- •Реан а.А., Бордовская н.В., Розум с.И. Психология и педагогика. – сПб.: Питер, 2000. – 432 с.
- •Глава 1
- •Глава 1. Сфера психологии
- •Глава 1. Сфера психологии
- •Глава 1. Сфера психологии
- •Глава 1. Сфера психологии
- •Глава 1. Сфера психологии
- •Глава 1. Сфера психологии
- •1.4. Определение предмета психологии 21
- •Глава 1. Сфера психологии
- •1.5. Виды и способы получения психологического знания
- •1.5. Виды и способы получения психологического знания
- •Глава 1. Сфера психологии
- •1.5. Виды и способы получения психологического знания 25
- •Глава 1. Сфера психологии
- •1.5. Виды и способы получения психологического знания 27
- •Глава 1. Сфера психологии
- •Глава 2
- •Глава 2. Биологические основы психики
- •33 2.1. Организм и психика
- •Глава 2. Биологические основы психики
- •Глава 2. Биологические основы психики
- •Глава 3
- •Психические
- •Глава 3. Познавательные психические процессы
- •3.1. Ощущение 49
- •Глава 3. Познавательные психические процессы
- •3.2. Восприятие 53
- •Глава 3. Познавательные психические процессы
- •3.2. Восприятие
- •Глава 3. Познавательные психические процессы
- •3.2. Восприятие
- •Глава 3. Познавательные психические процессы
- •3.2. Восприятие 59
- •Глава 3. Познавательные психические процессы
- •Глава 3. Познавательные психические процессы
- •3.2. Восприятие
- •Глава 3. Познавательные психические процессы
- •Глава 3. Познавательные психические процессы
- •Глава 3. Познавательные психические процессы
- •3.3. Мышление 71
- •Глава 3. Познавательные психические процессы
- •3.3. Мышление
- •78 Глава 3. Познавательные психические процессы
- •3.3. Мышление 79
- •Глава 3. Познавательные психические процессы
- •3.4. Память
- •Глава 3. Познавательные психические процессы
- •Глава 3. Познавательные психические процессы
- •3.4. Память
- •Глава 3. Познавательные психические процессы
- •Глава 3. Познавательные психические процессы
- •Глава 3. Познавательные психические процессы
- •Глава 3. Познавательные психические процессы
- •Глава 4
- •Глава 4. Язык и сознание
- •4.2. Категория значения и сознание
- •4.2. Категория значения и сознание
- •4.3. Гипотеза лингвистической относительности 103
- •Глава 4. Язык и сознание
- •4.4. Развитие индивидуального сознания
- •Глава 4. Язык и сознание
- •Глава 5
- •110 J Глава 5. Эмоции
- •112 Глава 5. Эмоции I
- •5.3. Формы эмоций 113
- •Глава 5. Эмоции
- •Глава 5. Эмоции
- •Глава 6
- •122 Глава 6. Личность в психологии
- •6.3. Я-концепция личности
- •Глава 6. Личность а психологии
- •Глава 6. Личность в психологии
- •Глава 6. Личность в психологии
- •142 Глава 6. Личность а психологии
- •1)Направленность
- •3)Особенности
- •4)Биопсихические
- •Глава 6. Личность в психологии
- •Глава 7
- •Глава 7. Мотивация
- •Глава 7. Мотивация
- •Глава 8
- •167 8,2. Акцентуации характера
- •8.2. Акцентуации характера
- •Глава 8. Характер
- •8.3. Типы акцентуаций
- •Глава 8. Характер
- •Глава 8. Характер
- •Глава 9
- •178 Глава 9. Деятельность и способности
- •Глава 9. Деятельность и способности
- •184 Глава 9. Деятельность и способности
- •Глава 9. Деятельность и способности
- •9.4. Деятельность и способности
- •9.4. Деятельность и способности
- •Глава 9. Деятельность и способности
- •9.4. Деятельность и способности
- •Глава 9. Деятельность и способности
- •Глава 9. Деятельность и способности
- •Глава 9. Деятельность и способности
- •Глава 1о
- •196 Глава 10. Общение
- •Глава 10. Общение
- •10.2, Правила и техники общения 201
- •Глава 10. Общение
- •Глава 10. Общение
- •Глава 10. Общение
- •Глава 10. Общение
- •Глава 10. Общение
- •К разделу «психология»
Глава 1. Сфера психологии
устранения или коррекции искажений, осознанно или неосознанно вносимых испытуемым в содержание его сообщений.
Двумя другими методами, основанными на способности человека что-то сообщать устно или письменно, являются метод опроса и так называемый проективный метод.
Метод опроса можно разделить на устный опрос (интервью) и опрос опосредованный, т. е. опрос с помощью заранее подготовленных письменных текстов, так называемых опросников.
Интервью как психологический метод, в силу его громоздкости и значительных временных затрат при его проведении, применяется в основном при индивидуальном исследовании, т. е. в клинической практике, при консультировании, в процессе индивидуальной психологической коррекции. Достоинством этого метода является то, что при достаточной подготовке психолога с его помощью можно получить о человеке большой объем информации, источником которой являются все аспекты общения с ним — словесные высказывания, мимика, поза, тембр голоса, внешность, особенности его движений, степень его активности, эмоциональные реакции и т. д. При правильной организации это живой, непринужденный диалог, в процессе которого испытуемый не только сообщает информацию с помощью различных средств, но и получает облегчение. Недостатками этого метода являются большие временные траты, его индивидуальный характер, высокие требования, предъявляемые к проводящему его специалисту, а также большое влияние субъективности исследователя на интерпретацию получаемых данных.
Опосредованный опрос можно разделить на анкеты и опросники. Анкеты представляют собой заранее заготовленные вопросы, чаще всего относящиеся к какой-то одной области психической жизни человека, не имеющей непосредственного отношения к чертам и особенностям его личности, например биографические анкеты, анкеты интересов и др. Ответы на вопросы анкет даются испытуемым как в произвольной форме (так называемые открытые вопросы, например, «Какое у Вас хобби?»), так и в заранее определенной (закрытые вопросы, например, «Вы любите заниматься стряпней?» Ответы «Да», «Нет»).
Личностные опросники предназначены для исследования индивидуальных, личностных особенностей человека при личном ответе на вопросы. Поскольку личность человека определяется многими составляющими ее свойствами (чертами), опросники, как правило, содержат несколько шкал, каждая из которых измеряет степень выраженности данного свойства у данного человека. Каждая шкала представляет собой совокупность вопросов или утверждений, характеризующих поведение или переживания человека в какой-то типичной ситуации. Это дает возможность измерять одно и то же свойство, а также"сопоставлять результаты, получаемые от разных людей. Создание опросника — очень трудоемкая процедура, поскольку она связана с нормированием и валидизацией шкал. В процессе нормирования устанавливается степень выраженности данной черты в широкой популяции, эта степень и принимается за норму. Валидность шкалы, т. е. действительное соответствие содержания высказываний измеряемому свойству, устанавливается, например, с помощью экспертов. Кроме шкал, измеряющих собственно личностные черты, во многих опросниках применяют специальные шкалы, которые позволяют отслеживать всякого рода умышленные или неумышленные искажения ответов (неискренность, неправильное толкова-