- •Лекция №1
- •1.Урок географии и характер современного урока. Условия эффективности урока.
- •2.Различия между традиционным и современным уроком.
- •1.Урок географии и характер современного урока. Условия эффективности урока.
- •2. Различия между традиционным и современным уроком.
- •1)Цели урока.
- •4. Современный урок при творческом подходе к его построению не может быть стандартным, всегда одинаковым по структуре.
- •Лекция №2
- •3.Подготовка учителя к уроку.
- •1.Типология уроков географии.
- •2.Формы организации учебной деятельности школьников на уроках географии
- •Лекция №3 Нетрадиционные уроки географии. Новые методические приемы.
- •1. Классификация уроков
- •Лекция №4
- •1. Школьная лекция
- •2.Практикум
- •3. Урок диалог
- •5. Урок зачет
- •Лекция №5
- •2. Модульная технология
- •3. Технология применения опорных сигналов (лос и лок)
- •4. Игровая технология
- •5. Технология проектной деятельности
- •1.Принципы обучения географии
- •2.Цели экологического образования.
- •3.Экологическое содержание школьной географии.
- •4.Основные пути экологизации географического образования
- •Лекция №7 Система средств обучения географии
- •Географическая карта и методика работы с ней.
- •2.Содержание картографических знаний в школьной географии.
- •3.Формирование умений работы с картами.
- •1.Практические работы и методика их проведения
- •2.Самостоятельная работа учащихся в процессе обучения географии.
- •Межпредметные связи в обучении географии. Значение, функции, виды
- •2.Реализация межпредметных связей как условие формирования мировоззрения
- •3. Опорные, сопутствующие, перспективные межпредметные связи
- •Изучение причинно-следственных связей и общих географических закономерностей
- •2.Формирование знаний об общих географических закономерностях
- •1.Наблюдение в процессе обучения географии
- •2.Опыты в преподавании географии
- •3.Географическая площадка
- •1. Наблюдение в процессе обучения географии
- •2.Опыты в преподавании географии.
- •3. Географическая площадка.
- •9 Класс.
- •1) Называть и (или) показывать;
- •2) Определять(измерять);
- •3)Описывать;
- •4) Объяснять;
- •5)Прогнозировать;
- •Основные виды проверки
1.Наблюдение в процессе обучения географии
2.Опыты в преподавании географии
3.Географическая площадка
1. Наблюдение в процессе обучения географии
В методике географии наблюдение понимается как непосредственное восприятие учащимися объектов и процессов в природе и на производстве с целью формирования географических представлений, понятий и практических умений.
Познание окружающей действительности начинается с чувственного восприятия, т.е. с отображения в сознании человека внешних особенностей объекта или явления.
Для научного же познания окружающего мира требуется выработка у учащихся умений наблюдать, но не мыслить, чтобы в сознании возникал «верный снимок объективной действительности».
Умение наблюдать важно для выработки ценных качеств характера
учащиеся: пытливости, наблюдательности, сознательности, умения творчески мыслить.
Упражнения учащихся в наблюдениях полезны и в следующих отношениях.
-они прививают интерес к знаниям по географии,
- приучают их сознательно усваивать географический материал.
Следует систематически развивать у учащихся умения наблюдать на географической площадке, во время экскурсий и походов, на уроках практических занятиях, внешкольных занятиях.
Умение наблюдать, можно выработать у учащихся лишь в результате правильно организованных и систематически в определенной последовательности проводимых упражнений.
Успех организации наблюдений определяется:
Четкостью цели наблюдения и подготовкой учащихся к наблюдению
Рассмотрим требования к проведению наблюдений погоды.
Для понимания причин изменений погоды и зависимости между отдельными ее компонентами нужны длительные наблюдения в строго продуманной системе.
Простейшие наблюдения погоды дети ведут уже в начальной школе в связи с наблюдением сезонных изменений в природе.
В 6 классе наблюдения за погодой продолжаются, ведутся дежурными (2-3) человека, результаты записывают в общеклассный календарь погоды.
Перед организацией наблюдений на этом этапе учащимся предлагается вспомнить:
- Как обозначается t ниже 0?
- Как узнать по стрелкам, в какую сторону дует ветер?
- Как изображается облачность?
- Как по значкам узнать характер выпавших осадков?
- Какие явления называются особыми?
Перед изучением темы «Атмосфера» в наблюдения включаются все учащиеся, и программа наблюдений усложняется.
Вводится 3-х разовое наблюдение, позволяющее накопить материал для получения данных со среднесуточной, среднемесячной t, давления, силы ветра в баллах, видах облаков.
В целях подготовки детей к фронтальным наблюдениям по усложненной программе проводится беседа на основе классных наблюдений за предшествующие месяцы.
Вопросы:
- В какой день месяца температура воздуха была низкой?
- Как понижение температуры сказалось на давлении воздуха?
- Как понижение давления повлияло на силу ветра?
- В каком направлении в эти дни дули ветра?
- Какие в эти дни преобладали осадки? Облака?
- Какие осадки выпадали в эти дни?
- Почему в один из дней с утра шел мокрый снег, а во второй половине дня выпадение снега прекратилось?
- Какие в эти дни дули ветра?
Результаты фронтальных наблюдений записываются в индивидуальных дневниках погоды и одновременно дежурные заносят их в общеклассный календарь.
В конце месяца вычерчиваются графики изменения t за месяц, роза ветров, диаграммы количества ясных, облачных и пасмурных дней, а также дней с осадками.
При анализе дневников погоды особое внимание обращается на выяснение связей между элементами погоды.
Например, на основе записей в дневнике могут быть выяснены следующие связи.
Как изменилась температура воздуха по месяцам?
Правильность ответа сопоставить с изменением средних t по месяцам. Какой вывод можно сделать?
Как изменилось состояние облачности по месяцам?
В каком месяце наблюдалось наибольшее количество ясных дней? В какой месяц наименьшее количество? Вывод можно сделать об изменении облачности по месяцам?
Какие выпадали осадки в сентябре? А в ноябре?
Почему в ноябре появились снежинки?
Какие ветра преобладали в сентябре? А в ноябре?
Как изменилась высота солнца по месяцам?
В каком месяце Солнце стояло выше над горизонтом? В каком месяце наиболее низко?
Из каких же элементов слагается погода? Назовите элементы погоды? Каков по вашему мнению общий признак, характеризующий погоду?
Какую общую закономерность по месяцам можно проследить в изменении погоды?
Можно организовать фенологические наблюдения за погодой по месяцам.
Наблюдения над погодой по местным признакам.
Признаки ясной погоды:
При восходе солнца и заходе Солнца заря золотисто-розовая.
Дым от костров и из труб поднимается вверх прямо.
Правильный ход изменения силы ветра: с утра - легкий ветерок, к полудню ветер усиливается, к вечеру стихает.
Признаки ненастной погоды:
Небо заволакивает пелена облаков, облака низко несутся над земной поверхностью.
Ветер к вечеру усиливается.
Наблюдения над изменением высоты Солнца и сменой времен года.
Школьник должен уяснить основную причину смены времен года.
А- зависимость температуры воздуха от высоты Солнца над горизонтом
Измерение проводить в 8:00, 13:00, 20:00 в градусах с помощью вертикального угломера
Б- влияние высоты Солнца над горизонтом на смену времен года.
Наблюдение над влиянием высоты Солнца на смену времен года следует проводить в течение всего года.
23- сентября
22- декабря
23- марта
22- июня
- Какова средняя t воздуха в этот день?
- Какова продолжительность дня и ночи?
- Насколько правильно день 23 сентября назван днем осеннего равноденствия?
Наблюдение для выработки представлений о различных формах земной поверхности.
Ознакомление с нивелиром (обследование холма) подошва, холм (пологий и крутой склон)
Выработка представлений об относительной и абсолютной высоте.