ГООСЫ

4.Социальная работа: словарь-справочник / Под ред. В. И. Филоненко.

М., 1998.

5.Социальные технологии. Толковый словарь / Отв. ред. В. Н. Иванов. Москва – Белгород, 1995.

6.Теория социальной работы / Под ред. С. Г. Фурдея. Ростов-на-Дону, 2006.

3. 8. Психодиагностика в социальной работе

Психодиагностика – психологическая дисциплина, разрабатывающая методы выявления и изучения индивидуально-психологических и индивиду- ально-психофизических особенностей человека.

Всамом общем виде объект психодиагностики определяется так: это конкретный человек, который является носителем различных индивидуаль- ных психических свойств. Именно психические свойства и выступают пред- метом психодиагностики. Напомним, что под психическими свойствами в психологии понимаются индивидуальные особенности психической дея- тельности конкретного человека, особенности его психического состояния, его межличностных и личностно-социальных отношений, которые позволяют описывать и прогнозировать его поведение, направление и динамику психи- ческого развития. Традиционно к психическим свойствам относят: индиви- дуальные черты (психические, личностные) – темперамент, характер, моти- вацию; способности – общие, частные, специальные; психические состояния

–эмоциональные и функциональные; свойства сознания и самосознания; со- циально-психологические качества – социальные установки, межличностные отношения.

Впсихологии под понятием «постановка психологического диагноза» понимается принятие квалифицированного решения о наличном психологи- ческом состоянии человека в целом или о состоянии в данный момент време- ни отдельно взятого психического свойства. Целью психодиагностики явля- ется сбор информации об особенностях человеческой психики. В психодиаг- ностике используется два типа диагноза: во-первых, диагноз на основе кон- статации наличия или отсутствия какого-либо признака; во-вторых, диагноз,

который позволяет найти место испытуемого или группы испытуемых на так называемой «оси континуума» по выраженности тех или иных качеств.

Всовременной психодиагностике обычно выделяют три группы мето- дов. К первой относят качественные методы: наблюдение, опрос, анализ до- кументов. Ко второй – количественные методы: тестирование. Третья группа представлена комплексом количественных и качественных методов, они по-

зволяют получить разнообразную комплексную по своей сути информацию об изучаемых свойствах и/или особенностях поведения индивида и/или группы.

Впсиходиагностике обычно выделяют два её уровня: научный и прак- тический. Как наука психодиагностика представляет собой область психоло-

60

гического знания, которая занимается разработкой методов и обоснованием технологии их применения в практической работе. Психодиагностика как практическая деятельность – это различные виды деятельности, которые свя- заны с практической постановкой психологического диагноза. Большое зна- чение при этом имеет не только качество самой психодиагностической мето- дики и её способность диагностировать изучаемое свойство, но и высокие требования, которые предъявляются к специалисту, проводящему психоди- агностическую процедуру. Они должны осуществляться специально подго- товленными специалистами, обладающими специфическими знаниями, уме- ниями и навыками.

Общим требованием, которое предъявляется к психодиагностическим методикам, является быстрая и надёжная процедура сбора данных о клиентах для формулирования психологического диагноза.

В процессе постановки психологического диагноза решается как ми- нимум четыре основные задачи, которые решаются отдельно или комплексно

взависимости от целей проводимого обследования:

∙установление наличия или отсутствия изучаемого психологического свойства или особенности поведения;

∙определение степени развитости данного свойства и/или особенности поведения и их выражение в определённых количественных или каче- ственных показателях;

∙описание диагностируемых психологических и/или поведенческих особенностей в тех случаях, когда это необходимо;

∙сравнение степени развитости изучаемых свойств и/или особенностей

поведения у разных людей.

Области применения психодиагностики разнообразны и имеют тенден- цию к расширению. Она применяется в клинико-консультативной и психоте- рапевтической практике и направлена на поиск причин появления конкрет- ных проблем у клиента и выбор способов и приемов, которые способствуют их разрешению.

Психодиагностика является важной составной частью социальной ра- боты, способствующей социальной адаптации клиентов. Психодиагностиче- ские методики, используемые в этом плане, направлены, например, на про- фессиональный отбор, профессиональное обучение, профессиональную ори- ентацию, эффективное овладение профессиональными навыками и знаниями и т. д.

Большое значение имеет использование психодиагностических проце- дур в целях оптимизации процессов обучения и воспитания, например при определении степени подготовленности ребёнка к обучению в школе, выяв- лении доминирующих причин неуспеваемости, нарушений в личностной сфере, реализации на практике индивидуального подхода и т. д. Всё большее

применение психодиагностика находит в судебной практике для проведения судебно-психологической экспертизы. Проводится исследование потерпев- ших, свидетелей, подозреваемых с точки зрения определения тех или иных качеств личности, уровня интеллектуального развития, их психофизиологи-

61

ческих особенностей и т. д., что позволяет повысить качество следственных мероприятий и обоснованность судебных решений.

В практике социальной работы овладение методами психодиагностики выражается в том, что социальный работник должен уметь:

∙квалифицированно сформулировать «заказ» психодиагносту на прове- дение психодиагностических процедур;

∙профессионально оценить пути, средства и способы применения дан- ных психологического диагноза и рекомендаций для работы по соци- альной реабилитации и адаптации клиентов;

∙уметь объяснить потенциальным клиентам необходимость проведения психодиагностического обследования и создать необходимые условия для его проведения;

∙в экстремальных условиях (отсутствие возможности обращения к ква- лифицированному психологу) осуществить проведение элементарных психодиагностических процедур.

Усилия психолога и социального работника направлены на реализацию одной цели – оказание помощи. Однако они достигают этой цели через ре- шение различных задач. Психолог берёт на себя ответственность за адекват- ный диагноз, позволяющий определить задачи и резервы развития конкрет- ного человека. Его усилия направлены на то, чтобы выявить особенности

всех модальностей внутреннего мира человека и предложить пути изменения его отношения к себе и/или к другим людям.

Проблемы, которые решает социальный работник, связаны с организа- цией индивидуальной жизни человека. Он помогает человеку, попавшему в тяжёлую жизненную ситуацию, преодолеть социальную и/или физическую беспомощность. Опираясь на представленные психологом данные, социаль-

ный работник должен сконцентрировать свои усилия на выявлении резервов развития человека, которые будут способствовать адекватной постановке за- дачи развития, а также задач, способствующих созданию необходимых для осуществления жизни клиента перспектив.

Таким образом, можно сказать, что психолог несёт ответственность за точность и достоверность своего диагноза, адекватное информирование о нём клиента и/или социального работника при непременном условии: он должен убедиться, что информация воспринята и уровень понимания этой информации пользователями достаточно высок. Социальный работник несёт ответственность за результаты использования этой информации. Именно он разрабатывает стратегию и тактику применения диагноза, за выбор адекват- ных средств, за обеспечение контроля и коррекции выбранного пути и спосо- бов воздействия, учёт факторов риска и т. д.

В заключение отметим, что в социальной работе мы имеем дело с сис- темой взаимодействий, которая включает в себя три элемента: клиент – психолог – социальный работник. Каждый из них строит это взаимодействие на разной основе: клиент на основе собственной жизни, которая представле- на в его обыденной картине мира, психолог – на основе знания об индивиду- альной жизни, представленной в конкретной психологической концепции,

62

социальный работник – на известных ему закономерностях индивидуальной жизни. В процессе этого взаимодействия клиент осознаёт место и роль пси-

холога и социального работника в своей жизни и шаг за шагом приближается к адекватному отражению закономерностей своей жизни, принимая ответст- венность за организацию своей индивидуальной жизни на себя.

Контрольные вопросы

1.Что такое психодиагностика?

2.Как определяется объект психодиагностики?

3.Какое требованием предъявляется к психодиагностическим методи- кам?

4.Какие задачи решаются в процессе постановки психологического диаг- ноза?

5.На что направлены психодиагностические методики в социальной ра- боте?

6.В чём выражается овладение методами психодиагностики в практике социальной работы?

Литература

1.Анастази А. Психологическое тестирование. СПб., 2009.

2.Гуревич К. М. Что такое психологическая диагностика. М., 1997.

3.Немов Р. С. Психология. В 3 кн. Кн. 3. Психодиагностика. М., 2003.

4.Реан А. А. Практическая психодиагностика личности. СП б., 2001.

5.Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога. В 2 кн. М., 2004.

6.Титкова Л. С. Психодиагностика. Владивосток, 2002.

3.9. Вопросы экологии в социальной работе

Всовременном обществе рост внимания к проблемам, составляющим предмет изучения экологической науки, вполне закономерен и актуален. Ус- пехи естествознания в мироустройстве позволили раскрыть границы при- вычных представлений о реальности, подойти к осознанию системной слож- ности и целостности мира, создали необходимую базу для уточнения и даль- нейшего развития представления о месте человека в системе природы. В то же время обострение проблем перенаселения планеты, исчерпания природ- ных ресурсов, загрязнения среды обитания человека отходами промышлен- ного и сельскохозяйственного производства, здоровье населения – наиболее чувствительный барометр, отражающий состояние любого общества (смерт- ность, заболеваемость, рост инвалидности), структура и динамика миграци- онных процессов, расселение, урбанизация, разрушения естественных ланд- шафтов способствовали росту заинтересованности общественности в полу- чении сведений экологического характера. Развитие систем массовой комму- никации (печатные СМИ, радиовещание, телевидение, Internet) содействова-

63

ло росту информированности населения о состоянии окружающей среды, влияниях, оказываемых на неё людьми, и их действительных и возможных последствиях.

Вместе с тем практика показывает, что, несмотря на значительный про- гресс в деле экологического просвещения населения, уровень экологической культуры большинства людей остается недостаточно высоким. Экологиче- ские знания необходимы, чтобы человек мог целенаправленно менять окру- жающую среду, сохраняя в определённом смысле единство природы и обще- ства. В контексте отношений этих систем следует рассматривать отношение экологии и социальной экологии, а также отношение социальной экологии к другим наукам.

Сегодняшняя экологическая ситуация вызывает всеобщую тревогу, споры, ожесточенную полемику на научных дискуссиях, просто при встречах людей разных возрастов и профессий. Требуются ответы на многие вопросы, в том числе: почему ухудшается экологическая обстановка всюду на плане- те? почему половина населения Земли недоедает, голодает, треть испытывает нехватку чистой питьевой воды, четвёртая часть неграмотна? почему во мно- гих странах резко ухудшилось состояние здоровья людей, возросла младен- ческая смертность? почему не затухают пожары межнациональных конфлик- тов, сопровождающиеся массовой гибелью людей?

На эти и другие вопросы даёт ответ социальная экология. Социальная экология – это научная дисциплина, эмпирически исследующая и теоретиче- ски обобщающая специфические связи между обществом, природой, челове- ком и его жизненной средой (окружением) в контексте глобальных проблем человечества с целью не только сохранения, но и совершенствования среды обитания человека как природного и общественного существа.

В её задачи входят природоохранные, социально-демографические, со- циально-экономические и политические аспекты экологии, проблемы эколо- гического воспитания и образования, экологического движения и междуна- родного сотрудничества. Рассматривая социальную экологию как важней- шую ветвь общей экологии, необходимо отметить, что она не только относи- тельно самостоятельная, но и комплексная область социально- экономического, гуманитарного знания, сочетающая в себе различные уров- ни освоения гуманистической реальности: исторической, теоретической, на- учной и эмпирической.

При рассмотрении вопросов социальной экологии внимание сосредо- точено преимущественно на тех из них, которые являются ключевыми и со- ставляют стержень, предмет изучения. K ним можно с полным основанием отнести методологические, мировоззренческие вопросы о взаимодействии человека и природы, ретроспективный мониторинг и его социальный аспект, социально-демографическую политику, социально-экологические, политиче- ские и духовно-нравственные (включая экологическое воспитание и образо- вание) аспекты, а также вопросы экологического движения и международно- го сотрудничества.

64

Человек выступает в этом случае в качестве социума, делая предметом социальной экологии крупные контингенты людей, распадающихся на от- дельные группы в зависимости от своего социального статуса, рода занятий, возраста. Каждая из групп, в свою очередь, специфическими взаимоотноше- ниями связана с окружающей средой в рамках жилья, мест отдыха, работы и т. д.

Социальная экология как наука имеет свои специфические задачи и функции. Её главными задачами являются исследование отношения между человеческими сообществами и окружающей географически- пространственной, социальной и культурной средой, прямое и побочное

влияние производственной деятельности на состав и свойства окружающей среды. Социальная экология рассматривает биосферу Земли как экологиче- скую нишу человечества, связывая окружающую среду и деятельность чело- века в единую систему «природа – общество», раскрывает воздействие чело- века на равновесие природных экосистем, изучает вопросы управления и ра- ционализации взаимоотношения человека и природы. Задача социальной экологии как науки состоит также в том, чтобы предлагать такие эффектив- ные способы воздействия на окружающую среду, которые бы не только пре- дотвращали катастрофические последствия, но и позволяли существенно

улучшить биологические и социальные условия развития человека и всего живого на Земле.

К важнейшим функциям социальной экологии можно отнести приро- доохранную, прагматическую, прогностическую, мировоззренческую и ме- тодологическую.

Природоохранная функция социальной экологии состоит из

∙взаимодействия человека с окружающей природной и социальной сре- дой;

∙вопросов развития экологической демографии, миграционных процес- сов, сохранения и развития здоровья, совершенствования физических и психологических возможностей человека, влияния различных факторов окружающей среды на человеческий организм;

∙охраны человека от природных катаклизмов (наводнение, потоп, зем- летрясение);

∙охраны природы от варварского отношения к ней человека.

Теоретическая функция социальной экологии имеет своей целью преж- де всего разработку основных концептуальных парадигм (примеров), объяс- няющих характер экологического развития общества, человека и природы на разных исторических этапах. Для примера можно привести концепцию эко- логической безопасности Российской Федерации. Суть экологической опас- ности состоит в вероятности разрушения среды обитания человека, связан-

ных с ним растений и животных в результате неконтролируемого развития экономики, отставания технологий, естественных и антропогенных аварий и катастроф.

65

При характеристике прагматической функции социальной экологии следует особо обратить внимание на усиление прикладного значения эколо- гии.

Во взаимодействии «Человек – общество – природа» важнейшую роль играет прогностическая функция. Она предполагает определение ближайших и отдалённых перспектив человеческого пребывания на нашей планете, при- нятие кардинальных решений, решительных действий всех людей мира, что- бы избежать экологической катастрофы.

Чтобы решить экологические проблемы, нужна всеобъединяющая идея, которая могла бы сплотить все слои общества, политические партии и обще-

ственные организации России во имя её возрождения и мировое сообщество

– во имя сохранения жизни на Земле. Такой идеей может быть переход чело- вечества на ноосферный путь развития Разума как объективная необходи- мость его выживания. Ноосферное развитие – это разумно управляемое со- развитие человека, общества и природы, при котором удовлетворение жиз-

ненных потребностей населения осуществляется без ущерба для интересов будущих поколений.

Неизбежность вхождения планеты Земля в ноосферу предсказал вели- кий русский ученый В. И. Вернадский. Он доказал, что человеческая дея-

тельность становится ныне основным преобразующим фактором развития активной оболочки Земли. Отсюда вытекает необходимость совместного изучения общества и биосферы, подчинения их единой цели сохранения и развития человечества.

С учетом ноосферной концепции принято необходимым и возможным осуществить переход на модель устойчивого развития. Главная цель концеп- ции устойчивого развития (КУР) состоит в том, чтобы сохранить природу и её богатство не только для сегодняшних поколений, но и для наших потом- ков.

Генеральные направления перехода к модели устойчивого развития: укрепление демографической системы, решение социально-экономических задач, восстановление и сохранение качества окружающей природной среды, научное обеспечение, экологическое образование и просвещение.

Деятельность социального работника включает в себя экологическое просвещение при работе с различными группами населения, поиск путей ре- шения основных проблем взаимоотношений человека и общества с окру- жающей средой путём повышения информированности общества и индиви- дуумов о приемлемых путях сбалансированного (устойчивого) развития, эко- логический менеджмент, а также разъяснение экологических прав, обязанно- стей и ответственности человека и гражданина.

Контрольные вопросы

1.Для чего необходимы экологические знания?

2.Что такое социальная экология?

3.Каковы главные задачи социальной экологии?

4.Что можно отнести к важнейшим функциям социальной экологии?

66

5.В чём заключается главная цель концепции устойчивого развития?

6.Каковы генеральные направления перехода к модели устойчивого раз- вития?

Литература

1.Вернадский В. И. Биосфера и ноосфера. М., 1989.

2.Гора Е. П. Экология человека. М., 2007.

3.Кобылянский В. А. Философия экологии. М., 2003.

4.Малофеев В. И. Социальная экология. М., 2004.

5.Новиков Ю. В. Экология, окружающая среда и человек. М., 2003.

6.Ситаров В. А., Пустовойтов В. В. Социальная экология. М., 2000.

67

ГЛАВА ЧЕТВЕРТАЯ СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА И ЧЕЛОВЕЧЕСКИЕ

РИСКИ

4. 1. Социальная работа и здоровый образ жизни

Среди основных задач по достижению здоровья для всех Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) выделяет проблему определения образа жизни в отношении сохранения здоровья. Как в отечественной, так и в зару-

бежной литературе проблеме здорового образа жизни уделяется всё большее внимание. И в первую очередь это связано с тем обстоятельством, что в структуре факторов, детерминирующих здоровье человека, его образ жизни является ведущим. Таким образом, воздействие на здоровье человека образа жизни имеет не только непосредственное, но и преимущественное значение в его формировании.

Здоровый образ жизни (ЗОЖ) – такой образ жизни, который обеспечи- вает сохранение и улучшение здоровья. В Большой советской энциклопедии написано: «Образ жизни – понятие, применяемое в социальных науках для

характеристики условий и особенностей повседневной жизни людей в том или ином обществе. Он охватывает типичные для данного общества, класса, социального слоя условия и формы жизнедеятельности людей». Однако дан- ное определение не учитывает личностных характеристик человека, у кото- рого имеются не только материальные, но и духовные потребности, а также ценностно-мировоззренческие ориентации, духовно-практические цели и мо- тивы поведения. ЗОЖ – это деятельность, активность личности, использую- щей материальные и духовные условия и возможности в интересах здоровья, гармоничного физического и духовного развития человека. В значительной степени именно социально-культурные организации и цели, которые стано- вятся для человека лично значимыми, определяют как его психологическую установку, так и последующее целесообразное поведение.

ЗОЖ – это образ жизни, основанный на принципах нравственности, ра- ционально организованный, активный, трудовой, закаливающий и в то же время защищающий от неблагоприятных воздействий окружающей среды, позволяющий до глубокой старости сохранять нравственное, психическое и физическое здоровье.

ЗОЖ объединяет всё, что способствует выполнению человеком про- фессиональных, общественных и бытовых функций в оптимальных для здо-

ровья условиях и выражает ориентированность личности в направлении формирования, сохранения и укрепления как индивидуального, так и обще- ственного здоровья. Путь каждого человека к здоровому образу жизни отме- чается своими особенностями как во времени, так и по траектории. Принци-

68

пиального значения это обстоятельство не имеет, так как важен конечный ре- зультат.

Структура ЗОЖ должна включать следующие факторы: оптимальный двигательный режим, рациональное питание, рациональный режим жизни, тренировку иммунитета и закаливание, отсутствие вредных привычек.

Конечно, отказаться от вредных привычек и начать придерживаться новых, более здоровых форм поведения не всегда легко. Специалист соци- альной работы должен уметь правильно обосновать, почему предпочтитель- но поведение определённого типа.

По мнению большинства учёных, образ жизни может быть охарактери- зован четырьмя категориями: уровень жизни, уклад жизни, стиль жизни и ка- чество жизни. Уровень жизни характеризует количественную сторону усло- вий жизни. К числу его показателей относят размеры национального дохода

ифонды потребления, размеры реальных доходов населения, обеспеченность жильём, медицинской помощью, уровень образования и др. Уклад жизни – тот порядок, в рамках которого проходит жизнедеятельность людей. Стиль жизни – индивидуальные особенности поведения как одно из проявлений жизнедеятельности, активности. Качество жизни характеризует качествен- ную сторону условий жизни – качество жилищных условий, питания, уро- вень комфорта и др. Таким образом, образ жизни есть единство качественных

иколичественных сторон жизнедеятельности человека, направленной на реа- лизацию условий жизни (природных, материальных, социальных, духовно- нравственных, культурных и т.д.). Рассматривая вопрос формирования ЗОЖ, можно выделить ряд основных принципов социальной работы, которые не- обходимо учитывать при изучении данной проблемы:

1.ЗОЖ есть проявление образа жизни (способ производства и соответ- ствующая ему духовная жизнь ориентируют на такие способы жизнедеятель- ности, которые могут обеспечить здоровье).

2.ЗОЖ отражает активный характер деятельности людей (главным действующим лицом ЗОЖ является человек).

3.В ЗОЖ человек выступает как единое целое в интеграции биологиче- ских и социальных характеристик, включая в себя физические и психические компоненты. От их взаимодействия во многом и зависит здоровье. Отсюда вытекает и роль психологического состояния личности, мотивы жизнедея- тельности, стиль жизни, образцы поведения.

4.ЗОЖ способствует полноценному выполнению социальных функ- ций. Следовательно, одним из критериев ЗОЖ является плодотворная мате- риальная и духовная жизнь человека.

5.ЗОЖ включает в себя возможность предупреждения заболеваний

(будучи активной формой жизнедеятельности, образ жизни оказывает непо- средственное влияние на здоровье).

Сказанное ещё раз убеждает нас в том, что, обусловливаясь социально- экономическими, природными, культурными и другими факторами, ЗОЖ в конечном счёте определяется самим человеком, его деятельностью и поведе- нием. Поэтому чрезвычайно актуальным для формирования ЗОЖ является

69