- •Министерство образования и науки Республики Казахстан
- •1. Учебная программа дисциплины – syllabus
- •1.1 Данные о преподавателе:
- •1.2 Данные о дисциплине:
- •1.3 Пререквизиты:
- •1.5 Краткое описание дисциплины:
- •1.6 Результаты обучения в ходе изучения дисциплины у студентов должны сформироваться
- •1.7 График выполнения и сдачи заданий по дисциплине
- •1.8 Список литературы
- •1.9 Информация по оценке Рейтинговая шкала оценки знаний студентов
- •1.10 Политика и процедура курса
- •2. Учебно-методические материалы по дисциплине «введение в языкознание»
- •2.1. Тематический план курса
- •2.2 Тезисы лекционных занятий
- •Литература:
- •Литература:
- •Неделя 3. Звук речи и аспекты его изучения. Фонетика (1 час)
- •Литература:
- •Неделя 4. Взаимодействие звуков в речевом потоке (1 час)
- •Литература:
- •Литература:
- •Неделя 6. Морфемика как дисциплина, изучающая систему морфем и морфемную структуру слова (1 час)
- •Литература:
- •Неделя 7. Грамматические категории и части речи (1 час)
- •Литература:
- •Неделя 8. Синтаксис как грамматическое учение о связной речи и ее единицах (1 час)
- •Литература:
- •Литература:
- •Неделя 10: Лексико-семантическая система языка
- •Литература:
- •Литература:
- •Неделя 12. Происхождение языка. Образование языков
- •Литература:
- •Литература:
- •Литература:
- •Литература:
- •2.3 Планы семинарских занятий Неделя 1. Язык как общественное явление (1 ч.)
- •Неделя 2. Язык как знаковая система особого рода (1 ч.)
- •Неделя 3. Классификация звуков речи (1 ч.)
- •Неделя 4. Взаимодействие звуков в речевом потоке (1 ч.)
- •Неделя 6. Основные понятия морфемики. Функциональное словообразование (1 ч.)
- •Неделя 7. Системно-структурная морфология (1 ч.)
- •Неделя 9. Лексическая семантика – основной раздел лексикологии (1 ч.)
- •Неделя 10. Лексико-семантическая система языка (1 ч.)
- •Неделя 11. Фразеология (1 ч.)
- •Неделя 13. Историческое языкознание (1 ч.)
- •Неделя 14. Генеалогическая классификация языков (1 ч.)
- •Неделя 15. Типологическая классификация языков (1 ч.)
- •2.4 Лабораторные занятия учебным планом не предусмотрены
- •2.5 Планы занятий в рамках самостоятельной работы студентов под руководством преподавателя
- •Язык как общественное явление (1ч.)
- •3. Артикуляционная фонетика (2 ч.)
- •Неделя 4. Взаимодействие звуков в речевом потоке (1 ч.) Фонетическое членение речи (1 ч.)
- •Неделя 5. Собственно лингвистический аспект (функциональный) в изучении звуков языка. Фонология.
- •Функциональное словообразование (1 ч.)
- •Текст и сложное синтаксическое целое (1 ч.)
- •Неделя 9. Слово как предмет лексикологии (1 ч.) Полисемия и омонимия (1 ч.)
- •Неделя 10. Лексико-семантическая система языка (1 ч.)
- •Лексикография (1 ч.)
- •Неделя 12. Происхождение языка и этапы его развития (2 ч.)
- •Неделя 14. Генеалогическая классификация языков (2 ч.)
- •2.6. Планы занятий в рамках самостоятельной работы студентов
- •Язык как общественное явление (1 ч.)
- •Язык как знаковая система особого рода (1 ч.)
- •Неделя 3. Звук речи и аспекты его изучения (1 ч.) Классификация звуков речи (1ч.)
- •Неделя 4. Взаимодействие звуков в речевом потоке
- •Неделя 6. Основные понятия морфемики (1 ч.). Функциональное словообразование (1 ч.)
- •Текст и сложное синтаксическое целое (1 ч.)
- •Неделя 9. Слово как предмет лексикологии (1 ч.) Лексическая семантика – основной раздел лексикологии (1 ч.)
- •Неделя 10. Лексико-семантическая система языка (1 ч.) Лексикография (1 ч.)
- •Неделя 11. Фразеология (2 ч.)
- •Неделя 12. Происхождение языка и этапы его развития (2ч.)
- •Неделя 13. Историческое языкознание (2 ч.)
- •Критерии оценки знаний
- •2.9 Экзаменационные вопросы по курсу «Введение в языкознание» Теоретические вопросы
- •1. Основные разделы науки о языке. Связь языкознания с другими науками.
- •Практические вопросы
- •Содержание
- •Учебно-методический комплекс
Неделя 5. Собственно лингвистический аспект (функциональный) в изучении звуков языка. Фонология.
(2 ч.)
Задания:
1. Определите позиционные изменения (варианты) в следующих случаях, укажите слабые и сильные позиции фонем:
вода, вóды, водой; сапоги, сапог, сапогом; сестра, сестры; снег, в снегу; деревня, рябина, рябой, пряду, прядешь.
2. Какие пары согласных различаются между собой так же, как /т–с/? По каким признакам различаются эти фонемы?
3. Приведенные слова сгруппируйте попарно:
а) отличающиеся друг от друга одной фонемой;
б) -------------------------------двумя фонемами;
в) -------------------------------более, чем двумя фонемами:
спор, трава, дом, век, дрова, факт, сбор, лом, такт, сон, торт, клен, заря, вода, плен, блеск, беда, гора, сени, клеть, плеск, пуля.
4. Какие фонетические и какие исторические чередования фонем представлены в словах:
беру – набор – брать – выбирать; гора – горы; носить – нес, поднос – вынашивать?
5. Сгруппируйте аллофоны по фонемам. Укажите, чем различаются аллофоны каждой фонемы и чем обусловлено их употребление в словах:
За той чертой, глубокой как овраг,
Где сны мои сегодня побывали,
Существовал когда-то врач и враг,
Кудесник и мудрец существовали. (С. Кузнецова)
Форма проведения СРСП: выполнение тренировочных упражнений по фонологическому анализу.
Методические рекомендации к выполнению заданий: осуществляя фонологический анализ, помните, что звуки, различающиеся по своим акустико-артикуляционным признакам, могут быть тождественны функционально, т.е. быть реализациями одной и той же фонетической единицы языка. И, наоборот, сходные звуки могут быть функционально различны и реализовывать разные фонемы.
Литература:
Основная: [3].
Неделя 6. Основные понятия морфемики (1 ч.)
Функциональное словообразование (1 ч.)
Задания:
1. Укажите, чем вызваны трудности морфемного анализа приведенных примеров:
судья, друзья, поет, воюют, настроение, здание, собачьею, собачью, строят.
2. Укажите производящую основу приведенных слов:
печник, утро, садовничать, земляника, поручение, овсянка.
3. Определить морфемный состав следующих слов, указав наличие формообразовательных суффиксов:
ветка, гнуть, бегаю, новейшая, зябко, дунуть, ложка, бывать, шагали, искра, стремена.
4. В приведенных примерах найдите формообразующие и словообразующие аффиксы и охарактеризуйте их:
пахарь, бодрость, великан, ползти, пастух, величайший, бродяга, длинный, ходить.
5. Разделите на морфемы следующие слова и дайте полную характеристику каждой морфеме:
забор, петь, ловля, убеждаю, киевлянин, сидевший, объявление, накормленный, рукавицы, любовь, братья, возмущение, травяной, сказка, крутизна, безбожник, молочница, мечтатель, новшество, вскормить, пожарище.
Форма проведения СРСП: выполнение тренировочных упражнений по морфемному и словообразовательному анализу.
Методические рекомендации к выполнению заданий: членение на морфемы производится путем подбора слов, содержащих те же морфемы.
Литература:
Основная: [3].
Неделя 7. Системно-структурная морфология (2 ч.)
Задания:
1. Определите, какими грамматическими значениями различаются следующие словоформы и какими грамматическими способами эти различия выражены:
высокий – очень высокий; пишет – пишущий; вырезать – вырезáть; человек – люди; частый – чаще; знаем – знаете; мать – матери; брат – братья; класть – положить; нога – на ноги; писать – написать.
2. Какие грамматические значения выражены в приведенных ниже примерах и какими средствами?
Избегал-избежал; высокий – выше - высочайший; хорошо - лучше; горы - горы; напишу - буду писать; поехать - поехал бы; стол – стола – столу, день сменяет ночь - ночь сменяет день; белый – белее – белейший, разрéзать – разрезáть; окнó – окнá; говорю – говоришь.
3. На основании чего можно установить грамматические значения выделенных слов и определить их синтаксические связи с другими словами в предложениях:
Танк обстрелял дзот, дзот обстрелял танк. Весло задело платье, платье задело весло. Штаб дивизии расположился в лесу. Ключ от библиотеки был потерян.
4. Определите, к каким частям речи относятся следующие слова:
двадцать, тысяча, половина, треть, пальто, хорошо, блестящий, рядом, бордо, бег, плакса, усталый, уставший, есть, бежать, голодный.
Форма проведения СРСП:выполнение тренировочных упражнений по определению грамматических способов, частеречной принадлежности слов.
Методические рекомендации к выполнению заданий: определяя грамматические способы, помните, что при построении грамматических форм слов может наблюдаться совмещение нескольких способов.
Литература:
Основная: [3].
Неделя 8. Системно-структурный синтаксис (1 ч.)