- •Технологическая карта дисциплины «Методика обучения и воспитания детей дошкольного возраста» для студентов 3 курса бакалавриата
- •Аттестационные мероприятия по дисциплине
- •Учебный курс «теории и технологии художественного развития дошкольников» (Оба семестра)
- •Пояснительная записка
- •Принципы отбора содержания и организации учебного материала
- •Организация текущей аттестации
- •Организация промежуточной аттестации
- •Календарно-тематический план
- •Методические рекомендации для студентов к выполнению заданий
- •Методические рекомендации для студентов к выполнению заданий
- •Методические рекомендации для студентов
- •Методические рекомендации для студентов к выполнению заданий
- •Раздел 2. Формирование художественного восприятия у дошкольников. Ознакомление дошкольников с произведениями искусства (дпи, архитектурой) Краткое содержание:
- •Методические рекомендации для студентов к выполнению заданий
- •Методические рекомендации для студентов к выполнению заданий
- •Методические рекомендации для студентов к выполнению заданий
- •Методические рекомендации для студентов к выполнению заданий
- •Методические рекомендации для студентов к выполнению заданий
Технологическая карта дисциплины «Методика обучения и воспитания детей дошкольного возраста» для студентов 3 курса бакалавриата
Дисциплина / семестр |
Трудоемкость |
Аудиторная нагрузка, часы: |
Форма итоговой аттестации / семестр | |||||
Всего кредитов / из них на экзамен |
Всего часов на теоретическое обучение |
из них: |
Лекции |
Практические занятия |
Лабораторные занятия | |||
Аудиторная нагрузка |
Самостоятельная работа | |||||||
Методика обучения и воспитания (дошкольное образование):
|
12/1 |
432 |
216 |
216 |
80 |
120 |
16 |
|
Теория и методика интеллектуально-познавательного развития (математического) |
|
80 |
40 |
40 |
16 |
24 |
|
|
Теория и методика экологического воспитания детей |
|
80 |
40 |
40 |
16 |
24 |
|
|
Теория и методика здоровьесберегающего развития |
|
80 |
40 |
40 |
16 |
24 |
|
|
Теория и методика художественного развития детей |
|
80 |
40 |
40 |
16 |
24 |
|
|
Теория и методика речевого развития детей |
|
80 |
40 |
40 |
16 |
24 |
|
|
Практикум по играм |
|
|
16 |
16 |
|
|
16 |
|
Всего |
|
|
|
216 |
80 |
120 |
16 |
экзамен |
Преподаватель дисциплины /кафедра:
Сомкова О.Н., кафедра дошкольной педагогики
Вербенец А.М. кафедра дошкольной педагогики
Грядкина Т.С. кафедра дошкольной педагогики
Никонова Н.О. кафедра дошкольной педагогики
Полякова М.Н. кафедра дошкольной педагогики
Аттестационные мероприятия по дисциплине
№ |
Тема (в рамках какой темы выполняется задание) |
Задание |
Форма задания |
Аудиторная/ внеаудиторная |
Минимум баллов |
Максимум баллов |
Сроки |
1 |
Теория и методика интеллектуально-познавательного развития (математического) |
|
|
|
|
|
|
1.1 |
Освоение величин в дошкольном возрасте как условие познания окружающего мира |
Разработка образовательной ситуации с детьми по теме «Величина» (возрастная группа по выбору студента) |
П |
аудиторная |
1 |
3 |
|
1.2 |
Особенности восприятия и освоения пространственных и временных отношений детьми дошкольного возраста |
Разработка мини-ситуации по проблеме освоения пространственно-временных представлений детьми дошкольного возраста |
КЗ |
аудиторная |
1 |
2 |
|
1.3 |
Освоение детьми простейших функциональных зависимостей в дошкольном возрасте |
Составление конспекта занятия по теме «Освоение детьми простейших функциональных зависимостей в дошкольном возрасте» |
П |
аудиторная |
1 |
3 |
|
1.4 |
Освоение детьми простейших функциональных зависимостей в дошкольном возрасте |
Разработка игры для детей дошкольного возраста, направленной на логико-математическое развитие |
П |
аудиторная |
1 |
2 |
|
1.5 |
Освоение детьми количественных отношений, чисел и цифр |
Разработка проекта «Числа вокруг нас» для одной из возрастных групп |
С |
внеаудиторная |
3 |
5 |
|
1.6 |
Итоговое занятие по курсу |
Проектирование проблемно-игровой технологии по теме «Детская олимпиада 2014» |
ОЗ |
аудиторная |
2 |
3 |
|
|
Всего по курсу |
|
|
|
9 |
18 |
|
2. |
Теория и методика экологического воспитания детей
|
|
|
|
|
|
|
2.1 |
Теоретические основы экологического воспитания дошкольников на современном этапе. |
Участие в диспуте: «Взгляды современных ученых и общественных деятелей и педагогов прошлого на роль природы в развитии личности ребенка».
|
Р |
аудиторная |
1 |
2 |
|
2.2 |
Проблема содержания экологического воспитания дошкольников.
|
Сравнительная характеристика особенностей содержания экологического воспитания в основных общеобразовательных программах дошкольного образования (подгрупповое выполнение). |
КЛ |
аудиторная |
1 |
3 |
|
2.3 |
Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников на экологическом содержании. |
Разработка образовательной ситуации с использованием наблюдения (экспериментирования, моделирования) с детьми разного дошкольного возраста. Собираем методический портфель. |
КЗ |
аудиторная |
2 |
4 |
|
2.4 |
Интегративные формы организации познавательно-исследовательской деятельности детей |
Подготовка электронной презентации по методике использования различных интегративных форм организации познавательно-исследовательской деятельности (по выбору студента). |
П |
аудиторная |
2 |
3 |
|
2.5 |
Экологическое воспитание в процессе организации игровой и трудовой деятельности дошкольников. |
Экспертное заключение на современную игру, игрушку или игровое пособие экологической направленности. |
И |
аудиторная |
2 |
4 |
|
2.6 |
Воспитание ценностного отношения к природе у дошкольников в процессе познавательно-исследовательской деятельности. |
Составить содержание мини-книги рекордов Гиннеса «Мир природы. Самый-самый» и предложить содержание образовательной работы с детьми с использованием ее содержания. |
И |
аудиторная |
1 |
2 |
|
|
|
|
|
|
9 |
18 |
|
3 |
Теория и методика здоровьесберегающего воспитания и обучения |
|
|
|
|
|
|
3.1 |
История становления теории и методики физического развития детей раннего и дошкольного возраста. Ретроспективный анализ различных подходов к проблеме физического воспитания дошкольников. |
Составление «репортажа» о исследователе (лях) в области физического воспитания и развития детей раннего или дошкольного возраста. Сотавление электронной презентации. |
КЛ |
аудиторная |
1 |
3 |
|
3.2 |
Задачи физического развития и воспитания детей раннего и дошкольного возраста. |
Анализ задач и содержания физического развития детей (по возрастным группам) в разных образовательных программах. Составление «визитной карточки» программы, выделение линий усложнения задач и содержания.
|
С |
аудиторная |
2 |
3 |
|
3.3 |
Средства физического развития и воспитания детей раннего и дошкольного возраста |
Анализ средств физического воспитания и здоровьесбережения дошкольников, составление сравнительной таблицы. |
С |
аудиторная |
1 |
3 |
|
3.4 |
Общие методологические основы здоровьесберегающего развития детей раннего и дошкольного возраста |
Анализ материалов «портфолио»: выполнение контрольно –диагностических, составление сравнительной таблицы общих методов и приемов обучения дошкольников физическим упражнениям |
КЗ |
аудиторная |
1 |
3 |
|
3.5 |
Физические упражнения в здоровьесбережении детей раннего и дошкольного возраста |
Составление комплексов массажа для детей раннего возраста. Подготовка «диагностического портфолио». Подготовка сообщений с электронными презентациями по проблемам освоения дошкольниками различных видов физических упражнений, использования различных технологий |
П |
внеаудиторная |
2 |
3 |
|
3.6 |
Ретроспектива и современный подход к формам работы по здоровьесберегающему развитию детей раннего и дошкольного возраста |
Проектирование трех конспектов форм организации здоровьесберегающей деятельности детей (утренней гимнастики, самостоятельной двигательной деятельности, физкультурного занятия) Демонстрация отдельных методов, приемов проведения этих форм работы с детьми (ролевые игры). |
П |
аудиторная |
2 |
3 |
|
|
Всего по курсу |
|
|
|
9 |
18 |
|
4 |
Теория и методика художественного развития детей |
|
|
|
|
|
|
4.1 |
Искусствоведческие и методологические основы художественного развития дошкольников. |
Составление эссе по теме «Художественного развития дошкольников: проблемы» Составление словарика «Художественного-эстетический мир дошкольника». |
КТс |
|
1 |
3 |
|
4.2 |
История становления теории и методики художественного развития дошкольников. Ретроспективный анализ различных подходов к проблеме развития детского изобразительного творчества и формирования эстетического отношения к миру. |
Составление «репортажа» о исследователе (подходе) детского творчества. Изучение рекомендованных источников, конспектирование (тезисное).
|
КЛ |
аудиторная |
2 |
3 |
|
4.3 |
Особенности художественно-эстетического развития и образования дошкольников. |
Анализ материалов «портфолио» (подгрупповое выполнение): анализ материалов (описание поведения детей, рассказы по произведению, рисунки), выделение существенных тенденций, обсуждение выводов (на занятии). |
КЗ |
аудиторная |
1 |
3 |
|
4.4 |
Приобщение дошкольников к изобразительному искусству. Задачи, методы и приемы формирования художественного восприятия у дошкольников и ознакомление с произведениями искусства. |
Анализ задач и содержания художественного развития детей (по возрастным группам) в образовательных программах. Составление «визитной карточки» программы, выделение линий усложнения задач и содержания. |
П |
аудиторная |
1 |
3 |
|
4.5 |
Развитие детской художественной деятельности: этапы становления деятельности, своеобразие видов детской изобразительной деятельности. Интеграция видов деятельности в дошкольном возрасте. |
Анализ материалов «портфолио»: выделение задач, усложнение содержания, составление «каталога» методов и приемов анализа произведения. Подготовка «диагностического портфолио» (сбор коллекции детских рисунков по предложенным темам; определение критериев анализа; формулирование выводов) – осуществляется на практике |
КЗ |
внеаудиторная |
1 |
3 |
|
4.6 |
Проблема развития творчества в дошкольном возрасте: суть и этапы становления творчества, соотнесение творчества и обучения в дошкольном возрасте. |
Разработка фрагментов различных форм детской деятельности (проектов, тренингов, игр), составление мини- каталога игр, упражнений по развитию эстетических способностей и творчества дошкольников. Демонстрация методов, приемов (ролевые игры). |
П |
|
2 |
3 |
|
|
Всего по курсу |
|
|
|
8 |
18 |
|
5. |
Теория и методика речевого развития детей |
|
|
|
|
|
|
5.1 |
Исторические этапы становления педагогических систем речевого развития |
Составление тезисов первоисточников, подготовка к участию в деловой игре |
Р |
внеаудиторная |
2 |
3 |
|
5.2 |
Методика развития диалогической речи |
Составление тематического тезауруса, разработка образовательной ситуации развития диалогической речи на содержании темы «Спортивные соревнования» |
КТс ОЗ |
аудиторная |
1 |
3 |
|
5.3 |
Методика обучения детей монологической речи |
Разработка дидактического пособия для обучения детей сочинению загадок, сказок |
КЗ |
аудиторная |
1 |
3 |
|
5.4 |
Методика развития речевого творчества детей |
Составление картотеки, разработка пособий, игр по развитию речевого творчества детей по теме «Детская олимпиада 2014» |
П |
аудиторная |
1 |
3 |
|
5.5 |
Методика развития словаря детей |
Анализ раздела программы, анализ и разработка образовательной ситуации на развитие словаря детей (возраст по выбору студента) |
П КЗ |
внеаудиторная |
1 |
3 |
|
5.6 |
Методика подготовки детей к обучению грамоте |
Анализ современных технологий обучения грамоте детей дошкольного возраста Электронная презентация одного из методов обучения чтению. |
КЛ |
аудиторная |
2 |
3 |
|
|
Всего по курсу |
|
|
|
8 |
18 |
|
|
Практикум по играм |
|
|
|
|
|
|
|
Практикум по интеллектуально-познавательным играм |
Анализ и самостоятельная разработка игр |
|
|
1 |
2 |
|
|
Практикум по играм художественно-эстетического содержания |
Анализ и самостоятельная разработка игр |
|
|
1 |
2 |
|
|
Практикум по подвижным играм |
Анализ и самостоятельная разработка игр |
|
|
1 |
2 |
|
|
Практикум по играм на развитие общения и речи детей |
Анализ и самостоятельная разработка игр |
|
|
1 |
2 |
|
|
Всего по курсу |
|
|
|
4 |
8 |
|
|
Разработка и защита интегрированного проекта по теме «Детская олимпиада 2014» |
|
|
|
1 |
2 |
|
ИТОГО |
48 |
100 |
|
Условные обозначения формы заданий:
И – отчет по выполнению индивидуальных занятий; Р – защита реферата, доклада и пр.; КЛ – коллоквиум; К/Р – контрольная работа;
|
С (П) – итоговое семинарское (практическое) занятие; КЗ – кейс-задание; ОЗ – открытое занятие; КТс – внутривузовское компьютерное самостоятельное тестирование; КТк – внутривузовское компьютерное контрольное тестирование; ИТ – Интернет-тестирование.
|
Примечания: (по необходимости)Дисциплина включает шесть курсов, которые изучаются параллельно и заканчиваются общим экзаменом в конце семестра