Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:

История психологии

.pdf
Скачиваний:
19
Добавлен:
13.02.2015
Размер:
3 Mб
Скачать

ВЫСШЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Т. Д. МАРЦИНКОВСКАЯ

ИСТОРИЯ

психологии

Рекомендовано Советом по психологии УМО

по классическому университетскому образованию в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению и специальностям психологии

4-е издание, стереотипное

Москва

ACADEMA

2004

УДК15(075.8)

ББК88.1я73

М29

Рецензенты:

доктор психологических наук, профессор, член-корреспондент РАО А. Г. Асмолов; доктор психологических наук, профессор, зав. кафедрой общей психологии Московского государственного психолого-педагогического института Т. М. Марютина

Марцинковская Т.Д.

М29 История психологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 544 с.

ISBN 5-7695-1994-0

В учебном пособии раскрываются общие закономерности и характеризуются этапы формирования предмета психологической науки, показаны динамика и логика развития психологических концепций, дана панорама различных взглядов на законы, управляющие поведением человека и процессом познания им внешнего мира, законы становления его личности. История психологической науки раскрывается в контексте общей истории культуры. Впервые предлагается обзор состояния отечественной психологии в конце XIX - начале XX в.

Для студентов высших учебных заведений. Может быть полезно всем читателям, интересующимся проблемами психологии и истории науки.

УДК 15(075.8) ББК88.1я73

ISBN 5-7695-1994-0

© Марцинковская Т.Д., 2001

© Издательский центр «Академия», 2001

Предисловие

История психологии - одна из немногих комплексных дисциплин, синтезирующих знания по отдельным областям и проблемам психологии. С одной стороны, ее содержание основано на тех знаниях, которые получены из других курсов - общей, возрастной, социальной психологии и т.д. С другой стороны, история психологии позволяет привести эти знания в систему, понять логику становления психологии, причины изменения ее предмета, ведущей проблематики.

В основу предлагаемого учебника положен курс лекций, читаемых автором на протяжении десятилетия в Московском педагогическом государственном университете и Московском государственном психолого-педагогическом институте.

Значение предлагаемого курса заключается в том, что содержание этого предмета по сути является основой культуры, необходимой для психологов в любой области их деятельности. Прочитав книгу, читатели по-новому осмыслят понятие «прогресс». Понимание прогресса в том смысле, что новое знание качественно лучше, чем старое, возможно в технике, но не в гуманитарной науке. Действительно, в настоящее время мы знаем намного больше о структуре атома, о нервной системе человека, но плоды духовной деятельности психологов и философов Древней Греции или Рима были не менее значительными или интересными, чем труды наших современников.

Как и история философии, история психологии учит не только фактам, но и мышлению, умению понять и адекватно оценить отдельные психологические явления и концепции. Анализ различных подходов к психике поможет выработать неидеализированный, недогматичный взгляд на разные теории, научит мыслить объективно и непредвзято, находить реальные достоинства и недостатки как абсолютизированных теорий, так и новых, модных в настоящее время. Читатели узнают о сложном пути, пройденном психологией в поисках новых, все более полных и объективных знаний о психическом, о тех проблемах, которые были разрешены, и тех, которые еще требуют своего разрешения.

Некоторые вопросы получили в книге нетрадиционное толкование, в частности анализ развития психологии как самостоятельной научной дисциплины. Логика научного знания, анализ формирования новых методов и подходов к изучению психики доказывают, что появление экспериментальной психологии стало возможным только после того, как предмет и методологический

аппарат психологии были определены и отрефлексированы учеными. Анализ, проведенный учеными, так же как и критика психологии со стороны позитивизма, стимулировал ее ориентацию на естественные науки, невозможные без эксперимента. Современное понимание синтетического характера психологии, ее связи с гуманитарными и естественными науками, особое положение психологии в системе научного знания доказывают необходимость более точной периодизации ее развития, учитывающей и становление ее предмета, и формирование психологии как учебной дисциплины.

Новизна подхода к изложению материала отразилась и в том, что история психологии включена в историю культуры. Некоторые разделы иллюстрируют связь психологических теорий с ментальностью их авторов, с исторической и социальной ситуацией, в которой жили и работали ученые, с их идеалами и ценностными ориентациями. В книге впервые дан детальный обзор состояния отечественной психологии XIX-XX вв. Такая целостная картина помогает понять, каким образом одновременно появляются сходные концепции, впоследствии связанные в единую теорию (например, периферическую теорию эмоций Джеймса-Ланге). Становятся понятны и различия во взглядах немецких, английских, российских психологов, вытекающие из особенностей национальной культуры и ментальности ученых.

Понимание того факта, что психология не едина, что в ней нет одного-единственного, правильного и окончательного решения всех проблем, создаст у читателей установку на перенос полученных знаний в собственную научную и практическую деятельность, поможет более объективно разобраться в многообразии научных школ и течений, которые существуют в современной психологической науке.

Автор стремился создать у читателей представление о процессе творчества, об открытиях и сомнениях ученых, доказать, что история психологии - это не гербарий из засушенных и не имеющих практической пользы понятий, но система живых знаний, в которой отражено биение мысли и сердец ученых. Эти знания помогают тем, кто в наше время создает теории, разрабатывает методы диагностики и терапии. Ведь выработать собственную позицию, создать новое невозможно без психологической культуры, без знаний, собранных нашими предшественниками, т. е. без того, что и является содержанием курса истории психологии.

 

 

Моему учителю - Михаилу Григорьевичу

 

 

Ярошевскому посвящается

 

Глава 1

ПРЕДМЕТ

ИСТОРИИ

ПСИХОЛОГИИ,

ЕГО РАЗВИТИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ

ПРИНЦИПЫ

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКИ

Предмет и методы истории психологии

История психологии изучает закономерности формирования и развития взглядов на психику на основе анализа различных подходов к пониманию ее природы, функций и генезиса. Как известно, психология связана чрезвычайно многообразными узами с различными областями науки и культуры. С самого своего возникновения она была ориентирована на философию и на протяжении нескольких столетий фактически была одним из разделов этой науки. Связь с философией не прерывалась на протяжении всего периода существования психологии как науки, то ослабляясь (как в начале XIX в.), то опять усиливаясь (как в середине XX в.).

Не меньшее влияние на психологию оказывало и оказывает развитие естествознания и медицины. В то же время в работах многих психологов четко просматривается связь с этнографией, социологией, теорией культуры, искусствоведением, математикой, логикой, языкознанием. Поэтому в истории психологии анализируются ее связи с другими науками, их влияние друг на друга, которое изменялось в процессе развития психологической науки, хотя приоритетное значение философии и естествознания оставалось неизменным.

Естественно, что изменялись и взгляды на предмет психологии, на методы изучения психики, ее содержание. Анализ этих изменений также является предметом исследования истории психологии.

Методы, используемые в историко-психологических исследованиях, конечно, отличаются от методов общей психологии. В истории психологии нельзя воспользоваться практически ни одним из основных методов психологической науки - ни наблюдением, ни тестированием, ни экспериментом. Область применения этих методов ограничивается только узким кругом современных (для историка психологии) ученых и настоящим состоянием актуальных для этого времени проблем, в то время как возраст психологической науки измеряется веками.

Поэтому ученые, занимающиеся историей психологии, разрабатывают собственные методы исследования или заимствуют их из смежных дисциплин - науковедения, истории, социологии. Эти

методы адекватны задаче не только воссоздания истории развития отдельного психологического направления, но и включения его в общий контекст психологической науки, исторической ситуации и культуры. Так, в истории психологии используются ис- торико-генетический метод, согласно которому изучение идей прошлого невозможно без учета общей логики развития науки в определенный исторический период, и историко-функциональный метод, благодаря которому анализируется преемственность высказываемых идей. Большое значение имеют биографический метод, позволяющий выявить возможные причины и условия формирования научных взглядов ученого, а также метод систематизации психологических высказываний.

В последние десятилетия все большее применение находят методы категориального анализа, введенные известным историком науки М. Блоком. В нашей стране этот подход разрабатывался в рамках исторической психологии науки М.Г. Ярошевским. Он предполагает учет социально-исторических условий, определивших появление и развитие данной научной школы, а также изучение идеогенеза, когнитивного стиля, оппонентного круга, социальной перцепции и других детерминант, обусловивших появление значимых для психологии идей.

Источниками для истории психологии служат прежде всего труды ученых, архивные материалы, воспоминания об их жизни и деятельности, а также анализ историко-социологических материалов и даже художественной литературы, помогающей воссоздать дух определенного времени.

Этапы развития психологии

Всвоем развитии психология прошла несколько этапов. Донаучный период заканчивается примерно в VII-VI вв. до н. э.,

т.е. до начала объективных, научных исследований психики, ее содержания и функций. В этот период представления о душе основывались на многочисленных мифах и легендах, на сказках и первоначальных религиозных верованиях, связывающих душу с определенными живыми существами (тотемами).

Второй, научный период начинается на рубеже VII-VI вв. до

н.э. Психология в этот период развивалась в рамках философии, а потому он получил условное название философского периода. Также несколько условно устанавливается и его длительность - до появления первой психологической школы (ассоцианизма) и определения собственно психологической терминологии, отличающейся от принятой в философии или естествознании.

Всвязи с условностью периодизации развития психологии, естественной практически для любого исторического исследования,

возникают некоторые разночтения при установлении временных границ отдельных этапов. Иногда появление самостоятельной психологической науки связывают со школой В.Вундта, т.е. с началом развития экспериментальной психологии. Однако психологическая наука определилась как самостоятельная значительно раньше, с осознания независимости своего предмета, уникальности своего положения в системе наук - как науки и гуманитарной и естественной одновременно, изучающей и внутренние и внешние (поведенческие) проявления психики. Такое самостоятельное положение психологии было зафиксировано и с появлением ее как предмета изучения в университетах уже в конце XVIII - начале XIX в. Таким образом, правильнее говорить о появлении психологии как самостоятельной науки именно с этого периода, относя к середине XIX в. становление экспериментальной психологии.

Но в любом случае необходимо признать, что время существования психологии как самостоятельной науки значительно меньше, чем период ее развития в русле философии. Естественно, что этот период не однороден, и на протяжении более чем 20 веков психологическая наука претерпела существенные изменения. Изменялись и предмет психологии, и содержание психологических исследований, и взаимоотношение психологии с другими науками.

На протяжении длительного времени предметом психологии была душа (см. табл. 1), однако в разное время в это понятие вкладывалось разное содержание. В эпоху античности душа понималась как первооснова тела, по аналогии с понятием «архе» - первоосновой мира, основным кирпичиком, из которого состоит все сущее. При этом главной функцией души считалось придание телу активности, так как, по мнению первых ученых-психологов, тело является инертной массой, которую приводит в движение именно душа. Душа не только дает энергию для активности, но и направляет ее, т. е. именно душа руководит поведением человека. Постепенно к функциям души добавилось познание, и, таким образом, к исследованию активности прибавилось изучение этапов познания, которое в скором времени стало одной из важнейших проблем психологической науки.

В эпоху Средневековья душа была предметом изучения прежде всего для богословия (см. табл. 1), что существенно сужало возможности ее научного познания. Поэтому, хотя формально предмет психологической науки не изменился, фактически в область исследования в то время входило изучение видов активности тела и особенностей познания, прежде всего чувственного познания мира. Регулятивная функция, волевое поведение, логическое мышление считались прерогативой божественной воли, боговдохновленной, а не материальной души. Недаром эти аспекты душевной жизни не были частями предмета научного изучения в концепциях деизма и томизма (Авиценны, Ф. Аквинского, Ф. Бэкона и других ученых).

 

 

 

 

 

Таблица 1

 

Основные этапы развития психологии

 

 

 

 

 

Этап и

Предмет психоло-

Методы исследо-

Основные

время

гии, его содержание

вания психики

достижения

 

 

 

 

Донаучный,

Душа - без раскры-

Нет

Общее представле-

до VII-

тия ее конкретного

 

ние об охранитель-

VI вв. до н.э.

содержания и

 

ной и активной роли

 

функций

 

 

души

Философ-

Антич-

 

Душа -

Специальных ме-

Определение основ-

ский, VII—

ная

 

источник

тодов нет, исполь-

ных проблем психо-

VI вв. до

психо-

 

активности

зуются методы

логии, связанных с

н.э. - конец

логия

 

тела, обла-

других наук - фи-

исследованием по-

XVIII-на-

 

 

дает функ-

лософии, медици-

знания, активности

чало XIX в.

 

 

циями по-

ны, математики -

тела, способов регу-

 

 

 

знания и

при исследовании

ляции поведения и

 

 

 

регуляции

содержания и

пределов свободы

 

 

 

поведения

функций души

человека

 

 

 

 

 

 

 

Психо-

 

Душа, ис-

Появление собст-

Развитие психофи-

 

логия

 

следование

венно психологи-

зических исследова-

 

Средне-

видов ак-

ческого метода -

ний и первых работ

 

вековья

 

тивности

интроспекции

по психологии масс

 

 

 

тела и осо-

 

 

 

 

 

бенностей

 

 

 

 

 

познания,

 

 

 

 

 

прежде все-

 

 

 

 

 

го чувствен-

 

 

 

 

 

ного позна-

 

 

 

 

 

ния мира

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Психо-

 

Сознание -

Интроспекция и

Развитие рационали-

 

логия

 

его содер-

частично логика -

стического и сенсуа-

 

Возрож-

 

жание и

методы индукции,

листического (эмпи-

 

дения и

 

пути его

дедукции,анализа

рического) подхода

 

Нового

 

формиро-

и т. д.

к психике, появление

 

времени

 

вания

 

первых теорий эмо-

 

 

 

 

 

ций и теории рефлек-

 

 

 

 

 

са, а также первой

 

 

 

 

 

попытки ввести в

 

 

 

 

 

предмет психологии

 

 

 

 

 

бессознательное

Ассоциани-

Сознание, состоя-

Интроспекция,

Появление первой

стическая

щее из ощущений,

логика, начало ис-

психологической шко-

психология,

представлений и

пользования мето-

лы, новых подходов к

конец

чувств. Таким обра-

дов естественных

предмету и методам

XVIII-на-

зом, предмет психо-

наук, в частности

психологии, концеп-

чало XIX в. -

логии - прежде все-

метода проб и

ции об адаптацион-

середина

го познавательные

ошибок (при фор-

ной функции психи-

XIX в.

процессы, а также

мировании пове-

ки, развитие теории

 

(в конце этого пе-

дения)

рефлекса, естественно-

 

риода) поведение

 

научного подхода к

 

 

 

 

 

изучению психики,

 

 

 

 

 

дальнейшее развитие

 

 

 

 

 

концепций бессозна-

 

 

 

 

 

тельного

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Продолжение таблицы

 

 

 

 

 

Этап и

Предмет психоло-

Методы исследо-

 

Основные

время

гии, его содержание

вания психики

 

достижения

 

 

 

 

 

Эксперимен-

Элементы психики,

Эксперименталь-

 

Появление экспери-

тальная

отождествляемой

ный метод, а также

 

ментальной психо-

психология,

главным образом с

интроспекция и

 

логии, первых тео-

середина

сознанием, их связи

анализ результатов

 

рий «психологии на-

XIX - нача-

и законы

творческой дея-

 

родов», новых дан-

ло XX в.

 

тельности как че-

 

ных о психических

 

 

ловека, так и на-

 

процессах (прежде

 

 

рода в целом,по-

 

всего памяти). По-

 

 

явление первых

 

явление новых под-

 

 

тестов

 

ходов к психологии,

 

 

 

 

первых симптомов

 

 

 

 

методологического

 

 

 

 

кризиса

 

 

 

 

 

Методоло-

Появление несколь-

Появление новых

 

Появление первых

гический

ких предметов пси-

методов, важней-

 

концепций лично-

кризис и

хологии. Вначале -

шие из которых -

 

сти, теории созна-

разделение

элементы психики

психоанализ и

 

ния, в том числе и

психологии

(структурализм),

проективные мето-

 

измененного созна-

на отдель-

функции психики,

ды (глубинная

 

ния, теорий науче-

ные школы,

«поток сознания»

психология), экспе-

 

ния и развивающего

10-30-е го-

(функционализм).

риментальное изу-

 

обучения, творче-

ды XX в.

Затем - глубинные

чение процесса

 

ского мышления.

 

структуры психики

научения, формиро-

 

Появление первых

 

(глубинная психо-

вание связи между

 

экспериментальных

 

логия), поведение

стимулом и реак-

 

исследований лич-

 

(бихевиоризм),

цией (бихевиоризм),

 

ности, введение в ее

 

структуры психики

экспериментальное

 

исследование куль-

 

(гештальтпсихоло-

исследование по-

 

туры и социального

 

гия), высшие психи-

знавательных про-

 

окружения как но-

 

ческие функции и

цессов и потреб-

 

вых парадигм. Раз-

 

деятельность (со-

ностей (гештальт-

 

витие отраслей пси-

 

ветская психология)

психология), инст-

 

хологии

 

 

рументальный ме-

 

 

 

 

тод (советская пси-

 

 

 

 

хология)

 

 

 

 

 

 

 

Дальнейшее

Появление новых

Появление опрос-

 

Дальнейшее разви-

развитие

направлений, для

ников, новых экс-

 

тие теоретических

психоло-

которых предмет

периментальных

 

концепций в русле

гических

психологии связы-

методов изучения

 

основных проблем

школ, 40-

вается с внутренней

интеллекта, в том

 

психологии,разви-

60-е годы

сущностью лично-

числе и искусст-

 

тие и совершенство-

XX в.

сти (гуманистиче-

венного интеллекта

 

вание психотерапев-

 

ская, экзистенци-

 

 

тических технологий

 

альная психология),

 

 

 

 

познавательными

 

 

 

 

процессами, разви-

 

 

 

 

тием интеллекта и

 

 

 

 

этапов переработки

 

 

 

 

информации (гене-

 

 

 

 

тическая и когни-

 

 

 

 

тивная психология)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Окончание таблицы

 

 

 

 

Этап и

Предмет психоло-

Методы исследо-

Основные

время

гии, его содержание

вания психики

достижения

 

 

 

 

Современная

Развитие предмета

Совершенствование

Появление тенден-

психология,

психологии в рам-

методов экспери-

ции к объединению,

60-е годы -

ках отдельных пси-

ментального иссле-

синтезу наиболее

конец XX в.

хологических школ

дования психики,

значительных до-

 

 

появление разно-

стижений отдельных

 

 

образных диагно-

школ

 

 

стических методик

 

 

 

 

 

В Новое время психология, как и другие науки, избавлялась от диктата богословия. Наука стремилась снова, как и в период античности, стать объективной, рациональной, а не сакральной, т. е. основанной на доказательствах, на разуме, а не на вере. Проблема предмета психологии снова встала со всей актуальностью. В это время еще было невозможно полностью отказаться от богословского подхода к пониманию души. Поэтому психология меняет свой предмет, становясь наукой о сознании, т.е. о содержании сознания и путях его формирования. Это позволило отделить предмет психологии от предмета богословия в исследованиях души и ее функций.

Однако этот переход привел к тому, что уже к XVIII в. фактическим предметом психологии стали познавательные процессы, в то время как поведение, а также эмоциональные процессы, личность и ее развитие не вошли в этот предмет. Такое ограничение области исследования на первых порах имело и положительное значение, так как давало психологии, как уже говорилось, возможность избавиться от сакральности, стать объективной, а позднее и экспериментальной наукой. Это также позволяло ей выделиться в самостоятельную науку, отделив свой предмет, свою область исследования от предмета философии. С другой стороны, такой подход начинал препятствовать развитию психологии, поэтому уже к середине XIX в. он был пересмотрен.

Благодаря развитию биологии, в том числе теории эволюции Ч.Дарвина, работам Г.Спенсера и других исследователей, психология не только отошла от философии, идентифицировав себя с естественными дисциплинами, но и расширила свой предмет, выведя его, как сказал И. М. Сеченов, «из поля сознания в поле поведения». Таким образом, кроме познавательных процессов в предмет психологии были включены поведение и эмоциональные процессы. Важно, что стремление стать объективной наукой не привело еще к появлению новых методов исследования психики, так как до 80-х годов XIX в. ведущей остается интроспекция.

Важнейший этап в развитии психологии связан с появлением экспериментальной лаборатории В.Вундта, сделавшего психологию не только самостоятельной, но и объективной, эксперимен-

10