- •Психология семейных кризисов Издательство: Речь 2006 г.
- •Глава 1. Психология семейных кризисов о 1.1. Основные понятия семейной психологии
- •Глава 2. Нормативные семейные кризисы
- •Глава 3.Ненормативные семейные кризисы
- •Глава 4. Диагностика семейных взаимоотношений в ситуации кризиса
- •Глава 5. Техники семейной терапии
- •Глава 1. Психология семейных кризисов
- •1.1. Основные понятия семейной психологии
- •1.2. Общие принципы, виды и направления оказания психологической помощи семье
- •1.3. Основные положения психологии семейных кризисов
- •1.3.1. Понятие о кризисе
- •1.3.2. Семейный кризис
- •Глава 2. Нормативные семейные кризисы
- •2.1. Понятие нормативного семейного кризиса
- •2.2. Кризис 1.
- •2.2.1. Феноменологиякризиса
- •2.2.2. Диагностика
- •2.2.3. Психологическая помощь
- •2.3. Кризис 2. Освоение супругами родительских ролей и принятие факта появления нового члена семьи
- •2.3.1. Феноменологиякризиса
- •2.3.2. Диагностика
- •2.3.3. Психологическая помощь
- •2.4. Кризис 3. Включение детей во внешние социальные структуры
- •2.4.1. Феноменологиякризиса
- •2.4.2. Диагностика
- •2.4.3. Психологическая помощь
- •2.5. Кризис 4.
- •2.5.1. Феноменологиякризиса
- •2.5.2. Диагностика
- •2.5.3. Психологическая помощь
- •2.6. Кризис 5. Семья, в которой выросший ребенок покидает дом
- •2.6.1. Феноменологиякризиса
- •2.6.2. Диагностика
- •2.6.3. Психологическая помощь
- •2.7. Кризис 6.
- •Функцию)
- •2.7.1. Феноменологиякризиса
- •2.7.2. Диагностика
- •2.7.3. Психологическая помощь
- •2.8. Повторный брак
- •2.8.1. Феноменологиякризиса
- •2.8.2. Диагностика
- •2.8.3. Психологическая помощь
- •Глава 3.Ненормативные семейные кризисы
- •3.1. Понятие ненормативного семейного кризиса
- •3.2. Измена
- •3.2.1. Феноменологиякризиса
- •3.2.2. Психологическая помощь
- •3.3. Развод
- •3.3.1 Феноменологиякризиса
- •3.3.2. Психологическая помощь
- •3.4. Тяжелая болезнь
- •3.4.1. Феноменологиякризиса
- •3.4.2. Психологическая помощь
- •3.5. Инцест
- •3.5.1. Феноменологиякризиса
- •3.5.2. Диагностика
- •3.5.3. Психологическая помощь
- •3.6. Смерть члена семьи
- •3.6.1. Феноменологиякризиса
- •3.6.2. Психологическая помощь
- •Глава 4.
- •Кризиса
- •4.1. Диагностика структуры семьи
- •4.1.1. Опросник «Шкала семейной адаптации и сплоченности» (faces-3)
- •4.1.3. Опросник «Семейные роли»
- •4.1.4. Проективные рисуночные методики «Рисунок семьи» и «Кинетический рисунок семьи»
- •4.2. Изучение семейной истории 4.2.1. Генограмма
- •4.2.2. Геносоциограмма
- •4.3. Диагностика супружеских взаимоотношений
- •4.3.1. Опросникудовлетворенности браком
- •4.3.2. Опросник «Ролевые ожидания и притязания в браке» (роп)
- •II—II н 1 1г
- •II II II II II 1г II— II —iiСогласованность семейных ценностей супругов
- •4.3.3- Опросник пэа (понимание, эмоциональное притяжение, авторитетность)
- •4.3.4. Опросник «Шкала любви и симпатии»
- •4.3.5. Метод диагностики межличностных отношений
- •4.3.6. Методика «Мое письмо о супруге»
- •4.4. Исследование семьи, ожидающей ребенка
- •4.4.1. Методика «Тест отношений беременной» (тоб (б))
- •4.4.2. Методика «Цветовой тест отношений»
- •4.5. Диагностика детско-родительских отношений
- •4.5.1. Опросник «Анализ семейных взаимоотношений» (асв)
- •20. Предпочтение женских качеств (пжк).
- •II II II II 1г
- •4.5.2. Опросник «Родителей оценивают дети» (род)
- •4.5.3. Опросник «Измерение родительских установок и реакций» (pari)
- •2. Отношение родителей к ребенку:
- •4.5.4. Опросник «Взаимодействие родитель-ребенок»
- •II II II II II II II II II II II
- •4.5.5. Методика диагностики родительского отношения
- •4.5.6. Тест «Диагностика эмоциональных отношений в семье»
- •4.6. Диагностика эмоционального состояния членов семьи
- •4.6.1. Опросник «Анализ семейной тревоги» ( act)
- •Ф. И. О.
- •4.6.2. Шкала определения уровня депрессии
- •4.6.3. Методика определения уровня депрессии
- •Глава 1. Техники семейной терапии
- •1.1. Понятие о процессуально-технических параметрах семейной терапии
- •1.2. Общие техники консультирования и психотерапии
- •1.2.1. Техники и виды слушания
- •5.2.2. Техники воздействия
- •5.3. Техники семейной терапии
- •5.3.1. Социометрические техники
- •5.3.2.Структурные техники
- •«Семейный ритуал»
- •5.3.3. Поведенческие техники
- •«Родительский семинар»
- •«Супружеская конференция» и «Семейный совет»
- •«Семейный совет»
- •«Метафора»
- •«Завершение предложений»
- •«Сравнение ценностей»
- •5.3.5. Парадоксальные техники
- •5.3.6. Техники организации беседы в семейной терапии
- •Глоссарий
- •Приложение 1. Карта для сбора анамнеза и обследования ребенка
- •Приложение 4. Психологические рекомендации людям, пережившим утрату близкого человека
4.5.4. Опросник «Взаимодействие родитель-ребенок»
Методика, автором которой является И. М. Марковская (1999), предназначена для диагностики особенностей взаимодействия родителей и детей. Опросник позволяет выяснить не только оценку сложившейся в семье ситуации со стороны родителей, но и сформировать представление о том, каково видение взаимодействия с другой стороны — с позиции детей.
Описание методики
Опросник «Взаимодействие родитель-ребенок» содержит две формы: для родителей и для детей, построенные зеркально. Имеется два варианта опросника: вариант для подростков и их родителей; вариант для родителей дошкольников и младших школьников.
Соответственно, опросник имеет три набора утверждений: один для детей и два для взрослых, по 60 вопросов в каждом. Все три формы опросника прошли проверку на валидность и надежность.
Текст опросника включает 10 шкал-критериев для оценки взаимодействия родителей с детьми. На каждую шкалу варианта опросника для подростков приходится равное количество вопросов, кроме двух шкал, которые большинством исследователей считаются базовыми в детско-родительских отношениях. Это шкалы «Автономия—контроль» и «Отвержение—принятие» — в них вошло по 10 утверждений, в остальных шкалах содержится по 5 утверждений.
Взрослый вариант опросника для родителей подростков также включает 60 вопросов и имеет аналогичную детскому варианту структуру.
При заполнении опросника родителям и детям предлагается оценить степень согласия с каждым утверждением по 5-балльной системе:
1 балл — «Совершенно не согласен, это утверждение совсем не подходит»; 5 баллов — «Совершенно согласен, это утверждение абсолютно подходит». Характеристика шкал опросника ♦Взаимодействие родитель-ребенок» (ВРР)
Шкала 1: «Нетребовательность-требовательность родителя». Данные по этой шкале демонстрируют уровень требовательности родителя, который проявляется во взаимодействии родителя с ребенком. Чем выше показания по этой шкале, тем более требователен родитель, тем больше он ожидает от ребенка высокого уровня ответственности.
Шкала 2: «Мягкость—строгость родителя». По результатам этой шкалы можно судить о суровости, строгости мер, применяемых к ребенку, о жесткости правил, устанавливаемых во взаимоотношениях между родителями и детьми, о степени принуждения детей к чему-либо.
Шкала 3: «Автономность—контроль по отношению к ребенку». Чем выше показатели по этой шкале, тем более выражено контролирующее поведение по отношению к ребенку. Высокий контроль может проявляться в мелочной опеке, навязчивости, ограничительности; низкий контроль может приводить к полной автономии ребенка, вседозволенности, которая может быть
следствием либо безразличного отношения к ребенку, либо любования. Возможно также, что низкий контроль связан с проявлением доверия к ребенку или стремлением родителей привить ему самостоятельность.
Шкала 4: «Эмоциональная дистанция — эмоциональная близость ребенка к родителю». Следует обратить специальное внимание, что эта шкала отражает представление родителя о близости к нему ребенка. Такая трактовка этой шкалы вызвана зеркальной формой опросника, по которой дети оценивают свою близость к родителям, свое желание делиться самым сокровенным и важным с ними. Сравнивая данные родителей и ребенка, можно судить о точности представлений родителей, о переоценке или недооценке близости к ним ребенка.
Шкала 5: «Отвержение-принятие ребенка родителем». Эта шкала отражает базовое отношение родителя к ребенку, принятие или отвержение его личностных качеств и поведенческих проявлений. Принятие ребенка как личности является важным условием его благоприятного развития, адекватной самооценки. Поведение родителей может восприниматься ребенком как принимающее или отвергающее.
Шкала 6: «Отсутствие сотрудничества — сотрудничество». Наличие сотрудничества между родителями и детьми как нельзя лучше отражает характер взаимодействия. Сотрудничество является следствием включенности ребенка во взаимодействие, признания его прав и достоинств. Оно отражает равенство и партнерство в отношениях родителей и детей. Отсутствие такового может быть результатом нарушенных отношений, авторитарного, безразличного или попустительского стиля воспитания.
Шкала 7: «Несогласие—согласие между ребенком и родителем». Эта шкала описывает характер взаимодействия между родителем и ребенком, отражая частоту и степень согласия между ними в различных жизненных ситуациях. Используя две формы опросника: детскую и взрослую, можно оценить степень согласия не только по этой шкале, но и по всем остальным шкалам, так как расхождения между ними тоже позволяют судить о различиях во взглядах ребенка и родителя на воспитательную ситуацию в семье.
Шкала 8: «Непоследовательность—последовательность родителя». Последовательность родителя является важным параметром взаимодействия, в этой шкале отражается, насколько последователен и постоянен родитель в своих требованиях, отношении к ребенку, применении наказаний и поощрений и т. д. Непоследовательность родителя может быть следствием эмоциональной неуравновешенности, воспитательной неуверенности, отвергающего отношения к ребенку и т. п.
Шкала 9: «Авторитетность родителя». Результаты этой шкалы отражают самооценку родителя в сфере его влияния на ребенка, насколько его мнения, поступки, действия являются авторитетными для ребенка, какова их сила влияния. Сравнение с данными ребенка позволяет судить о степени расхождения оценок родительского авторитета. Когда дети дают высокую оценку авторитетности родителя, то чаще всего это означает выраженное положительное отношение к родителю в целом, поэтому показатели по этой шкале очень важны для диагностики позитивности—негативности отношений ребенка к родителю, как и показатели по следующей — 10-й шкале.
Шкала 10: «Удовлетворенность отношениями ребенка с родителем». На основании полученных данных можно судить об общей степени удовлетворенности отношениями между родителями и детьми, как с той, так и с другой стороны. Низкая степень удовлетворенности может свидетельствовать о нарушениях в структуре детско-родительских отношений, возможных конфликтах или об обеспокоенности сложившейся семейной ситуацией.
В варианте опросника дляродителей дошкольников и младших школъниковряд, утверждений, которые оказались неадекватными для детей этого возраста, были изменены. Кроме того, вместо шкал «Несогласие-согласие» и «Авторитетность родителя» (7-я и 9-я шкалы) были введены две новые шкалы:
Шкала 7: «Тревожность за ребенка».
Шкала 9: «Воспитательная конфронтация в семье».
Многие авторы обращают внимание на родительскую тревожность за ребенка как на важный фактор для понимания возникновения невротических реакций у детей. А. И. Захаров (1988) выделяет также в качестве черты патогенного типа воспитания низкую сплоченность и разногласия членов семьи по вопросам воспитания, что может приводить к воспитательной конфронтации внутри семьи. Кроме того, замена 7-й и 9-й шкал вызвана отсутствием параллельной формы для детей, так как в этом возрасте детям достаточно трудно отвечать на вопросы, связанные с их отношением к родителям, а без сравнения с детскими данными шкалы согласия и авторитетности утрачивают свою диагностическую ценность.
Опросник «Взаимодействие родитель—ребенок» (ВРР)
Подростковый вариант
Инструкция: «Отметьте степень согласия со следующими утверждениями по 5-балльной системе. Оцените утверждения отдельно для каждого родителя в бланке ответов: под буквой М — для матери, под буквой О — для отца.
5 — несомненно, да (очень сильное согласие);
4 — в общем, да;
3 — ида, и нет;
2 — скорее нет, чем да;
1 — нет (абсолютное несогласие)».
Еслиуж он(а) чего-то требует от меня, то обязательно добьется этого.
Он(а) всегда наказывает меня за мои плохие поступки.
Я редко говорю ему (ей), куда иду и когда вернусь.
Он(а) считает меня вполне самостоятельным человеком.
Могу рассказать ему (ей) обо всем, что со мной происходит.
Он(а) думает, что я ничего не добьюсь в жизни.
Он(а) чаше замечает во мне недостатки, чем достоинства.
Он(а) часто поручает мне важные и трудные дела.
Нам трудно достичь взаимного согласия.
Иногда он(а) может разрешить то, что еще вчера запрещал(а).
Я всегда учитываю его (ее) точку зрения.
Я бы хотел(а), чтобы мои будущие дети относились ко мне так же, как к нему (к ней).
Я редко делаю с первого раза то, о чем он(а) меня просит.
Он(а) меня редко ругает.
Он(а) старается контролировать все мои действия и поступки.
Он(а) считает, что главное — это слушаться его (ее).
Если у меня случается несчастье, в первую очередь я делюсь с ним (с ней).
Он(а) не разделяет моих увлечений.
Он(а) не считает меня таким умным и способным, как ему (ей) хотелось бы.
Он(а) может признать свою неправоту и извиниться передо мной.
Он(а) часто идет у меня на поводу.
Никогда не скажешь наверняка, как он(а) отнесется к моим словам.
Могу сказать, что он(а) для меня авторитетный человек.
Мне нравятся наши с ней (с ним) отношения.
Дома он(а) дает мне больше обязанностей, чем в семьях большинства моих друзей.
Бывает, что применяет ко мне физические наказания.
Даже если я не хочу, мне приходится поступать так, как желает он(а).
Считает, что он(а) лучше знает, что мне нужно.
Он(а) всегда мне сочувствует.
Мне кажется, он(а) меня понимает.
Он(а) хотела бы во мне многое изменить.
При принятии семейных решений он(а) всегда учитывает мое мнение.
Он(а) всегда соглашается с моими идеями и предложениями.
Никогда не знаешь, что от него (нее) ожидать.
Он(а) является для меня эталоном и примером во всем.
Я считаю, что он(а) правильно воспитывает меня.
Он(а) предъявляет ко мне много требований.
По характеру он(а) мягкий человек.
Обычно он(а) мне позволяет возвращаться домой, когда я захочу.
Он(а) стремится оградить меня от трудностей и неприятностей жизни.
Он(а) не допускает, чтобы я подмечал его (ее) слабости и недостатки.
Я чувствую, что ему (ей) нравится мой характер.
Он(а) часто критикует меня по мелочам.
Он(а) всегда с готовностью меня выслушивает.
Мы расходимся с ним (с ней) по очень многим вопросам.
Он(а) наказывает меня за такие поступки, какие совершает сам(а).
Я разделяю большинство его (ее) взглядов.
Я устаю от повседневного общения с ним (с ней).
Он(а) часто заставляет меня делать то, что мне не хочется.
Он(а) прощает мне то, за что другие наказали бы.
Он(а) хочет знать обо мне все:
@0^|@У^]^]^|^]@[^[^^]^]|о]
ППППППППППППППП
Я не советуюсь с ним (с ней), с кем мне дружить.
Могу сказать, что он(а) — самый близкий мне человек.
Он(а) все время высказывает недовольство мной.
Думаю, он(а) приветствует мое поведение.
Он(а) принимает участие в делах, которые придумываю я.
Мы по-разному с ним (с ней) представляем мою будущую жизнь.
Одинаковые мои поступки могут вызвать у него (нее) то упреки, то похвалу.
Мне хотелось бы быть похожим на него (нее).
Я хочу, чтобы он(а) всегда относился (лас ь) ко мне так же, как сейчас.Регистрационный бланк Ф.И.О. Возраст Класс
мииыишиишшии
Опросник «Взаимодействие родитель—ребенок» (ВРР)
Вариант для родителей подростков
Инструкция: «Отметьте степень согласия со следующими утверждениями по 5-балльной системе. Оцените утверждения отдельно для каждого ребенка в бланке ответов.
5 — несомненно, да (очень сильное согласие);
4 — в общем, да;
3 — ида, и нет;
2 — скорее нет, чем да;
1 — нет (абсолютное несогласие)».
Если уж я чего-то требую от него (нее), то обязательно добьюсь этого.
Я всегда наказываю его (ее) за плохие поступки.
Он(а) редко говорит мне, куда идет и когда вернется.
Я считаю его (ее) вполне самостоятельным человеком.
Сын (дочь) может рассказать мне обо всем, что с ним (ней) происходит.
Думаю, что он(а) ничего не добьется в жизни.
Я говорю ему (ей) чаше о его (ее) недостатках, чем о достоинствах.
Часто поручаю ему (ей) важные и трудные дела.
Нам трудно достичь взаимного согласия.
Бывает, что разрешаю ему (ей) то, что еще вчера запрещал(а).
Сын (дочь) всегда учитывает мою точку зрения.
Я бы хотел(а), чтобы он(а) относился(лась) к своим детям так же, как я к нему (к ней).
Он(а) редко делает с первого раза то, о чем я прошу.
Я его (ее) очень редко ругаю.
Я стараюсь контролировать все его (ее) действия и поступки.
Считаю, что для него (нее) главное — это слушаться меня.
Если у него (нее) случается несчастье, в первую очередь он(а) делится со мной.
Я не разделяю его (ее) увлечений.
Я не считаю его (ее) таким умным и способным, как мне хотелось бы.
Могу признать свою неправоту и извиниться перед ним (ней).
Я часто иду у него (нее) на поводу.
Мне трудно бывает предсказать свое поведение по отношению к нему (ней).
Думаю, что я для него (нее) авторитетный человек.
Мне нравятся наши с ней (с ним) отношения.
Домау него (нее) больше обязанностей, чем у большинства его (ее) друзей.
Приходится применять к нему (к ней) физические наказания.
Ему (ей) приходится поступать так, как я говорю, даже если он(а) не хочет.
Думаю, я лучше знаю, что ему (ей) нужно.
Я всегда сочувствую своему ребенку.
Мне кажется, я его (ее) понимаю.
Я хотел(а) бы в нем (ней) многое изменить.
При принятии семейных решений всегда учитываю его (ее) мнение.
Я всегда соглашаюсь с его (ее) идеями и предложениями.
Мое поведение часто бывает для него (нее) неожиданным.
Я являюсь для него (нее) эталоном и примером во всем.
Считаю, что в целом правильно воспитываю своего сына (дочь).
Я предъявляю к нему (к ней) много требований.
По характеру я мягкий человек.
Я позволяю ему (ей) возвращаться домой, когда он(а) хочет.
Я стремлюсь оградить его (ее) от трудностей и неприятностей жизни.
Я не допускаю, чтобы он(а) подмечал(а) мои слабости и недостатки.
Мне нравится его (ее) характер.
Я часто критикую его (ее) по мелочам.
Всегда с готовностью его (ее) выслушиваю.
Мы расходимся с ним (с ней) по очень многим вопросам.
Я наказываю его (ее) за такие поступки, которые совершаю сама.
Он(а) разделяет большинство моих взглядов.
Я устаю от повседневного общения с ней (с ним).
Мне приходится заставлять его (ее) делать то, что он (она) не хочет.
Я прощаю ему (ей) то, за что другие наказали бы.
Мне бы хотелось знать о нем (о ней) все, о чем он(а) думает, как относится к своим друзьям и т. д.
Он(а) не советуется со мной, с кем ему (ей) дружить.
Думаю, что для него (нее) я самый близкий человек.
Я приветствую его (ее) поведение.
Я часто высказываю свое недовольство им (ей).
Принимаю участие в делах, которые придумывает он(а).
Мы по-разному представляем с ним (с ней) его (ее) будущую жизнь.
Бывает, что упрекаю и хвалю его (ее), в сущности, за одно и то же.
Думаю, ему (ей) хотелось бы походить на меня.
60. Я хочу, чтобы он(а) всегда относился(лась) ко мне также, как сейчас. Опросник «Взаимодействие родитель-ребенок» (ВРР)
Вариант для родителей дошкольников и младших школьников
Инструкция: «Отметьте степень согласия со следующими утверждениями по 5-балльной системе. Оцените утверждения отдельно для каждого ребенка в бланке ответов.
5 — несомненно, да (очень сильное согласие);
4 — в общем, да;
3-й да, и нет;
2 — скорее нет, чем да;
1 — нет (абсолютное несогласие)».
Если уж я чего-то требую от него (нее), то обязательно добьюсь этого.
Я всегда наказываю его (ее) за плохие поступки.
Он(а) сам(а) обычно решает, какую одежду надеть.
Моего ребенка смело можно оставить без присмотра.
Сын (дочь) может рассказать мне обо всем, что с ним (с ней) происходит.
Думаю, что он(а) ничего не добьется в жизни.
Я чаще говорю ему (ей) о том, что мне в нем (в ней) не нравится, чем нравится.
Часто мы совместно справляемся с домашней работой.
Я постоянно беспокоюсь за здоровье ребенка.
Я чувствую, что непоследователен(льна) в своих требованиях.
В нашей семье часто бывают конфликты.
Я бы хотел(а), чтобы он(а) воспитывал(а) своих детей так же, как я его (ее).
Он(а) редко делает с первого раза то, о чем я прошу.
Я его (ее) очень редко ругаю.
Я стараюсь контролировать все его (ее) действия и поступки
Считаю, что для него (нее) главное — это слушаться меня.
Если у него (нее) случается несчастье, в первую очередь он(а) делится со мной.
Я не разделяю его (ее) увлечений.
Я не считаю его (ее) таким умным и способным, как мне хотелось бы.
Могу признать свою неправоту и извиниться перед ним (ней).
Я часто думаю, что с моим ребенком может случиться что-то ужасное.
Мне трудно бывает предсказать свое поведение по отношению к нему (ней).
Воспитание моего ребенка было бы гораздо лучше, если бы другие члены семьи не мешали.
Мне нравятся наши с ней (с ним) отношения.
Дома у него (у нее) больше обязанностей, чем у большинства его (ее) друзей.
Приходится применять к нему (к ней) физические наказания.
Ему (ей) приходится поступать так, как я говорю, даже если он(а) не хочет.
Думаю, я лучше его (ее) знаю, что ему (ей) нужно.
Я всегда сочувствую своему ребенку.
Мне кажется, я его (ее) понимаю.
Я бы хотел(а) в нем (ней) многое изменить
При принятии семейных решений всегда учитываю его (ее) мнение.
Думаю, что я тревожная мама (тревожный папа).
Мое поведение часто бывает для него (нее) неожиданным.
Бывает, что, когда я наказываю ребенка, мой муж (жена, бабушка и т. п.) начинает упрекать меня в излишней строгости.
Считаю, что в целом правильно воспитываю своего сына (дочь).
Я предъявляю к нему (к ней) много требований.
По характеру я мягкий человек.
Я позволяю ему (ей) гулять одному (одной) во дворе дома.
Я стремлюсь оградить его (ее) от трудностей и неприятностей жизни.
Я не допускаю, чтобы он (она) подмечал(а) мои слабости и недостатки.
Мне нравится его (ее) характер.
Я часто критикую его (ее) по мелочам.
Всегда с готовностью его (ее) выслушиваю.
Считаю, что мой долг — оградить его (ее) от всяких опасностей.
Я наказываю его (ее) за такие поступки, которые совершаю сама.
Бывает, я невольно настраиваю ребенка против других членов семьи.
Я устаю от повседневного общения с ним (с ней).
Мне приходится заставлять его (ее) делать то, что он (она) не хочет.
Я прощаю ему (ей) то, за что другие наказали бы.
Мне бы хотелось знать о нем (о ней) все:
• чем он(а) думает, как относится к своим друзьям ит. д.
Он(а) сам(а) выбирает, чем заниматься дома в свободное время.
Думаю, что для него (нее) я самый близкий человек.
Я приветствую его (ее) поведение.
Я часто высказываю свое недовольство им (ею).
Принимаю участие в делах, которые придумывает он(а).
Я часто думаю, что кто-то может обидеть его (ее).
Бывает, что упрекаю и хвалю его (ее), в сущности, за одно и то же.
Случается, что, если я говорю ему (ей) одно, то муж (жена, бабушка и т. п.) специально говорит наоборот.
60. Мне кажется, мои отношения с ребенком лучше, чем в семьях большинства моих знакомых.Регистрационный бланкФ.И.О. Возраст Образование
Ф.И. ребенка Возраст ребенка
|
№ |
Баллы |
№ |
Баллы |
№ |
Баллы |
№ |
Баллы |
№ |
Баллы |
|
1 |
|
13 |
|
25 |
|
37 |
|
49 |
|
|
2 |
|
14 |
|
26 |
|
38 |
|
50 |
|
|
3 |
|
1Ь |
|
27 |
|
39 |
|
51 |
|
|
4 |
|
16 |
|
28 |
|
40 |
|
52 |
|
|
5 |
|
1/ |
|
29 |
|
41 |
|
53 |
|
|
6 |
|
18 |
|
30 |
|
42 |
|
54 |
|
|
7 |
|
19 |
|
31 |
|
43 |
|
55 |
|
|
8 |
|
20 |
|
32 |
|
44 |
|
56 |
|
|
9 |
|
21 |
|
33 |
|
45 |
|
57 |
|
|
10 |
|
22 |
|
34 |
|
46 |
|
58 |
|
|
11 |
|
23 |
|
35 |
|
47 |
|
59 |
|
|
12 |
|
24 |
|
36 |
|
48 |
|
60 |
|
Обработка и интерпретация результатов
Все три формы опросника (детская и взрослые) обрабатываются по сходной схеме. Подсчитывается общее количество баллов по каждой шкале, при этом учитывается — прямые это или обратные утверждения. Обратные утверждения переводятся в баллы следующим образом:
ответы 12 3 4 5
баллы 5 4 3 2 1
В бланках-ключах обратные вопросы обозначены звездочками. Поскольку шкалы 3 и 5 содержат по 10 утверждений, а не по пять, как в остальных, то арифметическая сумма баллов по этим шкалам делится на два. Суммарная оценка проставляется в последнем столбце регистрационного бланка. Каждая строка бланка для ответов принадлежит одной шкале (см. табл. 15,16).
Ключ к опроснику ВРР для подростков и их родителей
Таблица 15
|
|
[Баллы |
|
[Баллы |
|
Баллы |
|
Баллы |
|
Баллы |
Сумма по шкале № | ||||||
|
1 |
|
13 |
*** | |
25 |
|
37 |
|
49 |
|
1. | ||||||
|
2 |
14 |
*1* *1* *1* |
26 |
|
38 |
*1* *1* *1* |
50 |
*1* *1* *1* |
2. | |||||||
|
3 |
*1* *1* *1* |
15 |
|
27 |
|
39 |
*1* *1* *1* |
51 |
|
3. | ||||||
|
4 |
*1* *1* *1* |
16 |
|
28 |
|
40 |
|
52 |
*1* *1* *1* |
/2 | ||||||
|
5 |
17 |
|
29 |
|
41 |
*1* *1* *1* |
53 |
|
4. | |||||||
|
6 |
*1* *1* *1* |
18 |
*1* *1* *1* |
30 |
|
42 |
|
54 |
*1* *1* *1* |
5. | ||||||
|
7 |
*1* *1* *1* |
19 |
*1* *1* *1* |
31 |
*1* *1* *1* |
43 |
*1* *1* *1* |
55 |
|
/2 | ||||||
|
8 |
20 |
|
32 |
|
44 |
|
56 |
|
6. | |||||||
|
9 |
*1* *1* *1* |
21 |
|
33 |
|
45 |
|
57 |
*1* *1* *1* |
7. | ||||||
|
10 |
*1* *1* *1* |
22 |
*1* *1* *1* |
34 |
*1* *1* *1* |
46 |
*1* *1* *1* |
58 |
*1* *1* *1* |
8. | ||||||
|
11 |
|
23 |
|
35 |
|
47 |
|
59 |
|
9. | ||||||
|
12 |
|
24 |
|
36 |
|
48 |
*1* *1* *1* |
60 |
|
10. | ||||||
Например, к шкале 1 относятся утверждения: 1, 13, 25, 37, 49; к шкале 10: 12, 24, 36, 48, 60; к шкале 3: 3, 4, 15, 16, 27, 28, 39, 40, 51, 52 ит. д.
Шкалы опросника ВРР для подростков и их родителей
Нетребовательность—требовательность.
Мягкость—строгость.
Автономность—контроль.
Эмоциональная дистанция—близость.
Отвержение—принятие.
Отсутствие сотрудничества — сотрудничество.
Несогласие-согласие.
Непоследовательность-последовательность.
Шкалы опросника ВРР для родителей дошкольников и младших школьников
9. Авторитетность родителя.
10. Удовлетворенность отношениями с ребенком (с родителем).
Таблица Ключ к опроснику ВРР для родителей и младших школьников
|
№||Баллы||№ |
Баллы |
№ |
Баллы |
№ |
Баллы |
№ |
Баллы |
Сумма по шкале №... | |||||||||
|
1 1 II13 |
*1* *1* *1* |
25 |
|
37 |
|
49 |
|
1 | |||||||||
|
2 || || 14 |
*1* *1* *1* |
26 |
|
38 |
*1* *1* *1* |
50 |
*1* *1* *1* |
2 | |||||||||
|
3 1 *** |
15 |
|
27 |
|
39 |
*1* *1* *1* |
51 |
|
3/2 | ||||||||
|
4 1 *** |
16 |
|
28 |
|
40 |
|
52 |
*1* *1* *1* | |||||||||
|
5 || |
17 |
|
29 |
|
41 |
*1* *1* *1* |
53 |
|
4 | ||||||||
|
6 1 *** |
18 |
*1* *1* *1* |
30 |
|
42 |
|
54 |
*1* *1* *1* |
5/2 | ||||||||
|
7 1 *** |
19 |
*1* *1* *1* |
31 |
*1* *1* *1* |
43 |
*1* *1* *1* |
55 |
| |||||||||
|
8 || |
20 |
|
32 |
|
44 |
|
56 |
|
6 | ||||||||
|
9 |
*1* *1* *1* |
21 |
|
33 |
|
45 |
|
57 |
*1* *1* *1* |
7 | |||||||
|
10 |
*1* *1* *1* |
22 |
*1* *1* *1* |
34 |
*1* *1* *1* |
46 |
*1* *1* *1* |
58 |
*1* *1* *1* |
8 | |||||||
|
11 |
|
23 |
|
35 |
|
47 |
|
59 |
|
9 | |||||||
|
12 |
|
24 |
|
36 |
|
48 |
*1* *1* *1* |
60 |
|
10 | |||||||
Нетребовательность—требовательность.
Мягкость—строгость.
Автономность—контроль.
Эмоциональная дистанция-близость.
Отвержение—принятие.
Отсутствие сотрудничества — сотрудничество.
Тревожность за ребенка.
Непоследовательность—последовательность.
Воспитательная конфронтация в семье.
10. Удовлетворенность отношениями с ребенком.
Для интерпретации данных опросника ВРР в соответствии с характеристикой шкал, представленной выше, можно пользоваться результатами процентильной стандартизации, показанными в таблицах 17, 18 и 19.
Таблица