monografija-etika-professii
.pdf
371
(Б) Окружающий мир и преобразующий его человек как единый комплекс.
Специфика инженерного способа мышления. Тип рациональности. Феномен технократизма. Последствия применения технического типа рациональности к осмыслению и проектированию общественной жизни.
Особенности профессионализма инженера.
В чем специфика профессионального успеха инженера? Эталоны и символы профессионального успеха инженера. Предметы ответственности инженера: только за свой труд? и/или за результаты этого труда? За отдаленные последствия своей профессиональной деятельности? Мера социально-нравственной ответственности инженера. Как противостоять дисперсии ответственности?
Насколько актуальна тема нравственной саморегуляции в сфере инженерной деятельности?
2.Этика инженера как профессиональная этика Миссия профессии.
Моральный выбор в деятельности инженера. Ситуации нравственного конфликта и проблема морального риска. Этические кодексы инженерной деятельности. Профессиональные сообщества инженеров и этические комитеты.
3.Этика инженера в России: современная ситуация Социокультурная динамика профессии инженера в России.
Кризисные тенденции: проблема выживания профессионалов в постсоветской экономике и элементы деградации профессиональной деятельности: дегуманизация и усиление технократизма, утрата престижа в общественном мнении и самоуважения, распространение «эффекта стрелочника» и т.п.
Антикризисные тенденции и анализ шансов на возрождение отечественной этики инженера.
Варианты карьеры. Жизнь в профессии.
4.Культивирование этики инженера в университете
372
Проблема интернализации норм и ценностей профессиональной этики инженера в ходе получения специального образования и в процессе переподготовки. Профилактика технократизма в процессе обучения. Значение анализа материалов социологических исследований. Разбор проблемных семинаров с преподавателями инженерных специальностей. Уроки университетского проекта «Жизнь в профессии».
Этическая поддержка выпускников инженерных специальностей (продолжающееся этическое образование и консультирование).
Тема 5. Этика ученого 1. Природа профессии ученого и ее «моральное из-
мерение» Социокультурная динамика науки. Перемены в науке как
следствие информационной революции и цивилизационных смещений (переход от преобладания экономикоцентризма и индустриализма к высоким технологиям, постэкономической, культуроцентристской ориентации социумов), «омассовления» научной деятельности, усложнения дифференциации функций науки, ее институционального строения и т.д.
Интерпретации предназначения науки, ее места и роли в обществе. Дискуссионность вопроса о ценностной доминанте науки. (А) Независимое от общества формирование ценностей науки. Нормы и ценности этики науки как целевой образец социокультурной динамики морали, надиндивидуальный моральный лидер общественной жизни, ее инноватор. (Б) Ценности науки определяются обществом. Наука как субкультура общества, этика науки как нормати- вно-ценностная подсистема единой «большой» моральной системы социума. Этика науки не самодостаточна, а является конкретизацией общественной морали.
Особенности профессионализма ученого. Готовность и умение отстаивать истину. Сочетание научной добросовестности с личной честностью. Развитость определенных нравственных качеств (добродетелей) как свидетельство профессиональной пригодности ученого.
373
Критерии и символы профессионального успеха ученого. Противоречивость воздействия науки на жизнь общества. Мера социально-нравственной ответственности ученого.
2.Этика ученого как профессиональная этика Этика сферы объективного знания.
Особенности профессиональной этики поведенческих наук. Особая роль общей морали в этических повелениях и запретах поведенческих наук.
Этические основы научной экспертизы.
Насколько актуальна тема нравственной саморегуляции в сфере научной деятельности?
Миссия профессии ученого. Нацеленность науки на поиск истины ради блага человечества; утверждение истины как кредо деятельности ученого. Наука как источник морального вдохновения и оценивания.
Кодексы научной деятельности. Взаимодействие норм поведения в науке (ориентация на объективность, верифицируемость утверждений, непредвзятость суждений, эмоциональную нейтральность, отсутствие личных пристрастий, творческую свободу, здравый скептицизм, техническую рациональность, на критерии качества исследования, свободу эксперимента и обсуждение его результатов, на отклонение любых видов внешнего давления и т.п.) с общеморальными моральными нормами.
Профессиональные сообщества ученых и этические комитеты.
3.Этика ученого в России: современная ситуация
4.Культивирование этики ученого в университете Проблема интернализации норм и ценностей профессиональной этики ученого в ходе получения специального образования и в процессе переподготовки. Уроки университетского проекта «Жизнь в профессии».
Тема 6. Этика управления
Тема профессиональной этики управления (менеджмента) разработана применительно к управленческой деятельности университетских менеджеров (администраторов). Этим определяется подход к теме через конкретизацию проблемы «Управление. Власть. Мораль».
374
1.Управление как власть: «моральное измерение» Власть как средство для профессиональной миссии управления Феномен власти с этической точки зрения.
Моральная ответственность власти.
Добродетели и пороки власти. Преданность делу, честолюбие, стремление сделать карьеру, ориентация на престиж, символический капитал. Тщеславие, корыстолюбие, бюрократизм, клановость, коррупция.
Развращает ли власть всякого человека, ею облеченного? Возможна ли нравственно достойная мотивация стремления к власти?
Вкакой мере применима к управлению классическая тео-
рия Макса Вебера о «внутримирской аскезе»?
2.Управление как служба и Служение
Служба как безличные обязанности, данные извне и зафиксированные в регламентах.
Служение как личностное отношение к долгу, задаваемое «изнутри», самому себе.
Служба как ответственность «перед кем-то» («по вертика-
ли»).
Служение как ответственность «за что-то» – перед самим собой.
Как совместить честный заработок профессионала и «служение»?
Профессиональный успех в управленческой деятельности. 3. Специфика управленческой деятельности в вузе
Какова природа власти менеджера университета, если она не является властью политической, чиновничьей, предпринимательской?
Если администратор в университете не политик, не госслужащий, не чиновник, не менеджер бизнес-корпорации, то какая этика ориентирует и регулирует его деятельность?
Что общего между ценностями и нормами деятельности чиновника, бизнесмена, администратора? Имеют ли отношение к университетскому менеджеру нормы кодексов административной этики?
375
Общественно-государственный характер управления в университете и его влияние на кодекс управления.
4. Профессиональная этика управления Миссия управления. Профессионально-этический кодекс управления.
Профессиональные сообщества и этические комитеты. Тема 7. Этика воспитательной деятельности
1.Феномен воспитания: «моральное измерение» Воспитание и социализация: интерпретации их соотношения.
Социальные институты и воспитание.
Моральное право на воспитание. Проблема насилия в воспитании.
Мировоззренческий ярус воспитания.
Социокультурная динамика воспитательной деятельности. Цивилизационные парадигмы воспитания (традиционное общество, модерн, постмодерн).
Современная российская ситуация в воспитании. «Бегство от воспитания». «Поворот к воспитанию».
2.Этика воспитания
Этика воспитания как профессиональная этика и этика воспитания как надпрофессиональная деятельность. Миссия воспитания.
Роль идеалов и ценностей в воспитании. Плюрализм систем ценностей воспитания. Кодексы воспитания.
Педагогические ассоциации и этические комитеты. 3. Этика воспитания в университете
Возможно ли воспитание в университете? Воспитание жизнью и целенаправленное воспитание.
Допустимо ли воспитание уже воспитанных людей? Воспитатель в ситуации выбора. Идеал(ы) воспитания: моно – и/или многовариативность? Основания выбора. Образы современного воспитателя.
Воспитание свободой выбора.
Тема 8. Этика профессионального успеха 1. Феномен успешной деятельности: «моральное из-
мерение»
376
Современное общество как цивилизация достижений. Жизненный, деловой, профессиональный успех. Жизненный успех: главное содержание.
Симметрия и асимметрия делового и профессионального успеха.
Профессионализм «нормальный» и профессионализм «успешный».
Профессиональный успех как универсальный мотив самоидентификации мобильной личности.
Критерии и символы, шкалы и номинации профессионального успеха.
Состоявшийся человек. Образы человека успеха. Этическая идентификация успеха.
Стремление к успеху как моральный выбор.
Успех как источник моральных дилемм. Моральный риск ориентации на успех.
2.Этика профессионального успеха Профессиональный успех как предмет профессиональной этики.
Миссия этики профессионального успеха. Успех как моральная ценность.
Мировоззренческий ярус этики профессионального успеха. Успех как вдохновляющая цель. Профессиональный успех как долг и ответственность.
Нормативный ярус этики профессионального успеха. Моральные технологии успеха.
Кодексы успешного профессионализма. Правила честной игры – стержень кодекса человека успеха.
Как возможны добродетели успеха?
3.Российская модель этики профессионального ус-
пеха Поддается ли Россия цивилизационной атрибуции? Труд-
ности самоидентификации с цивилизацией достижения. Идея успеха органична для родины Ивана-Дурака.
Что отличает успешного профессионала советских времен от успешного профессионала в постсоветской России?
4.Культивирование этики профессионального успеха
вуниверситете
377
Университет как основание профессиональной карьеры студента.
Карьера в университете: «правила игры».
«Первый» и «Последний» в университете: знание и/или достоинство? Можно ли не допустить, чтобы Первый вырос циником, а Последний – неудачником? Неравенство в успехе, равенство в достоинстве.
Материалы проектов НИИ ПЭ «Успешные профессионалы: вчера, сегодня, завтра» и «Новое поколение выбирает успех» в культивировании этики профессионального успеха в университете среди студентов и преподавателей.
Проект «Жизнь в профессии» как материал для этического анализа конкретных ситуаций профессионального успеха.
Тема 9. Миссия университета: ценности гражданского общества
1.Ценностные ориентиры образования как доминанта стратегии развития университета.
2.Миссия университета
Идея университета: социокультурная динамика. Промышленные корпорации как ядро индустриального общества. Университеты как социокультурный центр в постиндустриальном обществе.
«Вуз» как «кузница кадров» в советском обществе. Университет – ценностно-ориентирующий субъект гражданского общества.
3. Самоопределение университета Идеология реформирования российского университета: от «стратегии выживания» к «стратегии развития».
Ориентир самоопределения университета – подготовка профессионалов нового поколения, воспроизводство человеческого капитала.
«Продукт» деятельности университета – не «специалисты», а профессионалы – люди, не только обладающие специальными знаниями, но и умеющие учить других людей, способные брать на себя ответственность за успешное продвижение общества по пути социального и духовного прогресса.
Становление университетской корпорации.
378
4. Место и роль университета в становлении гражданского общества Университет как специфическое «производство» – «духовное производство человека».
Ценности гражданского общества.
Роль университета в формировании человека гражданского общества.
В каком отношении находятся идеальный образ гражданина и университетская реальность подготовки профессионалов?
Следующий шаг – создание нового «Практикума» для этой программы.
ВМЕСТО ЗАКЛЮЧЕНИЯ
Этика профессии? Но до этики ли нам сегодня? Мало ли оснований для скепсиса и даже уныния по поводу потенциала морали в современных обстоятельствах?
А может быть, именно развитие и культивирование профессиональной этики – Шанс для общества?
Причем тот Шанс, который мы не просто «потребляем», а именно производим?!