Uchebnoe posobie (3.22)_5redaktsiya

Основы финансовой грамотности и методы её преподавания 540

Планируемые результаты

Личностные результаты изучения курса «Финансовая грамотность»

Уобучающегося должны быть сформированы:

осознание себя как члена семьи;

учебно­познавательный интерес к учебному материалу курса и способам решения элементарных финансовых задач;

понимание безграничности потребностей человека и ограниченности ресурсов (денег);

понимание различия между расходами на товары и услуги первой необходимости и расходами на дополнительные нужды;

самостоятельность и осознанность личной ответственности за свои поступки в области финансов;

ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей в области финансов;

навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных игровых и реальных ситуациях финансового характера;

понимания необходимости освоения финансовой грамотности.

Метапредметные результаты

Познавательные:

Уобучающегося должны быть сформированы умения:

использовать различные способы поиска, сбора, обработки,

анализа и представления информации в области простейших товарно­денежных отношений;

использовать логические действия сравнения преимуществ и недостатков разных видов денег, доходов и расходов,

обобщения, классификации, установления аналогий и причинно­следственных связей между финансовым поведением человека и его благосостоянием, построения рассуждений,

отнесения к известным финансовым понятиям;

541Учебное пособие для студентов вузов педагогических направлений подготовки

использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения простейших задач в сфере осуществления покупок, личных накоплений;

оценивать свою учебную деятельность по освоению финансовой грамотности;

осуществлять выбор наиболее эффективных (грамотных)

способов решения финансовых задач в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные:

Уобучающегося должны быть сформированы умения:

определять цели своих действий в области личных и семейных финансов;

составлять простые планы своих действий в соответствии с поставленной финансовой задачей и условиями её реализации;

оценивать правильность выполнения финансовых действий и способов решения элементарных финансовых задач;

использовать записи хода и результатов решения финансовой задачи в цифровой форме.

Коммуникативные:

Уобучающегося должны быть сформированы умения:

составлять тексты в устной и письменной формах по тематике финансовой грамотности;

слушать собеседника, вести диалог и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою;

излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

договариваться о распределении функций и ролей в совместной

Основы финансовой грамотности и методы её преподавания 542

деятельности;

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное финансовое поведение и поведение окружающих;

задавать вопросы;

контролировать действия партнёра.

Предметные результаты изучения курса «Финансовая

грамотность»

Уобучающегося должны быть сформированы умения:

правильно использовать финансовые термины (деньги; виды денег; доходы семьи; расходы семьи; потребности; благо;

семейный бюджет; дефицит семейного бюджета; сбережения;

долги);

объяснять, что функция денег – средство обмена, а не благо;

понимать, что деньги зарабатываются трудом, а не берутся из ниоткуда;

производить безналичный платеж, внеся денежные купюры в платежный терминал;

характеризовать виды и функции денег;

называть основные источники доходов и направлений расходов семьи;

рассчитывать доходы и расходы и составлять простой семейный бюджет; рассчитывать дефицит семейного бюджета;

определять элементарные проблемы в области семейных финансов и путей их решения;

различать виды денег; денежных поступлений;

рассчитывать доходы и расходы и составлять простой семейный бюджет;

находить возможности для сокращения расходов и увеличения сбережений семьи;

проводить элементарные финансовые расчёты;

543Учебное пособие для студентов вузов педагогических направлений подготовки

объяснять роль банков, для чего делают вклады и берут кредиты;

называть ситуации, при которых выплачиваются социальные пособия, приводить примеры пособий;

сравнивать и обобщать финансовую информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

понимать особенности проектной деятельности в области финансов, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать

его, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).211

Содержание образования (финансовой грамотности), включая базовые понятия, знания и компетенции, а также необходимые личностные характеристики и установки, формы учебной деятельности приведены в Таблице № 2.3.1.

211 На основе УМК по финансовой грамотности для 2­4 классов, разработанных в рамках Проекта Минфина России.

545 Учебное пособие для студентов вузов педагогических направлений подготовки

Основы финансовой грамотности и методы её преподавания 546

Учебно-методический комплект для начальной школы (2-3 классы)

включает несколько материалов

1.Федин С.Н. Финансовая грамотность: материалы для учащихся.

Часть 1 и 2. 2018 г. Издательство «ВАКО».

2.Корлюгова Ю. Н., Гоппе Е.Е. Финансовая грамотность: учебная программа. 2018 г. Издательство «ВАКО».

3.Корлюгова Ю. Н., Гоппе Е.Е. Финансовая грамотность:

методические рекомендации для учителя. 2018 г. Издательство

«ВАКО».

4.Корлюгова Ю. Н., Гоппе Е.Е. Финансовая грамотность: материалы для родителей. 2018 г. Издательство «ВАКО».

5.Корлюгова Ю. Н., Гоппе Е.Е. Финансовая грамотность: рабочая тетрадь. 2018 г. Издательство «ВАКО».

Учебно-методический комплект для начальной школы (4 класс)

включает несколько материалов

1.Гловели Г. Д., Гоппе Е.Е. Финансовая грамотность: материалы для учащихся. 2018 г. Издательство «ВАКО».

2.Корлюгова Ю. Н., Гоппе Е.Е. Финансовая грамотность: учебная программа. 2018 г. Издательство «ВАКО».

3.Корлюгова Ю. Н., Гоппе Е.Е. Финансовая грамотность:

методические рекомендации для учителя. 2018 г. Издательство

«ВАКО».

4.Корлюгова Ю. Н., Гоппе Е.Е. Финансовая грамотность: материалы для родителей. 2018 г. Издательство «ВАКО».

5.Корлюгова Ю. Н., Гоппе Е.Е. Финансовая грамотность: рабочая тетрадь. 2018 г. Издательство «ВАКО».

Материалы для учащихся разработаны отдельно для 2 и (или) 3 класса и для 4 класса. Методические рекомендации, программа, рабочие тетради и материалы для родителей для начальной школы единые, но с учетом особенностей материалов для учащихся.

547 Учебное пособие для студентов вузов педагогических направлений подготовки

Если образовательное событие проектируется по тематике финансовой грамотности, то, конечно необходимо проработать все элементы самого мероприятия.

Сначала определиться с целью мероприятия. Она должна быть четко сформулирована с учетом имеющихся организационно­технических условий,

возрастных особенностей обучающихся и теми знаниями, которые у них есть

(или отсутствуют) по финансовой грамотности. Также необходимо точно понимать, какие математические знания и умения могут быть использованы обучающимися (например, тематику процентов использовать в 3 классе не уместно, т.к. на математике проценты изучаются в 5­6 классах). Исходя из общих целей, необходимо четко сформулировать планируемые результаты

(предметные, метапредметные, личностные). В зависимости от этого подбирать образовательную технологию и конкретные методы обучения.

Следующий шаг – определение этапа мероприятия, далее – описание сценария.

2.3.1.2 Применение образовательных технологий и методов обучения финансовой грамотности с использованием УМК для 2­4 классов и других информационных и образовательных ресурсов

Освоение содержания курса финансовой грамотности опирается на межпредметные связи с курсами математики, технологии, литературы и окружающего мира. При организации занятий учителю важно учитывать изменения социальной ситуации развития детей в последние десятилетия:

возросший уровень информированности детей, использование СМИ как существенного фактора формирования у детей финансовой грамотности и в то же время необходимость обеспечения информационной и психологической безопасности детей;

недостаточный уровень читательской компетенции и необходимость с помощью текстов курса научить младшего школьника читать целенаправленно, осмысленно, творчески;

Основы финансовой грамотности и методы её преподавания 548

актуальность игровой деятельности, совместной деятельности

со сверстниками для младших школьников.

Важным условием развития детской любознательности, потребности самостоятельного познания окружающего мира, познавательной активности и инициативности при изучении курса «Финансовая грамотность» является

создание развивающей образовательной среды, стимулирующей активные формы познания: наблюдение, опыты, учебный диалог и пр.

Младшему школьнику должны быть созданы условия для развития рефлексии – способности осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны, соотносить результат деятельности с поставленной целью,

определять своё знание и незнание и др. Способность к рефлексии – важнейшее качество, определяющее социальную роль ребёнка как ученика,

школьника, направленность на саморазвитие.

Необходимо учитывать возрастные особенности детей и в методику обучения включать задачи, практические задания, игры, мини­исследования и проекты (адекватные по возрасту и познавательным возможностям обучающихся).

В процессе изучения курса у учащихся также должно формироваться умение работать с текстами, таблицами, схемами, умение искать и анализировать информацию, опыт публичных выступлений и презентаций.

Эффективным средством формирования финансовой грамотности являются межпредметные проекты. Например, «Какие бывают товары и услуги?», «Какие виды денег существуют?», «Что я знаю о банковской карте?», «Что такое семейный бюджет?», «Какие доходы бывают в семьях?» «Какие траты бывают в семьях?», «Сколько денег тратят семьи на питание?», «Сколько денег требуется семье на коммунальные расходы?» и т.д.

При изучении курса предполагается преобладание активных и интерактивных методов обучения.

549 Учебное пособие для студентов вузов педагогических направлений подготовки

Методы обучения финансовой грамотности в начальной школе

Мозаика

Этот метод может быть использован при ответе на вопросы или при ре­

шении задач.

1)Класс делится на группы. В каждой группе число человек соответствует количеству задач.

2)Членам группы случайным образом (например, на каждом столе лежат карточки с номерами, номером вниз) присваиваются номера, соот­

ветствующие номеру задачи.

3) Ученики пересаживаются таким образом, чтобы за одним столом оказались игроки с одинаковыми номерами, которые вместе решают задачу

(задачи), соответствующую их номерам.

4)Все возвращаются в свои команды, и каждый «эксперт» представляет свою задачу остальным членам команды.

5)Из каждой команды к доске вызывают игроков для решения задач, в

которых они не были экспертами.

«Один – два – вместе»

Тестовые задания с открытым ответом, задания, связанные с объяснением смысла (например, пословиц), могут также выполняться в группах следующим образом. На первом этапе каждый член группы пишет собственный ответ,

далее ученики объединяются по двое и на основе индивидуальных ответов составляют общий, стараясь не потерять идеи каждого. На следующем шаге создают группу из двух или трёх пар и вырабатывают общий ответ. По этой методике может быть разработан эскиз постера, если он выполняется группой.

В этом случае лучше ограничиться четырьмя участниками.

Дерево решений

При выполнении заданий по классификации, например, товаров и услуг,

или принятию решений, например, выбор варианта семейного отдыха, можно построить дерево решений, строящееся вершиной вниз (Рис. 2.3.1).