- •Особенности восприятия иллюстрации дошкольниками
- •Методика обучения детей восприятию иллюстраций.
- •Особенности восприятия живописи дошкольниками
- •Методики ознакомления с видами и жанрами искусства детей дошкольного возраста (разработки и программы)
- •Ознакомление со скульптурой детей дошкольного возраста
- •Освоение архитектонических искусств
- •Ознакомление дошкольников с архитектурой:
- •Ознакомление дошкольников с дпи
Особенности восприятия иллюстрации дошкольниками
|
Флерина Е.А. |
Езикеева В.А. |
Котова И. |
Кионова В.Я. |
Мирошкина Р.А. |
Характер процесса восприятия |
|
Рассматривают ил. Продолжительно; не могут сосредоточится; действенное отношение к картинке; персонажу; не принимают задачу рассматривать картинку |
Художественное восприятие ил., эмоциональный отклик ; вносят личный опыт; воспринимают ил. и текст в единстве |
Рассматривают иллюстрации непродолжительно, не могут пояснить суждения; текст воспринимается в единстве с ил. |
Воспринимают стиль художника с помощью вопросов взрослого; не понимают связи между Х.О. и средствами выразительности |
Понимание содержания |
Не понимают сложных сюжетов |
Содержание ил. Помогает понять текст, понимают сюжет, состояние персонажей. |
Текст помогает понять ил.; понимает характер героя, если отношение к нему совпадает с отношением художника, ориентируется на детали, понимает простые эмоции, сюжет с опорой на личный опыт. |
Не всегда понимают ил., если не знакомы с текстом; воспринимают настроение героев через мимику, жесты, цвет. |
- |
Понимание средств выразительности |
Недоступна набросочность, незаконченность, передача объема пятном, не воспринимают перспективу, ракурс, заслоняемость; выбирает яркие красочные рисунки С возрастом увелич. Требовательность к деталировке; выбирают плоское изображение, не понимают манеру изображение (крупные штрихи) |
Не устанавливают связи между средствами выразительности и Х,О. |
Воспринимают простые эмоциональные состояния, ярко переданные , по деталям;в единстве мимики, жестов, цвета через личный опыт; в 3 годы узнают по форме, в 5-6 лет- по цвету; изменение пропорций не влияет на восприятие. |
Воспринимают мимику, позы, жесты. Тяготеют к декоративности (выбирают условные образы –В. Провалов, Васнецов).) Показатели развития восприятия книжной графики:понимания содержания и соотствестие их тексту; осознание различных средств выразительности для выражения содержания; Эмоциональное отношение; Особенности выбора. |
Воспринимают различия в передаче формы, фактуры, линии, не связывают со средствами выразительности, выделяют толщину линий; понимают эмоциональные состояния через мимику, жесты; используют линию, форму для создания образа. |
Методика обучения детей восприятию иллюстраций.
И. Кионова |
Р.Я. Мирошкина |
Цель исследования: выявить особенности восприятия художественной иллюстрации детьми. Задачи: в.влияние текста на восприятие иллюстрации; узнавание предметов детьми 4-6 лет; восприятия средств выразительности.
|
Особенности восприятия старшими дошкольниками формы предметов в илл., Задачи: влияние илл. На выразительность рисунков детей; определение эффективных приемов ознакомления с илл. |
Цель обучения: научить видеть средства выразительности в художественной иллюстрации Задачи обучения: познакомить со средствами выразительности; Научить понимать настроение героев посредством восприятия данных средств выразительности. |
Дать знания о художественной значимость рисунка как средства выразительности в иллюстарции Задачи: формирование представлений о линии как средстве выразительности, технике передачи фактуры (пушистость), способах передачи движения; технике работы с разными материалами. |
Методы и приемы: сравнение иллюстраций, вопросы по содержанию, дидактические игры, рассматривание иллюстраций, составление рассказов по картинкам. |
Наблюдение за объектами, рассматривание илл., шитье мягких игрушек, упражнения для формирования качеств движения (нажим), знакомство с различной фактурой материала, придумывание названий к илл., домысливание событий. |
Деятельность детей: Занятия по сравнению иллюстраций,, дадактически5 игры, Продуктивная деятельность (лепка) |
Занятие : 1 ступень: восприятие линейного рисунка 2 ступень: освоение качества движения (линии) 3 ступень: передача фактуры посредством использования материалов (уголь, сангина). Рисование. |
Требования к занятиям и умениям педагога: Наличие искусствоведческих знаний, понимание Х.О., средств выразительности, умения образно охарактеризовать рисунок. |
Умение строить систему работы, подбор ил. Для сравнения (методические знания и умения). |