- •Раздел 1. Краткий перечень заданий
- •Раздел 2. Варианты практических
- •Раздел 3. Перечень теоретических вопросов к экзамену 45
- •Раздел 1. Краткий перечень заданий
- •1.1 Семинарское занятие 1 (2 ч. Аудиторной работы) тема занятия: “ Общая характеристика и закономерности психического дизонтогенеза. Расстройства сознания личности ”
- •1.2 Семинарское занятие 2 (4 ч. Аудиторной работы) тема занятия: “ Нарушения высших психических познавательных процессов личности и клиника их проявлений ”
- •1.3 Семинарское занятие 3 (4 ч. Аудиторной работы) тема занятия: “Отдельные виды психического дизонтогенеза: ретардация, поврежденное развитие с нарушением интеллектуальных функций
- •1.5 Семинарское занятие 5 (2 ч. Аудиторной работы) тема занятия: “Особенности психического развития лиц с физическими недостатками (тифло- и сурдодефект)
- •1.8 Семинарское занятие 8 (2 ч. Аудиторной работы) тема занятия: “Некоторые направления коррекции и компенсации нарушений психо-физического развития у детей”
- •Раздел 2. Варианты практических заданий к экзамену
- •Раздел 3. Перечень теоретических
1.2 Семинарское занятие 2 (4 ч. Аудиторной работы) тема занятия: “ Нарушения высших психических познавательных процессов личности и клиника их проявлений ”
ЗАДАНИЯ К СЕМИНАРУ:
Изложите кратко сущность комплексного подхода к дифференциально-диагностическому исследованию личности испытуемого;
Особенности составления комплексного психологического суждения о личности испытуемого;
Охарактеризуйте кратко репрезентативно-диагностические возможности теста структуры интеллекта Д.Векслера (соотношение показателей вербального и невербального интеллекта с преобладанием высоких или низких оценок по субтестам “Словарь”, “Общая осведомленность”, “Кубики Кооса”и др. как показателей структуры интеллектуального дефекта при различных формах дизонтогений: ретардации, поврежденное развитие, дефицитарное развитие, дисгармоническое развитие, асинхронии);
Осветите возможности применения методики “Кубики Кооса” Д.Векслера для диагностики нарушения поведения, невротических проявлений, шизофрений, интеллекта;
Предложите схему обследования испытуемого с целью дифференциации нарушения продуктивности долговременного запоминания по причине астенического состояния вялости органического происхождения вследствии ЧМТ от ослабления продуктивности запоминания при шизофрении.
Таблица 1.2
Диганостические возможности некоторых
психологических методик, применяемых в клинике для
обследования состояния ВППФ
№ пп |
Наименование методики |
Диагностические возможности |
Реперезента-тивность |
1 |
2 |
3 |
4 |
1 |
Кубики Кооса |
Диагностика уровня интеллкутального развития при умственной отсталости, шизофрении |
Репренетативна с 5-ти лет |
2 |
Батарея интеллектуальных субтестов Д.Векслера (модифицирован-ный вариант) |
Структура интеллекта в норме, снижение интеллекта (умственная отсталость, ЗПР, органическая деменция), нарушение речи, снижение продуктивности долговременного запоминания, целенаправленности ассоциативного процесса |
Реперезентатив-на с 5-ти лет |
3 |
Проективная психометрическая методика диагностики уровня умственного развития Ф.Гудинаф-К.Маховер |
Общий обсчет уровня интеллектуального развития с позиции соответствия психологического возраста паспортному; косвенно патология эмоционально—волевой сферы, поведенческие нарушения, психопатии. |
Репрезентативна с 5-ти лет |
4 |
Доска Сегена |
Общий уровень интеллектуального развития в соответствии с возрастной нормой |
Репрезентативна с 3-х лет |
5 |
Задания на обобщение, исключение и классификацию понятий (модификация Л.С.Выготского, Б.Ф.Зейгарник, Ю.Ф.Полякова) |
Исследования способности на отвлечение и обобщение как функций сохранности аналитико-синтетической деятельности головного мозга. |
Репрезентативна с 5-ти лет |
6 |
Ассоциативный (словесный) эксперимент (модификация А.Г.Иванова-Смоленского) |
Сохранность абстрактной логики, направленность и сохранность ассоциативного процесса |
Репрезентативна с 14 лет |
7 |
Толкование понимания сюжетных картин |
Сохранность способности к осмыслению и абстрагированию |
Репрезентативна с 5-ти лет |
8 |
Рассказ по картинкам с последовательным развертыванием сюжета (модификация А.Н.Бернштейна) |
Исследование сохранности аналитико-синтетических способностей через изучение развертывания одновременных и последовательных зрительных комплексов |
Репрезентативна с 14-лет |
9 |
Узнавание изображений на картинке |
Исследования процессов восприятия через корковый анализ комплексных раздражителей различной сложности, корковый синтез предполагает применеие методики для косвенного изучения прочности долговременного запоминания (актуализация энграмм-образов из долговременной памяти) |
Репрезентативна с 5-ти лет |
10 |
Исследование сенсорной возбудимости по Н.Ф.Лукьяновой |
Исследуется сенсорная возбудимость и реакции вегетативной нервной системы. Результаты служат критерием для дифференциации токсического и органического поражения головного мозга |
Репрезентативна с 14-лет |
11 |
Методика на исследование активности внимания по Ф.Е.Рыбакову |
Исследуется степень концентрации возбуждения в зрительном и двигательном анализаторах |
Репрезентативна с 7-ми лет |
12 |
Методика А.Р.Лурия “10 слов” |
Исследуется активность внимания, динамика реакции сосредоточения, косвенно объем долговременной памяти |
Репрезентативна с 5-ти лет |
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ПОДГОТОВКИ:
Николаева В.В., Спиваковская А.С., Соколова Е.Т. Спецпрактикум по патопсихологии. – М.: 1979.
Максименко Ю.Б., Л.Н.Коргун Патопсихологическое исследование детей и подростков. – Донецк. – ДИПП. –2002. 108 с.
Атлас для экспериментального исследования отклонений в психической деятельности человека// Под ред.И.А.Полищук, А.Е.Видренко. – Киев. – 1979. 124 с.