sherstneva_galina
.doc
Наряду с этим вопрос расширения организационно-экономической автономности системы образования будет открытым в нашей стране, если оставить без изменения совокупность профессиональных учебных заведений, которые производят образовательные товары.
Имеющаяся в настоящее время система обучения рабочих и специалистов в однопрофильных профессионально-технических училищах, техникумах, лицеях, колледжах и вузах не отвечает идее непрерывности, по своей сущности является дискретной, самозамкнутой. Не согласованы соответствующим образом содержание, формы и методы обучения, не сформирован качественный переход от одной образовательной ступени к другой. Имеется дублирование учебного материала, слабо стимулируется на каждой ступени рост уровня образования молодежи, что в конечном итоге отрицательно сказывается на качестве подготовки рабочих и специалистов, замедляет процесс их дальнейшего роста[70 - Государство – гарант качества образования // Кадровик. Кадровый менеджмент. 2007. № 4. С. 8-9]
Для устранения данных препятствий разумно перейти к созданию учебных заведений непрерывного образования. В базу их функционирования нужно положить интеграцию всевозможных уровней профессионального образования, которые будут содействовать устранению диспропорции между структурой подготовки рабочих и специалистов и их спросом на рынке труда. В то же время основным принципом становится развитие многообразия (вариативности) образовательных программ в пределах структурных подразделений образовательных учреждений. В результате чего они образуются в многоплановые совокупности, которые снабжают постоянным образованием с максимальной мобилизацией ресурсов.
Наряду с этим деятельность учебных заведений непрерывного образования обязана формироваться согласно государственным стандартам соответствующего уровня образования.
Следовательно, собранный опыт за рубежом и обычаи, сформировавшиеся в российской системе образования, в комплексе с запросами общества к профессиональному уровню граждан говорят о надобности выбрать начальными положениями для улучшения образовательной системы в целом:
1) осуществление государственного регулирования системы образования исходя из принципов эффективности и экономической справедливости;
2) повышение заинтересованности государственных и региональных органов власти в развитии системы образования;
3) стимулирование производственной инфраструктуры к вложению средств в систему образования;
4) обеспечение организационно-экономической автономности в системе образования;
5) сочетание бюджетного и внебюджетного финансирования деятельности учебного заведения, комплексно отражающего его целевую направленность;
6) обеспечение баланса между различными уровнями образования в соответствии с потребностями граждан и экономическим развитием отдельного региона;
7) развитие новых организационных форм предоставления образовательных услуг, основанных на принципах непрерывности[71 - Государство – гарант качества образования // Кадровик. Кадровый менеджмент. 2007. № 4. С. 8-9.]
Помимо этого, существенно устранить имеющуюся раздробленность в организации работы по обучению рабочих и специалистов. В настоящее время существует мнение о необходимости объединения усилий разнообразных заинтересованных структур в этой сфере деятельности, что даст возможность мобилизовать денежные средства (федерации, регионов, предприятий государственного и негосударственного секторов, различных ассоциаций), технические обучающие сферы, квалифицированных педагогов.
На базе материалов переписи создается два вида обобщающих показателей. К первому виду относятся показатели состояния, характеризующие удельный вес населения, который имеет определенный уровень образования, и продолжительность обучения. Наиболее популярными показателями здесь являются:
1) процент грамотных среди населения в возрасте 15 лет и старше;
2) уровень грамотности среди взрослых;
3) число лиц, которые имеют высшее, неполное и незаконченное высшее, среднее специальное и среднее (полное и неполное) образование на 1000 населения в возрасте 15 лет и старше (или на 1000 занятого населения);
4) число лиц с высшим образованием на 1000 человек в возрасте 15 лет и старше;
5) средний уровень образования в годах обучения; при этом наличие начального образования приравнивается к 4 годам, высшего – к 15[72 - Елисеева И. И. Социальная статистика. М.: Финансы и статистика. 2001. С. 76.]
Совокупные показатели второго вида состоят из характеристик процесса, обусловливающихся отношением количества контингента, который обучается на этой стадии, к количеству населения определенного возраста. Подобные показатели могут быть определены на валовой (в числителе отображают количество обучающихся без учета возраста, в том числе второгодники) и на чистой (в числителе – количество обучающихся в возрастном промежутке, отвечающем этой стадии обучения) базах.
Наиболее применяемые из этих показателей включают:
1) брутто-коэффициент набора в целом и по ступеням обучения – долю детей соответствующего возраста, зачисленных (поступивших) на различные ступени обучения;
2) охват (общий и частные, валовой и чистый) – отношение учащихся определенной ступени обучения к численности населения в возрастной группе, соответствующей данной ступени образования;
3) долю учеников данной ступени, полностью закончивших обучение, относительно численности учащихся этой ступени образования. Например, долю детей-учеников начальной школы, которые закончили 3-й класс, относительно численности учащихся начальной школы. Для определения доступности к компьютерной сети Интернет рассчитывается показатель численности пользователей (Internet users) согласно данным о подписчиках[73 - Елисеева И. И. Социальная статистика. М.: Финансы и статистика. 2001. С. 76.]
Разберем методики изучения обобщающих показателей уровня образования и охвата молодежи образованием. Данные переписей населения дают возможность разобрать структуру, динамику и дифференциацию уровней образования городского и сельского населения, мужчин и женщин, занятого и незанятого населения.
Тесная связь уровня образования с возрастной структурой населения требует определенного применения перечисленных показателей при изучении динамики, а также при межрегиональных сопоставлениях. Рост в структуре населения числа лиц в возрасте 25-45 лет, которые имеют высокий уровень образования, оказывает воздействие на совокупный показатель. Напротив, возрастание числа молодежи в возрасте 15-20 лет, которая не имеет пока еще высшего образования, дает замедление изменениям совокупного показателя. Учет выводов достигается сопоставлением уровня образования по однородным социально-демографическим группам. Сопоставляемость обобщающих показателей обеспечивается взвешиванием показателей уровня образования по группам на стандартную возрастную структуру населения:
Допустимо два варианта сравнительного анализа. Первый содержится в стандартизации половозрастных показателей образования на единую (стандартную) возрастную структуру населения. Второй заключается в разложении обобщающего показателя уровня образования на индексы переменного, постоянного состава и структурных сдвигов.
Развитие глобальной сети Интернет и сопровождающих технологий достигло такого уровня, что большинство предприятий уже не могут обойтись без электронной почты, веб-рекламы и веб-представительства, общения в режиме онлайн.
Для успешной профессиональной карьеры нужно качественное образование. Для того чтобы получить дополнительное специальное или второе высшее образование, хочешь не хочешь, а приходится обращаться к платным курсам. На сегодняшний день широко распространено дистанционное обучение через глобальную сеть Интернет. К тому же обучающийся имеет возможность получать знания, находясь в любой точке земного шара. При этом просто достаточно иметь компьютер с выходом в Интернет. Следовательно, можно слушать и смотреть лекции, выполнять лабораторные и курсовые задания и, самое главное, даже сдавать экзамены.
Дистанционное обучение является полностью индивидуальным, нет фиксированных сроков поступления: когда слушателю удобно, тогда он и может начинать учиться. Все студенты согласно своим способностям, занятости изучают одинаковый для всех материал с разной скоростью и степенью понимания. Каждый обучающийся трудится с приемлемой для него скоростью, тратя столько времени, сколько ему нужно, для изучения материала. Время занятий также жестко не закреплено, можно заниматься днем, можно вечером, каждый день или раз в неделю. Все выбирают свой индивидуальный план, какие курсы они будут слушать. Вероятны ограничения только по срокам аттестации.
При дистанционном обучении удобно применять видеоконференции, когда неограниченное количество человек могут участвовать в общении одновременно. Несомненно, имеются определенные технические ограничения, но все равно количество потенциальных участников гораздо больше двух и эти ограничения с каждым годом уменьшаются, оборудование дешевеет. К тому же общение может совершаться не только посредством голосовой связи, но и с применением видео, мультимедиа и других современных технологий, обеспечивающихся глобальной сетью Интернет.
Максимальную роль играет режим видеоконференции «один со многими». Лектор или консультант одновременно проводит занятие с несколькими подключившимися слушателями. Предельно выигрышной будет интерактивная система, когда каждый слушатель может задать вопрос и в режиме онлайн получить на него ответ.[74 - Елисеева И. И. Социальная статистика. М.: Финансы и статистика. 2001. С. 77.]. Соответственно, если ответ направляется позднее через электронную почту или каким-либо другим видом связи «один на один», занятия будут менее эффективны.
Некоторые вопросы построения систем дистанционного обучения через Интернет
Применение широко распространенной электронной почты может содержаться в следующем: рассылка лекций, заданий к типовым расчетам, лабораторным и курсовым, прием выполненных заданий, высылка результатов проверки. Данный способ очень похож на заочное обучение, только не нужно приезжать в институт. Личное присутствие обучаемого обязательно, только когда оформляются документы и во время сдачи экзаменов, по крайней мере выпускных или вступительных. Электронное сообщение может прислать любой человек, который подписался обучающимся, а на экзамене надлежит проверить личность экзаменующегося по фотографиям в институтских документах и паспорте.[75 - Елисеева И. И. Социальная статистика. М.: Финансы и статистика. 2001. С. 77.]
Конечно, работа только по электронной почте не всегда удобна, лучше вывесить на сайте справочные данные, общедоступные лекции, задания, а по почте только получать выполняемые студентами работы и отвечать на вопросы[76 - Елисеева И. И. Социальная статистика. М.: Финансы и статистика. 2001. С. 77.].
Хороша мысль о создании чата, например, по каждому из предметов, где можно будет задать вопрос преподавателю, а также пообщаться с другими слушателями. Преподаватель может технично, так же, как он пишет на обычной доске, проводить свою лекцию в данном чате, последовательно всем объясняя, как и в обычной аудитории[77 - Елисеева И. И. Социальная статистика. М.: Финансы и статистика. 2001. С. 77.] Только он не видит тех, кто его слушает, и того, как они его воспринимают.
Кроме общедоступного чата, можно применять программу, специально написанную для дистанционного обучения. Данная программа базируется на клиент-серверной технологии, все студенты получают клиентское программное обеспечение, с помощью которого они могут наблюдать за действиями преподавателя, который работает на сервере. Работающие в данной программе видят каждое движение мышью и каждую набираемую преподавателем фразу.[78 - Проблемы защиты информации при удаленном обучении через Интернет // Финансовая газета. Региональный выпуск. 2007. №31.].
notes
Примечания
1
Елисеева И. И. Социальная статистика. М.: Финансы и статистика, 2001.
2
Елисеева И. И. Социальная статистика. М.: Финансы и статистика, 2001. С. 15.
3
Елисеева И. И. Социальная статистика. М.: Финансы и статистика, 2001. С. 17.
4
Елисеева И. И. Социальная статистика. М.: Финансы и статистика, 2001. С. 17
5
Елисеева И. И. Социальная статистика. М.: Финансы и статистика, 2001. С. 26.
6
Елисеева И. И. Социальная статистика. М.: Финансы и статистика, 2001. С. 26.
7
Елисеева И. И. Социальная статистика. М.: Финансы и статистика, 2001
8
Елисеева И. И. Социальная статистика. М.: Финансы и статистика, 2001. С. 44.
9
Елисеева И. И. Социальная статистика. М.: Финансы и статистика, 2001. С. 44.
10
Добреньков В. И., Кравченко А. И. Социология: Учебник. М.: Инфра-М, 2007. С. 624.
11
Инструкция о порядке проведения Всесоюзной переписи населения 1989 г. и заполнения списка проживающих в помещениях и переписных листов. В кн: Всесоюзная перепись населения 1989 года. М.: Финансы и статистика, 1987. С. 48.
12
Елисеева И. И. Социальная статистика. М.: Финансы и статистика, 2001. С. 45.
13
Госкомстат России. Методологические положения по статистике. Выпуск первый. М.: Логос, 1996, С. 74.
14
Елисеева И. И. Социальная статистика. М.: Финансы и статистика, 2001. С. 46
15
Статистика: Курс лекций / Харченко Л. П., Долженкова В. Г., Ионин В. Г.и др.;// Под ред. к. э. н. Ионина В. Г. Новосибирск: Изд-во НГАЭиУ, М.: Инфра-М, 1998.
16
Елисеева И. И. Социальная статистика. М.: Финансы и статистика, 2001. С. 46.
17
Елисеева И. И. Социальная статистика. М.: Финансы и статистика, 2001.
18
Заславская Т. И. Социальная трансформация российского общества: Деятельностно-структурная концепция. М.: Дело, 2002
19
Практикум по социальной статистике: Учеб. пособие для вузов / Елисеева И. И., Васильева Э. К., Гордеенко Н. М. и др.; Под ред. Елисеевой И. И. М.: Финансы и статистика, 2002. С. 75.
20
Ежегодно
21
Ежегодно
22
Ежегодно
23
Ежегодно
24
Ежегодно
25
Ежегодно
26
Ежегодно
27
Олейник П. В. Участие бизнеса в модернизации бюджетной системы медицинского обслуживания // Бухгалтерский учет в бюджетных и некоммерческих организациях. 2005. № 9. С. 14.
28
Практикум по социальной статистике: Учеб. пособие для вузов / Елисеева И. И., Васильева Э. К.,Гордеенко Н. М. и др.; Под ред. И. И. Елисеевой. М.: Финансы и статистика, 2002. С. 70.
29
Королев О., Янцов М. Человеческий капитал в системе конкурентных преимуществ промышленной организации // Управление персоналом. 2007.
30
Королев О., Янцов М. Человеческий капитал в системе конкурентных преимуществ промышленной организации // Управление персоналом. 2007.
31
Королев О., Янцов М. Человеческий капитал в системе конкурентных преимуществ промышленной организации // Управление персоналом. 2007. №8. С. 11.
32
Королев О., Янцов Человеческий М. капитал в системе конкурентных преимуществ промышленной организации // Управление персоналом. 2007. № 8.
33
Практикум по социальной статистике: Учеб. пособие для вузов / Елисеева И. И., Васильева Э. К., Гордеенко Н. М. и др.; Под ред. И. И. Елисеевой. М.: Финансы и статистика, 2002. С. 70.
34
Практикум по социальной статистике: Учеб. пособие дня вузов / Елисеева И. И., Васильева Э. К., Гордеенко Н. М. и др.; Под ред. И. И. Елисеевой. М.: Финансы и статистика, 2002. С. 71
35
Практикум по социальной статистике: Учеб. пособие для вузов / Елисеева И. И., Васильева Э. К., Гордеенко Н. М. и др.; Под ред. И. И. Елисеевой. М.: Финансы и статистика, 2002. С. 72.
36
Практикум по социальной статистике: Учеб. пособие для вузов / Елисеева И. И., Васильева Э. К., Гордеенко Н. М. и др.; Под ред. И. И. Елисеевой. М.: Финансы и статистика, 2002. С. 72.
37
Практикум по социальной статистике: Учеб. пособие для вузов /.Елисеева И. И, Васильева Э. К., Гордеенко Н. М. и др.; Под ред. И. И. Елисеевой. М.: Финансы и статистика, 2002. С. 72.
38
Практикум по социальной статистике: Учеб. пособие для вузов /.Елисеева И. И, Васильева Э. К., Гордеенко Н. М. и др.; Под ред. И. И. Елисеевой. М.: Финансы и статистика, 2002. С. 72.
39
Практикум по социальной статистике: Учеб. пособие для вузов / Елисеева И. И., Васильева Э. К.,Гордеенко Н. М. и др.; Под ред. И. И. Елисеевой. М.: Финансы и статистика, 2002. С. 73.
40
Практикум по социальной статистике: Учеб. пособие для вузов / Елисеева И. И., Васильева Э. К.,Гордеенко Н. М. и др.; Под ред. И. И. Елисеевой. М.: Финансы и статистика, 2002. С. 73.
41
Практикум по социальной статистике: Учеб. пособие для вузов / Елисеева И. И., Васильева Э. К.,Гордеенко Н. М. и др.; Под ред. И. И. Елисеевой. М.: Финансы и статистика, 2002. С. 73.
42
Гончарова М. В. Повышение реальных доходов населения как финансовый базис минимизации льгот // Бухгалтерский учет в бюджетных и некоммерческих организациях. 2006. № 19. С. 44.
43
Практикум по социальной статистике: Учеб. пособие для вузов / Елисеева И. И., Васильева Э. К., Гордеенко Н. М. и др.; Под ред. И. И. Елисеевой. М.: Финансы и статистика, 2002. С. 75.
44
Ильин В. И. Основные контуры системы социальной стратификации общества// Рубеж. 1991. № 1. С. 15.
45
Ильин В. И. Основные контуры системы социальной стратификации общества// Рубеж. 1991. № 1.С. 15
46
Комаров М. С. Социальная стратификация и социальная структура // Социологические исследования. 1992. № 7. С. 9.
47
Политология / Под ред. проф. М. А. Василика. М., 1999. С. 5.
48
Гурова Т., Ивантер А., Наумшн А. Незлое зло инфляции//Эксперт. 2005. № 16. С. 19-20.
49
Коммерсантъ. 2007. 20 апреля. № 67 (3643).
50
Гончарова М. В. Повышение реальных доходов населения как финансовый базис минимизации льгот // Бухгалтерский учет в бюджетных и некоммерческих организациях. 2006. № 19.
51
Практикум по социальной статистике: Учеб. пособие для вузов / Елисеева И. И., Васильева Э. К., Гордеенко Н. М. и др.; Под ред. И. И. Елисеевой. М.: Финансы и статистика. 2002. С. 76.
52
Практикум по социальной статистике: Учеб. пособие для вузов / Елисеева И. И., Васильева Э. К., Гордеенко Н. М. и др.; Под ред. И. И. Елисеевой. М.: Финансы и статистика. 2002. С. 76.
53
Практикум по социальной статистике: Учеб. пособие для вузов / Елисеева И. И., Васильева Э. К., Гордеенко Н. М. и др.; Под ред. И. И. Елисеевой. М.: Финансы и статистика. 2002. С. 76.
54
Елисеева И. И. Социальная статистика. М: Финансы и статистика. 2001. С. 47.
55
Елисеева И. И. Социальная статистика. М: Финансы и статистика. 2001. С. 47.
56
Елисеева И. И. Социальная статистика. М: Финансы и статистика. 2001. С. 48.
57
Федеральная целевая программа «Жилище» на 2002-2010 гг.
58
Федеральная целевая программа «Жилище» на 2002-2010 годы.
59
Федеральная целевая программа «Жилище» на 2002-2010 гг.
60
Федеральная целевая программа «Жилище» на 2002-2010 гг.
61
Елисеева И. И. Социальная статистика. М.: Финансы и статистика. 2001. С. 48.
62
Мануков Б. Уникальная возможность для молодых: и поучиться, и заработать// Кадровик. Кадровое делопроизводство. 2007. № 7. С. 23.
63
Охлопкова М. Н. Особенности льготного порядка налогообложения предприятий, использующих труд инвалидов // Аудиторские ведомости. 1999. № 2. С. 23.
64
Практикум по социальной статистике: Учеб. пособие дня вузов / Елисеева И. И., Васильева Э. К, Гордеенко Н. М. и др.; Под ред. И. И. Елисеевой. М.: Финансыи статистика. 2002. С. 78.
65
Чернова Т. В. Экономическая статистика: Учеб. пособие. Таганрог: Изд-во ТРТУ. 1999. С. 50.
66
Государство – гарант качества образования // Кадровик. Кадровый менеджмент. 2007. № 4. С. 8.
67
Государство – гарант качества образования // Кадровик. Кадровый менеджмент. 2007. № 4. С. 6.
68
Государство – гарант качества образования // Кадровик. Кадровый менеджмент. 2007. № 4. С. 6.
69
Государство – гарант качества образования // Кадровик. Кадровый менеджмент. 2007. № 4. С. 8-9.
70
Государство – гарант качества образования // Кадровик. Кадровый менеджмент. 2007. № 4. С. 8-9
71
Государство – гарант качества образования // Кадровик. Кадровый менеджмент. 2007. № 4. С. 8-9.
72
Елисеева И. И. Социальная статистика. М.: Финансы и статистика. 2001. С. 76.
73
Елисеева И. И. Социальная статистика. М.: Финансы и статистика. 2001. С. 76.
74
Елисеева И. И. Социальная статистика. М.: Финансы и статистика. 2001. С. 77.
75
Елисеева И. И. Социальная статистика. М.: Финансы и статистика. 2001. С. 77.
76
Елисеева И. И. Социальная статистика. М.: Финансы и статистика. 2001. С. 77.
77
Елисеева И. И. Социальная статистика. М.: Финансы и статистика. 2001. С. 77.
78
Проблемы защиты информации при удаленном обучении через Интернет // Финансовая газета. Региональный выпуск. 2007. №31.