большинство занятий должно носить интерактивный и продуктивный характер.

5.Современная начальная школа имеет большие возможности для внедрения финансовой грамотности, как в рамках общеобразовательных предметов (окружающий мир, математика), так и в системе внеурочной деятельности, как отдельный курс.

Основы финансовой грамотности и методы её преподавания 566

Вопросы для самоконтроля:

1.В чем особенности целей обучения финансовой грамотности во 2­4

классах?

2.Определите возможности и дефициты разработанного УМК для 2­4

классов по финансовой грамотности.

3.Какие возрастные и психологические особенности учащихся начальной школы должны быть учтены при проектировании уроков, занятий,

мероприятий по финансовой грамотности?

4.Какие интерактивные формы обучения целесообразно применять при обучении финансовой грамотности школьников младших классов?

5.Какие предметные базовые понятия и ценностные установки закладываются при обучении финансовой грамотности в начальной школе?

6.Что нужно рассказывать в младших классах по теме «Деньги»?

7.Какой план действия должен быть у учителя по формированию понимания школьников о том, что деньги не самоцель, а средство финансирования более важных целей в жизни человека?

8.Как объяснить ребенку о необходимости соблюдения баланса между доходами и расходами семьи? Приведите примеры доступных объяснений.

9.Какие базовые знания по теме «Деньги» должен приобрести школьник начальных классов?

10.Опишите основные характеристики и установки для ребенка по теме

«Деньги».

11.Какими умениями должен обладать ребенок по теме «Деньги» к

окончанию начальной школы?

12.Как учителю начальных классов наглядно рассказать ребенку о видах денег, какие исторические факты их происхождения и развития привести?

567Учебное пособие для студентов вузов педагогических направлений подготовки

13.Приведите пример урока «окружающий мир» по тематике финансовой грамотности. Опишите кратко схему урока, основные педагогические приемы.

14.Подумайте и изложите примеры игровой деятельности по изучению темы

«Деньги».

15.Какие личностные характеристики и установки формирует учитель начальной школы по теме «Доходы семьи»?

16.Как учителю начальных классов раскрыть ребенку проблему нехватки денег, необходимости балансировки материальных потребностей с финансовыми возможностями?

17.Приведите примеры арифметических задач, которые можно предложить решить детям по тематике «Доходы и расходы семьи».

18.Что должен учитель начальных классов рассказать учащимся по теме

«Семейный бюджет, его дефицит, сбережения и долги», какие сформировать личностные характеристики и установки?

19.Какие умения приобретает учащийся, изучая тему «Семейный бюджет,

его дефицит, сбережения и долги»?

20.Спроектируйте образовательное событие по любой из тем, изучаемых в начальной школе.

21.Как вовлечь в обучение финансовой грамотности родителей учащихся начальной школы?

Основы финансовой грамотности и методы её преподавания 568

§ 2.3.2 Вариативный модуль 2 «Обучение финансовой грамотности учащихся основной и средней школы»

Параграф посвящен рассмотрению обучения финансовой грамотности

учащихся основной и средней школы. Особенностей преподавания с учетом

концетрического приращения знаний в области финансовой грамотности.

2.3.2.1 Цели и планируемые результаты обучения финансовой грамотности в 5­11 классах. Особенности содержания образования финансовой грамотности

в5­11 классах

Врамках данного модуля предлагается познакомиться с методикой

обучения школьников трех целевых групп: 5­7 классов, 8­9 классов и 10­11

классов.

В каждой из этих групп имеются свои особенности как целей,

планируемых результатов обучения школьников, так и методики обучения.

Объединяет их то, что все эти дети учатся в одном образовательном пространстве и чаще всего один учитель может преподавать определенный предмет как в 5, так и в 11 классе. Поэтому каждый будущий педагог должен быть готов обучать финансовой грамотности всех учащихся школ с 5 по 11

классы.

Более подробно о целях, планируемых результатах и особенностях содержания образования курсов финансовой грамотности представлено в видеолекции. Ниже даны общие подходы к целям и содержанию образования по группам обучающихся основного и среднего образования.

5-7 классы

К концу этого периода обучения школьники могут достигнуть возраста

14 лет. Подросткам с этого возраста в России разрешается работать по найму

(с разрешения одного из родителей), а банки могут выдавать им дебетовые банковские карты. В связи с этим школьникам данной возрастной группы необходимо получить знания и выработать умения, которые позволят решать более широкий круг задач в мире денег и финансовых отношений.

В ходе образовательной деятельности учителю необходимо:

569Учебное пособие для студентов вузов педагогических направлений подготовки

объяснить (более развернуто, чем в начальной школе)

устройство денежного хозяйства и помочь понять, что деньги – это символический инструмент и что ценность денег как средства платежа может меняться со временем под влиянием инфляции (формирование умения воспринимать информацию о росте цен как факторе, влияющем на благосостояние семьи);

помочь сформировать представление о разнообразии источников семейных доходов и объяснить роль трудовых заработков как основного источника доходов российских семей

(формирование умения понимать причины различий в заработках и уровнях благосостояния семей);

объяснить полезность регулярного контроля семейных расходов, а также значимость различных статей семейных расходов и их доли в бюджете семьи (формирование умения участвовать в обсуждении очередности и размеров семейных расходов, а также умения фиксировать, на что тратятся получаемые от родителей карманные деньги);

показать целесообразность построения семейного бюджета как способа разумного управления доходами и расходами семьи

(формирование умения составлять на бумаге или с помощью компьютера простейший бюджет семьи);

помочь осознать возможность возникновения в жизни особенно сложных ситуаций (рождение ребенка, внезапная смерть кормильца, форс­мажорные случаи), которые могут привести к снижению благосостояния; рассказать, как можно смягчить негативные финансовые последствия таких ситуаций с помощью сбережений и страхования (формирование умения понимать информацию на сайтах страховых компаний);

объяснить, зачем нужны налоги, почему их надо платить и почему за неуплату налогов строго наказывают (формирование